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教学反思,自我成长的捷径

教学反思，自我成长的捷径 广东省东莞松山湖实验小学 张新元 【内容摘要】 窦桂梅教师说过：“教师的专业追求、专业探索到专业提高要靠不断的反思。教师要学会在言说和行动中思考，在反思批判中成长。”说明了教师进行积极有效的教学反思对教师的专业发展和专业提高，乃至教师的成长起到重要的指导作用。但是在我们实践教学反思的过程中，却出现了不该有的偏离与误解。现就教学反思这一问题提出我个人的一些浅薄、不成熟的看法和建议，以便得到各位教育同仁志士的批评和指正。 【关键词】教学反思、反思、语文、专业、教师、成长 孔子曰：“吾日三省吾身。”笛卡尔道：“我思故我在。”叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案，不可能成为名师，但一个教师写三年教学反思就可以成为优秀教师。”同时，新教育实验的领军人物朱永新教授也开办了“教育保险公司”，并公开承诺：一个教师坚持写十年教学反思，如果不能成为一位名师的话，教师可以向他索赔巨额保金。这个“承诺”已成为我们教师“茶余饭后”的谈资。我暂且不谈名师如何如何成长为名师，但毫无疑问的是，他们的话都准确地指出了一个教师在专业成长和专业发展过程中，不可或缺的基础和前提条件——教学反思。 时下，新课程改革背景下的教学改革，要求教师提高教师素质，更新教育观念，转变教育角色，必然也要求教师的行为产生相应的变化。其基本要求是教师本身要具有自我反思的意识，从单纯的“教书匠”转变为自觉的“研究者”、主动的“实践者”和严肃的“反思者”，即要求我们教师学会学习，学会反思——我们要将反思转变成我们自己的一种自觉的“习惯”，要以提高教学高质实效为目的，要使这种反思体现在教学经验理论化上。 一、认识教学反思： 所谓教学反思，是指教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所做的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。其目标即要求教师教学生“学会学习”，又要求教师“学会教学”。教学反思实质是一个否定之否定，是自我发展、自我完善的思维运动过程。 二、反观我们的教学反思现状： 既然教学反思被认为是教师专业发展的核心因素。那么，反观我们日常教学常规中教师的教学反思又是怎样一种现状呢？ 从我们的教学常规检查中，不难发现，我们教师教案中也有“教 后记”“教学随笔”“教学分析”等等。但现状令人堪忧，具体有以下几点： 1、为写反思而写反思的“完成任务型”。 翻开我们的教案，不难发现有些教师的教案其实是《教学参考书》和旧备课本的复制品。教学反思，一些教师更是作为一种任务来完成，词不达意，东比比皆是。“无病呻吟型。发现教学反思的内容与教师的课堂教学根本是风牛马不相及“不知其所以然型”这类反思，教师只注重课堂教学效果反思，忽视对新课程理念自己的教学行为进行反思。例如：“通过这节课的教学，绝大多数学生已掌握，但仍然有些学生没有掌握”“这节课效果好”“这节课收益很大”这类反思许是课堂教学效果的真实体现，但不排除有些内容是教师文字表述的惯性使然。这类反思无关痛痒，教师即使发现了问题的现象——有些学生没有掌握，而没有反思造成这种现象的本质原因——自己的教学理念、教学方法，知其然而不知其所以然。“这节课效果很好、收益很大”真的没有需要改进的地方吗？我们应对每节课中存在的问题进行剖析，对好的、新的经验进行总结推广。 公式足见教学反思在个人成长中的重要意义。如果你寻到了与自己情趣相投的知音时，请大家一定要珍惜。世界上最难寻觅而又最易失去的是朋友。 通过这节课，：不要到了一节课上完了，发现问题再进行反思，其实对学生来说是一种损失，课前的反思意识和反思能力，对教师的发展非常有益。教学中反思是对正在进行的课堂教学即时地反思，课堂教学是一个生动活泼的过程，因此课堂教学就有其不可预见的一面。对教学中出现的偶发事件和突然出现的一些难题，学生提出教师事先意想不到的问题，教师应有一种教学机智，及时捕捉瞬间的信息，及时反思，使教学高质高效地进行。例如：第册第《》，本为了能较好地同学们展开想描述老师，”“我认为那是人们在怀念老人生前的点点滴滴！”“我觉得那是作者在告诉人们要关爱我们身边的动植物，这样世界变得更美好，更和谐！”……大家热烈讨论，各抒己见，既活跃了课堂，又对课文加深了理解，岂不是两全其美吗？ 这样的课中反思，有利于挖掘出课文的深意，有利于多角度的理解作者的思想，更有利于发展学生的求异思维能力和创新能力。 3、课后反思——提高自身教学能力。 教学后的反思是指完成教学任务后的反思，是对教学活动全过程进行反思教师课堂教学自我反馈的一种好形式，更重要的是它还有利于进一步提高备课质量促进教学内容更全面、教学设计更合理；有利于加强教学的针对性，及时发现问题，查漏补缺；有利于教师积累教学经验，提高教学水平。我认为应从以下几方面进行课后反思：反思教材的创造性使用反思教学成功之处反思教学的“败笔”之

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