优化生活与劳动中探究性学习几点尝试.doc

发布时间：2024-12-11 07:57

主动探究：对知识点背后原理进行探究，深化理解 #生活技巧# #学习技巧# #深度理解技巧#

优化生活与劳动中探究性学习几点尝试

优化《生活与劳动》中探究性学习的几点尝试　　现代教学论认为：教学不仅要重视知识的最终获得，还要帮助学生理解知识的形成过程，更要重视学生获得知识的探究过程。目前，在新一轮课程改革的大环境下，以自主性，差异性，开放性和体验性为主要特征的探究性学习是一种全新的学习方式，它打破了传统学科知识学习相互割裂的局面，实现了学习方式的重大转变。在小学《生活与劳动》中，要使探究性学习成为主要的学习方式，并优化探究过程，以达到最佳探究结果，不能要求学生一步到位，要有一个由生疏到熟悉的过程。在这个过程中，教师必须精心设计学生探究活动的实施方案，巧妙设置质疑情景，引发学生的交流和兴趣，将欲研究的问题直接或间接地提出来，促使学生根据问题思考，带着问题探究，探索多种解决问题的方式方法，情绪高涨地亲历探究的全过程。为此，笔者从以下几方面进行了尝试。　　　　一、激发探究学习的欲望　　　　要使学生能够自觉地投入到探究活动中去，自觉地接受挑战，积极主动地学习，教师，必须努力地营造宽松和谐的课堂教学氛围，创设探究的必要条件，采用形式多样的方式方法，有效地激发学生探究的欲望。　　　　1、师生关系的优化　　探究性学习需要有一个宽松民主的良好氛围以及和谐互动的课堂环境。课堂应该是教师和学生共同发现问题、研究问题、探索真理和解决疑问的群言堂。因此，在课堂教学过程中，就要求教师转变教育观念，“低”下身来，放下架子，成为学生学习活动的组织者、引领者，帮助者、服务者。教师学生共同参与探究学习活动，彼此形成一个互相促进的“学习共同体”。教师在备课时必须从学生的角度出发，不但要思考“我该怎么教”，更应该思考“学生会怎么学”；在课堂上要依据学生学习情况的变化，随时调整教学方案；耐心倾听学生发言，遵循学生的认知规律和思维发展规律，培养学生的学习能力和思维能力，提高学习效率；教师尤其要关注每一位学生的发言，调动那些尚未积极投入探究活动，思考发言不够踊跃，动手实验不够大胆的学生的学习积极性，增强他们的自信心，让他们品尝到成功的喜悦。　　　　2、问题情景创设的优化　　小学探究性学习非常强调学习与儿童现实生活联系的重要性，以及学习情景中丰富的体验性。因此问题情景的创设必须有足够的真实性和情景性，以便充分地激发学生的探究欲望。根据笔者在课堂教学中初步探索，创设问题情景可从以下几方面入手：　　(1)用实物创设问题情景。教学《包书皮》、《有趣的面具》，《自制笔筒》等劳技制作课时，教师可以出示实物或自己制作的示范作品，“喜欢吗?可老师手里只有这么一个，怎么办?”充分调动学生的制作欲望，然后教师顺势引导学生仔细观察，探究其制作步骤及制作要点。　　(2)用录像，课件等多媒体创设问题情境。教学《玩火危险》、《安全过马路》，《公路旁的标志牌》等安全常识类课，教师可以播放相关的电视录像，使学生尽快进入探究状态。　　(3)用照片，图片创设问题情境。在教学中，教师可以出示照片或图片，由问题开始，引领学生投入“观察―探究”活动。　　(4)用演示创设问题情境。教学《安全使用电灯》一课，教师演示电灯使用过程，在演示过程中引导学生积极探究，将学生带入到探究的情境中。　　(5)用小品演出创设问题情境。在教学《买酱油，醋》一课时，教师先让几个学生演出买酱油，醋的小品，学生自然而然地提出关于如何买酱油，醋的一系列问题，然后情绪高涨地一个个进行探究。　　　　二、优化探究性学习的评价　　　　随着学习方式的转变，传统上与知识本位相适应的学科式的评价方式也必然要求作出相应的调整，着力建立一种与能力、人文本位相适应的全新的探究性学习评价模式。《生活与劳动》的评价应以发展性评价，激励性评价为根本宗旨。凡参与生活与劳动的学习与实践活动，完成或基本完成所规定的学习任务，都应予以肯定。评价的功能上，要注重每个学生在原有基础上的发展与提高；评价的取向上，要注重学生主体学习过程的多元化体验；评价的技术上，要注重量化与质性评定的整合；评价的内容上，要注重学习情境和问题设计的真实性与情景性。评价的方式可以有以下几种。　　　　1、自我评价　　学生在进行探究学习的过程中，教师积极创造机会，让学生进行自我评价。如：在课堂教学过程中，教师设计一份表格，让学生将探究过程中的一点一滴发现都记录在表格中，使学生在探究过程中充分感受到成就感，并不断进行自我评价，大大激发学生进一步探究的欲望。　　　　2、相互评价　　通过与合作伙伴之间的交流，进行相互评价，取长补短。通过相互评价，互相学习，共同进步，达到评价的最终目的。　　　　3、小组评价　　在合作小组中，充分发现合作伙伴的优点，并积极学习合作伙伴的优势，不断促进自己的提高，达到小组集体共同进步的目的。在小

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