生活价值教育计划

通过故事教学引导价值观教育 #生活技巧# #育儿建议# #学龄前学习计划#

1、生活价值教育计划 生活价值育计划 (简称 LVE) 是全世界教育工作者之间的合作项目. 该项目受到联合国教育科学文化组织 (简称 UNESCO) 的支持, 由联合国儿童基金 (简称 UNICEF) 西班牙国民委员、 UNESCO 的星系会社以及博 乐 门古默丽思精神大学赞助， 并与 UNICEF 在纽约的教育群体 共同磋商的。该项目的宗旨是为整个人 类的进步提供行为准则及工具， 承认个人是由肉体、 智力、 情绪及精神等方面构成的。 该项目的目标是： 帮助个人认真思考各种价值观， 并将之应用到与他们自身、 他人、 团体及世界普遍相关的实际中去。 就作出积极的个人或社会抉择， 进一 步深化其理解、

2、 动机及责任感。 鼓励个人选择自己的个人观、 社会观、 道德观及精神观， 并懂得使其提高及深化的实际方法。 鼓励教育者和监护人将教育 著眼于灌 输学生人生的哲学， 由此促进他 们全面成长、 发展及作出抉择， 使他们能够以尊重、 自信和意志与所处的团体结合起来。 一九九七年三月， 生活价值观教育者工具箱备成， 至该年春天已被四十多个国家的二百二十个试点使用。 该指导书现已传遍七十一个国家， 活动范围扩大到 一千五百多个试点。 生活 价值观教育者工具箱包括以下这些部分：第一部分： 由来-介绍并阐述生活价值观教育项目之历史。 本书的摘要也在第一部分。第二部分：献身于价值观教育- 描述一起合作 参与生

3、活价值观教育项目的人仕及顾问团是如何献身于价值观教育事业的。 本部分还包括 UNICEF 代表的发言、 有关顾问团的信息和全球 首批教育者的姓名地址。第三部分： 教育者指南- 一本 名为 Valores Para Vivir, Manual para Educadores 的九十一页西班牙 语出版物的英译本。 教育者指南提供一系列观点、 设想及经验以促进教育团体以价值观进行教育。 该书探索了课堂活动的指导 路线及创造一种 能够交流和体验价值观的 气氛的必要性。 各地的教师交流了他们在正规或非正 规学习环境下试验 价值观教育的经验。 评估是根据认知、 理解、 学习和创造等方面的能力来表现的。 它

4、探索了来自教育系统及教育者自身观念变化的挑战- 普 遍和全球价值观教育的必经之路。第四部分： 价值观课程的蓝图- 该部分就学校教员如何开展价值观教育提出许多建议， 包 括考虑的因素、 评估的内容及如何评估。第五、 六、 七部分： 儿童及青少年的价值观活动 - 这三部分包括不同年龄层次 儿童的各种价值观活动。 分为二至七岁、 八 至十四岁和十五至十八岁三个儿童群组。 仅让儿童听道德价值是不够的。 他们必须经历许多不同层次的价值观活动才能真正学习并具有道德 价值观。 并且 光感受还不行， 他们还需要学会将体验及信仰的价值观作为社交技巧应用到实际 生活中去。 如 果当今的青年们不单把这些价值观 带到

5、他 们个人的成人生活中， 而且 带往 更广 泛的社会， 那么让他们看到他们的决定所产生的后果是十分重要的， 也就是 说， 他们必须探索社会公正问题。 针对二至七岁 儿童的价值观活动- 价值观以简单 且具体的 方法表达出来。 孩子们通过想像及 歌曲 来思考及体验价值观； 从故事中学习价值观， 在表演、 游戏及舞蹈中表现价值观。价值观活动培养和平与合作的 社交技巧， 使孩子们涉 身于 不仅是思维认识及社交， 更包含艺术的表达。 针对八至十四岁少年的价值观活动- 价值观以简单 且抽象的方法表达出来。 孩子们 通过想象及 歌曲体验价值观， 从故事、 新的信息及现有课程中学习价值观。 和平的社交及合作的

