家庭开展数学类亲子游戏的个案研究——以吴川市某幼儿园为例

发布时间：2024-11-12 04:54

李春飞
吴川市第二幼儿园广东湛江 524500

摘要：游戏是幼儿的基本活动，亲子游戏是游戏的其中一种类型，亲子游戏在有利于幼儿身心全面发展的同时，也会有益于父母与孩子之间形成良好的亲子关系。而数学具有抽象性、逻辑性，更应该以游戏的方式进行学习。本文通过访谈法，对吴川市某幼儿园家庭开展数学类亲子游戏的个案家长进行访谈，了解家长对亲子游戏的态度、认识水平以及开展数学类亲子游戏的看法等，分析家庭开展数学类亲子游戏的有效性。
关键词：亲子游戏数学类亲子游戏访谈

一、问题的提出
        游戏是幼儿的基本活动，亲子游戏是游戏的其中一种类型，亲子游戏在有利于幼儿身心全面发展的同时，也会有益于父母与孩子之间形成良好的亲子关系。而数学具有抽象性、逻辑性，更应该以游戏的方式进行学习。在最近几年，吴川市某幼儿园在推行数学教育生活化游戏化的课堂改革，虽取得了一定的成果，但是进展较慢，未能达到预期的效率，因此萌生了通过家园合作、家长开展数学类亲子游戏的方式促进课堂改革。本文通过访谈法，对吴川市某幼儿园开展数学类亲子游戏的个案家长进行访谈，了解家长对亲子游戏的态度、认识水平以及开展亲子游戏的看法等，分析家庭开展数学类亲子游戏的有效性。
二、访谈对象和研究方法
        本文访谈对象为吴川市某幼儿园中班实验组的4名个案家长。首先，从中班随机抽取两个班级作为数学类亲子游戏有效性的实验对象。定性研究集中深入地研究精心选择、数量较小的样本。因此在实验组的16名幼儿中选择表现处于中上水平，不是特别突出优秀的和家长愿意积极配合的2男2女共4名幼儿作为个案具体案例研究。选择的4名个案分别在本研究分析中记为A1、A2、A3、A4。
        为了更深入地了解个案的家庭教育基本情况以及其亲子关系，编制了《个案家长访谈提纲》，通过对个案家长的访谈，获得更详实的一手资料。本研究选择在家长接送孩子的间隙时间对其进行访谈。这样更容易使家长处于自然轻松的状态，有利于研究者了解真实情况，收集有效信息。
        三、访谈法的设计与实施
(一)访谈提纲的编制
        在正式访谈之前，结合部分亲子游戏开展现状的论文，设定了访谈提纲。访谈提纲包括家庭教育基本情况、对幼儿园的评价和感受、亲子游戏基本情况这三个维度。其中，家庭教育基本情况的子维度分为家里人口情况、家庭教育条件、家庭教育分工、对孩子教育未来的规划。对幼儿园的评价和感受的子维度分为总体评价以及具体评价。
(二)访谈的结果与分析
1.家庭教育分工
        家里一般谁负责带孩子，教育的主要责任是谁在做？
        在访谈这个问题时，我们可以感受到家长们因为工作太忙而陪伴孩子的时间减少的无奈。A1和A2家长表示是妈妈带孩子多，而A2家庭完全是妈妈带孩子，爸爸太忙没有陪过孩子。A3家长表示爷爷奶奶会帮忙带孩子，带是在晚上都是两夫妻一起陪伴孩子。A4家长则表示夫妻两人都很忙，基本上没有时间陪伴小孩。

       2.对孩子教育未来的规划
        有没有给孩子比较长远的规划，比方说读大学，以后长大了当医生？或者你们夫妻间有没有讨论过对孩子比较长远的教育规划和人生规划？
        访谈中，家长们都表示没有做长远的规划。其中，A2家长表示没有考虑小学在哪里读，而是听从户口规划，其余三位家长则都考虑过在哪里读小学。其次，A3与A4家长都表示现在先让孩子健康成长，让孩子玩。特别的是，A3家庭因为家里有一个姐姐，小学的去向是跟姐姐一起。A4家庭因为妈妈是小学老师，所以考虑跟妈妈一起。

