“美美与共”——第二研究共同体解读《幼儿园保育教育质量评估指南》A4：环境创设

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“美美与共”——第二研究共同体解读《幼儿园保育教育质量评估指南》A4：环境创设

《幼儿园保育教育质量评估指南》中关于“环境创设”明确指出了空间设施、玩具材料等两项关键指标，旨在促进幼儿园积极创设丰富有趣、富有童趣、有利于支持幼儿深度学习探究的学习环境，充分发挥环境作为隐形课程的价值。

一、空间设施

幼儿园规模与班额符合国家和地方相关规定，合理规划并灵活调整室内外空间布局，最大限度地满足幼儿游戏活动的需要。除综合活动室外，不追求设置专门的功能室，避免奢华浪费和形式主义。各类设施设备安全、环保，符合幼儿的年龄特点，方便幼儿使用和取放，满足幼儿逐步增长的独立活动需要。提供必要的遮阳遮雨设施设备，确保特殊天气条件下幼儿必要的户外活动能正常开展。

二、对标《评估指南》，老师们走进班级，进行现场“诊断”：

1. 班级环境中自主管理环境体现在哪？

2. 班级环境中空间规划是否合理？

3. 班级环境中的材料投放是否适宜？

4. 班级环境中师幼互动体现在哪里？

三、追随儿童需要

理论是实践的基础，实践是理论的来源。老师们根据观摩反馈情况，各班继续优化基于“儿童视角”的班级环境。可谓是班班有特色、处处有亮点。

富有情境性的趣味签到台；记录着课程开展痕迹的主题墙面；融合观察、探索、管理的自然角；凸显年龄特点的游戏区域；突出自主管理的生活环境；关注师幼互动的动态日记......

一个人可以走得很快，一群人才能走得很远。活动虽已结束，学习的步伐却不会停止。此次儿童视角下的班级环境教研活动，使每一位老师对班级环境创设有了进一步的认识与理解。让我们一起努力，从“为了幼儿”到“基于幼儿”，做“基于儿童立场”的有意义的环境！让环境成为孩子们喜欢的环境，真正打造“支持儿童学习发展”的环境。

更新于 2022-12-08

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