6、行为在表演及配合性游戏中得到提高。 而类似表演或写故事及短文等艺术活动能使学生参与价值观的创 意表现。 针对 十五至十八岁 青年的价值观活动-不同的论题范围使学生参加到关于自身及我们广泛社会之价值观的深思之中。 语言及文 学课用想象、 阅读及评论性论文来调查价值观。 历史及社会研究课讨论社会及文化是如何使那些开拓及深化一批或众多人之 生活价值观的形成， 以及 如何保留下来的。 科学及经济课探索价值观的应用及分支。 个人发展课侧量于价值观在个人间及社会中的应用。通过美术、 音乐、 表演及舞蹈等艺术及富有创意的表现手法介 绍价值观。 每组价值观 活 动包括： 思考论点 思考论点为年幼的儿童以简单的

7、方式界定价值观， 又向 较年长的学生提供更加抽象的概念。 每天讨论不同的论点， 使学生们能够形成自己的思考论点或研究属于他们自己文化历史的名言谚语。除了给价值观 下定义以外， 思考论点还培养 一种价值观洞察力， 即如何评价个人或环境。 例如： 针对二至七岁儿童组的关于尊重的论点是： 尊重就是懂得我是独一无二和有价值 的。 另外一个解释是： 尊重就是懂是别人也是有价值 的。 针对青年人的关于宽容的思考论点是： 宽容是对差导的美丽敞开以怀予以接受。 想象 一些价值观单元包括想象。 例如： 各年 龄 层的学生被要求想象一个和平 的世界， 且交流彼此的体验， 然后画一幅壁画。 想象不仅启发 “好学生”

8、 的创 造力， 而且使那些被认为难以开窍的学生感兴趣。 想象使学 生们发现一块可以体验自身素质及创意的土壤， 因而使 价值 观与学生更密切相关了。 此外，他们能够用内心体验价值 观. 艺术表现 孩子们被鼓励通过文化艺术、 创造、 思考及体验价值观。他们制作关于和平的口号挂在墙上、 塑造自由、勾勒质朴、 舞蹈默契。小 孩子用 翅膀表达谦卑与自尊， 然后一边 围成圈跳 舞一边 唱相关的 歌曲。 在学习质朴这一 价值观时， 学生们被要求在大自然做短短的徒步行走， 写一首送给树 木的诗 歌或让 树木 “写” 一首给他们。 在歌唱部分， 除了现有的 歌曲之外， 还要求老师 们提供一些属于他们自己文化的传

9、统歌曲， 或有关的文化背景的歌曲， 并与孩子们一起唱游。 较年长的孩子们创作关于价值观的 诗歌及歌曲， 然后展示他们最喜爱的作品。 自我成长活动 在这些活动中， 学生们探索与自身相关的价值观或建立有关技巧。 例如： 小孩子们用木偶演绎他们的和平世界。 在每个单元， 各年龄层的学生都要考察它们的特性。八岁或以上的学生考察他们用以使自己及别人快乐的语言种类。 在关于诚实的活动单元，他们 考察诚实所带来的感受。 还有一些关于价值观的故事， 教师们还被鼓励在 兴趣活动单元讲一些他们最喜欢的故事。 社交技巧 教师们被要求教授 并示范解决 冲突的技巧。 建议年长的学生在操场上担当和平调解员。 在 爱的单元

10、， 学 生们探索一些对话， 例如： 鲜花胜过荆棘之类的话语。 在尊重这一单元， 年长的学生研究 表示 尊重与不尊重的表达方式。 配合性游戏充满乐趣又 引导出思考后的结论。 在宽容单元， 学 生们被要求探讨偏见， 并发展积极、 肯定的社交技巧。 社会公正意识 鼓励年长的学生考虑个人的行为对他人的影响。 例如， 在诚实单元， 学生们被要求编写一幕讽刺短 剧 来表演诚实与欺骗的主题， 并在历史或社会研究课上引用欺 骗或贪婪对他人生活的影响的例子， 并询问表演者的感受。 高校生被要求在历史课上考察贪婪、 腐败及压制人权之间的关系。 在质朴单元， 八岁或以上的学生被要求研究 他们从大众 传媒及广告中收集