       3.亲子关系
        你觉得自己孩子的脾气和情商怎么样？和别的孩子相比，在控制情绪、待人接物、交往方面怎么样？
        在访谈中，四位家长都表示孩子脾气大，容易发脾气。其中，A2和A3家长都觉得是自己的脾气差而影响了孩子脾气也差。特别的是，A2家长表示孩子会向着同龄伙伴吼，是受妈妈的影响。由此可以看出，孩子会受父母的行为影响，会模仿大人发脾气。

你们会体罚孩子吗？
在访谈这个问题时，四位家长都表示打过孩子或体罚孩子。从家长们的回答中我们可以看到，家长在心里其实不愿意打孩子，只是因为孩子犯错误或者自己脾气差。A1和A2家长都表示自己拿衣架打过孩子。A3家长表示会体罚孩子。A4家长表示自己打孩子时会心很痛，并且夫妻间会一硬一软的配合。

               你们孩子会不会和你们分享在幼儿园里面的事情？
        在访谈中，四位家长都表示孩子会跟他们分享幼儿园发生的事情或学到的东西。特别的是，A1家长表示孩子会看心情，心情好会主动分享，心情不好就不愿意说。
4.数学类亲子游戏
        对于幼儿园编制的数学类亲子游戏，你们有什么想法或者看法，觉得它有什么价值？
        在访谈中，大部分家长很认可这个数学类亲子游戏的价值，体现了家长对数学类亲子游戏的肯定。其中A1、A3和A4的家长表示亲子游戏的开展，陪伴孩子的时间更多了，有固定的时间跟孩子玩游戏。其次，A1和A3家长都表示孩子很期盼玩游戏，很喜欢玩。特别的是，A2家长表示孩子没有什么期盼，因为以前平常就跟孩子玩游戏搭积木，孩子就觉得很平常。

你们觉得幼儿园开展这些游戏，难度上有没有太难或是太容易？
在访谈这个问题时，大部分家长觉得开展的游戏不难。其中,A1家长表示难易适度刚刚好，A2家长建议往后可以加大一点难度。家长对亲子游戏难易程度的反馈，为幼儿园改进亲子游戏集的工作提供了参考和借鉴。

你们给幼儿拍摄视频有困难吗？
在访谈中，大部分家长表示孩子愿意配合录视频，并且喜欢看别人的视频。其中，A2家长表示孩子并不配合，只是玩自己的，不管家长在不在录像。A3家长则表示孩子喜欢玩买卖的游戏，对感兴趣的游戏就表现得很积极，不感兴趣的就坐不定。

在游戏中孩子会不会想要更改游戏规则，输了不服气、耍赖？
在访谈这个问题时，大部分家长表示孩子在玩游戏时会改变游戏规则，换种玩法，或按自己的想法玩游戏。其中，卖东西的游戏很受欢迎，孩子更喜欢玩角色扮演类的游戏。A1家长表示孩子玩完卖东西的游戏后会让家长拿出真的钱进行买卖；A4家长表示孩子玩卖东西游戏会主动自我发挥。其次，A1和A2家长也表示自己孩子玩游戏时好胜心强，很想赢，而A4家长表示有时会故意让孩子赢。

你们觉得我们开展亲子游戏的活动，有没有对你们制造了一些负担，像是布置了额外的作业一样，有没有这个感觉？
访谈中，四位家长都表示这个游戏为他们提供了更多的亲子机会，增加了陪伴孩子的时间。其次，大部分家长表示没有负担，A4家长则表示有一些负担，但是这个活动是很好的。

幼儿园开展这样的一个活动，你们感觉对自己的育儿经验的学习帮助大吗？
在访谈这个问题时，四位家长都表示能够通过这个活动获得教孩子的方法。其中，A1家长表示以前不懂怎么教孩子数学，现在经过这个游戏后了解了。A2和A3家长都表示通过这个活动，知道了生活中的一些很平常的物品都可以用来学习数学。

按照幼儿园的要求，跟小朋友开展这个亲子游戏的过程中，有没有一些什么比较困难的，你们解决不了的事情？
在访谈中，四位家长都表示没有多大的困难。其中，A1和A2家长表示游戏中的材料不是一模一样，是可以找其他的代替上。特别的是，A3家长表示孩子会坐不定，对感兴趣的游戏会坚持一天，但不感兴趣的就坐不住。

