《指南》,幼儿园一日生活实施试题.ppt

发布时间:2024-12-13 21:54

托幼园所应尊重幼儿的个性差异,实施个别化教育 #生活常识# #育儿常识# #托幼园所管理#

幼儿园一日生活的有效实施 2 《指南》与《纲要》的关系 一、 1、《指南》制订的意义 了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点 建立对幼儿发展的合理期望 实施科学的保育和教育,让幼儿度过快乐而有意义的童年,促进后继学习和终身教育。 2、学习与发展的关系 学习与发展的关系密切,两者难以截然分开 学习既受发展制约,又推动发展; 发展既是学习的基础,又是学习的过程与结果 《指南》既引导幼儿的学习,也同时引导幼儿通过学习达到发展的结果。 3、《指南》与《纲要》的关系 《纲要》是《指南》实施方向的航标灯, 《指南》是《纲要》转化为实践的桥梁。 《指南》与《纲要》的比较 相同点: 具有共同的教育观、儿童观、发展观。 例如:以儿童发展为本, 游戏是幼儿园的基本活动, 让每一个幼儿富有个性的发展等。 不同点: 《指南》与《纲要》的比较 使用对象 功能层次 角度 《纲要》 研究者、管理者 3-6岁幼儿目标和内容宏观,笼统。如总目标,既没有分年龄段设置目标,也没有给教师提供具体的操作建议 国家指导幼儿教育的上位的纲领性文件 《指南》 实践者(教师和家长) 每个领域将不同年龄段儿童发展的表现和水平具体化、细致化和目标化,教育建议更具操作性和针对性。 实践性强的指导性文件 《指南》不能简单地看作是《纲要》细化,有的是细化,有的则是填补空白。《指南》的事实将推进《纲要》更加深入地贯彻落实。 二、《指南》的核心理念 游戏为主 终身教育 以儿童为本 (一) (二) (三) (四) 家园共育 (一)以儿童为本 为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》(国发〔2010〕41号),指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育,促进幼儿身心全面和谐发展,制定《3-6岁儿童学习与发展指南》。(《指南》) 《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。(《指南》) 目标部分分别对3~4岁、4~5岁、5~6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么,大致可以达到什么发展水平提出了合理期望,指明了幼儿学习与发展的具体方向。(《指南》) 13 目标3 具有初步的归属感 年龄 3~4岁 4~5岁 5~6岁 显性行为 对家庭和亲人归属感 对幼儿园和班级归属感 对集体和家乡归属感 最近发展区域 1、知道和自己一起生活的家庭成员及与自己的关系,体会到自己是家庭的一员。 2、能感受到家庭生活的温暖,爱父母,亲近与信赖长辈。 3、能说出自己家所在街道、小区(乡镇、村)的名称。 4、认识国旗,知道国歌。 1、喜欢自己所在的幼儿园和班级,积极参加集体活动。 2、能说出自己家所在地的省、市、县(区)名称,知道当地的有代表性的物产或景观。 3、知道自己是中国人。 4、奏国歌、升国旗时能自动站好。 1、愿意为集体做事,为集体的成绩感到高兴。 2、能感受到家乡的发展变化并为此感到高兴。 3、知道自己的民族,知道中国是一个多民族的大家庭,各民族之间要互相尊重,团结友爱。 4、知道一些国家的重大成就, 爱祖国,为自己是中国人感到自豪。 关注幼儿学习与发展的整体性。 尊重幼儿发展的个体差异。 理解幼儿的学习方式和特点。 重视幼儿的学习品质。 (《指南》) 思考与讨论: 分析下面三幅我国著名画家丰子恺的漫画,反映和体现了我国哪些错误的儿童观?联系自己的工作实际谈谈你的想法和启发。 高柜台 心碎 陶行知的儿童观和教育观 解放孩子的手 解放孩子的脚 解放孩子的身体 解放孩子的口 解放孩子的心智 解放孩子的头脑 瑞吉欧教育: 儿童的一百种语言 孩子,是由一百种组成的。 孩子有一百种语言,一百双手,一百个想法, 一百种思考、游戏、说话的方式。 一百种总是一百种倾听、惊奇、爱的方式。 一百种歌唱与了解的喜悦。 一百种世界等着孩子们去创造, 一百种世界等着孩子们去梦想。 孩子有一百种语言,但是,他们偷走了九十九种。 学校和文化把脑袋与身体分开。 他们告诉孩子:不要用脑袋去想,不要用双手去做。 只要倾听不要说话,了解但毫无喜悦, 只有在复活节与圣诞节的时候,才去爱和惊喜。 他们告诉孩子:去发现早已存在的世界, 而一百种当中,他们偷走了九十九种。 (二)终身教育 《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标,以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心。(《指南》) 什么最重要 1988年,75名诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。有人问一位诺贝尔奖金获得者:“您在哪所大学、哪个实验室学到了您认为最主要的东西呢?”这位白发苍苍的学者答道:“是在幼儿园。”“在幼儿园学到些什么呢?”“把自

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