11、到的词汇。 提高社会团结技巧 宽容、 质朴及团结单元是产生社会责任的要素。 这些单元是令人感兴趣和富有 乐趣的。 学生们用彩虹的 颜色来比喻不同的文化。 质朴单元包括保护 并关心地球。 学生们探 索团结单元关于其积极肯定性的例子， 然后就选择的科目一起工作。 将价值观与现有课程一体化 针对八至十四岁学生的第六部分建议， 在模式的一开始就将价值观与现有课程一体化。 历史、社会研究及文学 课极易将学生引向对价值观的探索， 艺术 也是如 此。 教师队伍可以在他们专门的试点或学科灵活运用价值观。 这 些价值观 教育仅仅是 个开端-展示你们文化的价值观 我们 希望这些活动使教师及家长从与儿童们一起探索体

12、验开拓价值观的多种方式的同时，引发出他们的观点。 这些材料意在 激励。 用你们自己的才智及创造力。 借用你们 本国 文化的故事、 歌曲及游戏， 及你们国家或邻近国家的文化来阐述价值观。 让学生们创造他们自己 的短剧、 歌曲 并且作综合。 对年长的学生可以讲些传统故事 和教授古 代形式的音乐。 将你最喜 爱的价值观故事及活动形式告诉我们， 我们将把它们编入下一版内。 第八部分： 给父母、 监户人的课程 这些部分专为推进父母及监护人进一步理解和掌握那些积极鼓励与开发孩子们价值观的重要技巧而设计。 课程包括三部分。 第一部分， 作为促进部分， 描述该部分的内容及活动， 以及探索每项价值观的六个步骤。

13、 在此过程中， 父母及监 护人思考 他们自己的价值观以及 他们 是如何身体力 行地教 授这些 价值观的。 第二部分就父母 能够在小组中进行的价值观活动以及让父母回家探索的观点提供一些建议。 在小 组中， 父母们体验孩子们玩的 游戏， 并在家里学习其他方法培养 基于价值 观的社交及情感表达技巧。 第三部分提出一些父母们普 遍关心的问题， 以及专门解决这些问题的方法。 这部分还包括零至二岁儿童的需求。 第九部分： 受战争影响的儿童及难民课程 这部分是针对受战争影响的儿童的。 这一系列独一无二的活动赋予这些儿童治 愈创伤并学习和平的机会。 日常课程提供释 缓及处理悲哀的方法， 同时发展积极合适的社会

14、与情感表达技巧 。 针对 二至 七岁和八至十四岁儿童的各活动系列包括许多课程， 有和平、 尊重及爱等单元。 在这系列共约五十课的活动结束后， 孩子们将继续学习教育者 工具箱中其他的价值观。 这一课程还包括提供一些适用于难民营的建 议策略部分。 还有小部分包括创造及和平的课题、针对父母或监护人的价值观教育， 配合性游戏以及帮助争端调解员的策略。 第十部分：附录- 这部分包括 故事的内容和解决冲突的方法， 与儿童价值观 活动一起使用。 第 十一部分： 评估-包括二种形式。 由教育者及年长的参 与者完成。 LVE 培训指南-这份指南将参与 过 LVE 教育 工作者培训研讨会及 培训者培训班中一些教育工作者的经验汇集 在一起。 它为价值观意识领域提供了学术研究， 创 造了一种基于价值观的气氛及制造气氛的技巧。 该部分探索了价值观的发展， 孩子们的情感需求， 课堂合作与交流， 通过对儿童们开展价值观活动， 积极肯定地 树立 一种纪律与爱之间的行为与平衡。 指南还包括一、 二和三天制教育者培训课

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