               关于我们未来的亲子游戏数学教学的课程的开展、教学改革的开展，大家有什么建议？
        在访谈这个问题时，A1和A3家长都很认可亲子游戏这个活动，都表示希望继续开展下去。其中，A3家长表示亲子游戏促进了她与孩子的亲子关系，并且建议亲子游戏活动可以推广给全园。
        综上所述结果的分析可知，家长对亲子游戏的认可度很高。对于家长来说，家长普遍认为亲子游戏提升了与孩子间的亲子关系，并增加了与孩子相处的时间。家长在实施数学类亲子游戏的过程中，也提升了自己育儿的经验。对于幼儿来说，幼儿在亲子游戏的过程中体验了乐趣并巩固了数字的学习，并且能感受到家长陪自己的时间多了。
        四、讨论与思考
        （一）数学类亲子游戏加强了家园合作，促进了家长和幼儿之间的亲子关系
        通过个案家长的访谈，我们知道吴川市某幼儿园为家长提供的数学类亲子游戏集加强了家园合作，促进了家长和幼儿之间的亲子关系。按照数学类亲子游戏集的研究思路方向，幼儿先是在幼儿园学习新的数学知识，再回家主动与父母共同完成亲子游戏，将课堂数学教学内容延伸到家庭当中，不再是将教学内容停留在课堂里，课堂教学与家庭教育相互独立，而是课堂教学与家庭教育相互融合、相互促进。在家长访谈中，家长们认为本次亲子游戏的开展也让他们多些时间陪伴幼儿，他们和幼儿之间互动和交流的次数也增多了，对于他们的亲子关系加深是一个很好的促进方式和机会。
        （二）数学类亲子游戏集给予幼儿家长数学教育指导
        通过访谈可知，吴川市某幼儿园制定的数学类亲子游戏集给予幼儿家长一定数学教育指导。在与幼儿家长的访谈中，家长反映以往不知如何教幼儿理解数学的算理、含义等，如A1和A2家长不知怎么教幼儿数学，知道二加三等于多少和三减二等于多少，却不知道怎么让幼儿懂得；A4家长也反映教加法减法难，加起来容易，减起来难。通过幼儿园给予的亲子游戏指导和资料，家长们也知道了原来幼儿数学可以从生活中学习，有些生活中的一些很平常的物品可以用来学习数学。家长们逐渐把握生活契机教育数学的意识，意识到幼儿的学习与生活有着密切联系，认识到亲子游戏在数学教育中的作用。通过游戏的方式，幼儿也比较容易理解，自然而然地从玩中学习到数学。在与家长谈话中，表明本套亲子游戏集的难易程度符合家长们的理解水平，家长们也希望亲子游戏能够继续进行下去以及推广亲子游戏集。
        （三）数学类亲子游戏必须符合幼儿的兴趣
        兴趣和好奇是推动幼儿游戏的直接动因,内部心理体验是幼儿游戏活动的基本结构要素之一。通过个案家长的访谈以我们可以看到幼儿的兴趣对于亲子游戏开展的效果有着重要的影响。幼儿对自己感兴趣的游戏会积极性很高，而对于不感兴趣的游戏会表现得不耐烦或是坐不定。可以看出，幼儿更喜欢玩角色扮演类、买卖的游戏。幼儿园可以抓住这个特点，调查幼儿喜欢的游戏，并对亲子游戏集进行改进。
        （四）让幼儿享受数学类亲子游戏的乐趣
        游戏是幼儿的独立性活动，幼儿按照自己在游戏中的主体地位，自主独立地选择、决定活动材料、活动伙伴、活动内容以及活动的方式方法，决定要玩什么、怎么玩、和谁玩。其实在严格意义上讲，亲子游戏集是给家长提供一个参考，真正的游戏的开展是幼儿主动自愿的，在游戏的过程中孩子是可以创造性地进行游戏，不必死板地按照亲子游戏集中的游戏过程开展游戏，也不一定要实现游戏目标，重要的是幼儿主动参与和享受游戏乐趣的过程。
参考文献

[1] 周姗. 家长参与亲子游戏现状个案研究[D]. 辽宁师范大学, 2018
[2] 曾欣. 幼儿家庭亲子游戏开展的现状研究[D]. 西华师范大学, 2018
[ 注释：广东省教育科学规划课题《基于数学教育生活化理念的亲子游戏研究》，编号 2019YQJK4224。

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