贵港日报

发布时间:2024-12-13 14:52

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  港北区港宁幼儿园 张秋婵

  摘要:幼儿园教育的开展必须符合幼儿的身心健康。因此,应将生活化理念贯穿于幼儿园课程构建的全过程,在课程目标、课程内容、课程实施、课程评价上下功夫,推动幼儿全面发展。同时,幼儿园还应注重生活化的环境创设、教师教育观念的转变和教育合力的发挥,从而为幼儿园课程的构建提供有效保障。

  关键词:生活化 幼儿园课程 建构策略

  引言

  生活化活动是幼儿园教学活动的一个重要组成部分,且一切学习都应源于生活。以幼儿熟悉的生活环境为背景开展各项师幼互动活动,可以有效提升幼儿课程教学的效果。针对幼儿园的各教育领域内容,将生活化教学思维融入其中,运用实际的生活元素,创设各大教育领域的教学互动环境,使得幼儿园教学变得有趣而生动。

  一、幼儿园生活化教学的价值

  生活化教学活动可以在一定程度上,通过贴近生活的方式,让孩子们更快地理解知识,提高幼儿的学习积极性,为小朋友学习奠定兴趣基础。教学改革的方向是让孩子全身心地融入教学氛围中,在快乐中学习,完成对自我控制力的培养。根据幼儿的实际特点进行生活化教学设计,让幼儿把课堂学习当成一项快乐的活动。所以教师需要加强生活化教学的内容设计,对幼儿的兴趣点和学习需求进行深度分析,做到以人为本,才能提升教学有效性,吸引幼儿对课堂的注意力,构建更加高效的幼儿园教学课堂。

  二、生活化理念下幼儿园课程的建构策略

  (一)创设家庭自理环境

  为了培养幼儿生活自理能力,首先应以家园共育为背景,要求幼儿园为幼儿创设适宜的自理能力培养环境。比如,从物质环境和心理环境两个方面入手,做好相关创设工作。物质环境具体是指,以自理能力培养为目的,引导家长为幼儿提供相关物质材料,帮助幼儿养成正确的生活自理习惯。比如,为幼儿提供合适的进餐餐具,加强引导幼儿掌握和控制物品;为幼儿提供专用的马桶,促使幼儿学会如厕;给予幼儿与洗手台高度相适配的小凳子,并提供有趣的牙刷、毛巾等洗漱用品,帮助幼儿增强自理洗漱的欲望;还可以向幼儿提供方便的衣物,鼓励幼儿自主完成穿脱衣裤的练习;向幼儿提供小型收纳箱,有助于幼儿学会物品整理。此外,在家庭自理能力培养氛围中,还要创设合理的心理环境,利用心理环境的影响,加强幼儿的生活自理能力。

  (二)运用多媒体技术导入生活教学情境

  多媒体技术带来的是让幼儿耳目一新的教学模式,可更好激发幼儿兴趣。在一个能让幼儿感受到快乐的氛围中,幼儿会更加愿意去思考,也能更主动去学习知识,促进幼儿素养的发展。例如,数学学习需要大量生动的教学内容,而很多教师仅把目光集中在教材内容的传授上,这并不利于幼儿数学素养的发展。教师需要善于应用多媒体技术,改变数学课堂的学习环境和学习路径,激发幼儿的思维活力,让幼儿跟随多样化的教学内容尽情发挥自身的想象力,去思考和拓展数学知识的精髓。同时,在兴趣的牵引下,幼儿也更加努力,从而提高学习质量。生活实例是生活化课堂不可或缺的内容,幼儿天然对生活中的事物充满强烈的好奇心,将生活实例融入课堂教学能够加深小朋友们对所学知识的印象,同时也激发他们对生活中各种现象的兴趣,培养了孩子们的综合素养。

  (三)注重家庭、幼儿园和社区三方协同共育

  幼儿的生活受到了来自学校、家庭和社区三方面的影响。家庭是幼儿的第一所学校,社区是家庭和学校的一种延伸。家庭和社区都是影响幼儿发展的重要因素,也都蕴含着丰富的教育资源。要实现幼儿的全面发展,就要将幼儿园的教育同幼儿生活的方方面面联系起来,使家庭和社区的教育资源得到充分利用。为此,在课程实施过程中要注重三方合作,注重合作形式的多样化、合作内容的丰富化、合作人员的全面化,以幼儿的发展为本,切实提高家、园、社合作质量,充分发挥教育的合力。

  三、结语

  生活化理念要求幼儿园课程必须贴近幼儿生活,与幼儿感性经验联系起来,将幼儿的发展置于真正的生活情景之中,促进幼儿在真听、真感受中不断发展。为此,幼儿园应将生活化理念贯穿于课程开发的各个环节,从课程目标、内容、实施到评价等方面,为幼儿构建具有“生活化”的课程体系。同时,还应以幼儿教育环境的创设、教师课程观念的转变和教育合力的发挥为抓手,为幼儿园生活化课程的构建和实施提供有效保障。

  参考文献

  [1]彭小焱.幼儿园数学生活化的实践分析[J].速读(下旬),2020(03).

  [2]张爱新.幼儿园数学生活化的趣味性探究[J].教育界,2020(02).

  [3]刘婉丽.浅谈幼儿园数学生活化实践研究[J].百科论坛电子杂志,2020(08).

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