张贵栓‖四年级上册“思辨性阅读与表达”学习任务群对应内容参考

发布时间：2024-12-14 16:34

阅读后讨论：分享故事内容，引导孩子思考和表达。 #生活技巧# #育儿建议# #儿童阅读启蒙#

《语文课程标准》指出：“思辨性阅读与表达”学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过阅读、比较、推断、质疑、讨论等方式，梳理观点、事实与材料及其关系；辨析态度与立场，辨别是非、恶善、美丑，保持好奇心和求知欲，养成勤学好问的习惯；负责任、有中心、有条理、重证据地表达，培养理性思维和理性精神。

一、课标第二学段(3～4年级)学习内容

（1）阅读有关科学的短文，尝试发现日月星辰、风雨雷电、山川草木等大自然的奥秘，依据事实和细节，运用口头和图文结合的方式，表达自已的观点和思考。

（2）阅读解决生活问题的故事，尤其是中华智慧故事，结合自己生活中遇到的问题学习思考的方法，尝试运用列提纲、画思维导图等方式，表达故事中的道理。

（3）在日常生活学习中，主动记录、整理、交流自已发现的问题和思考，学习辨析、质疑、提问等方法。

二、四年级上册单元人文主题与语文要素

第一单元：人文主题《自然之美》。语文要素：1、边读边想象画面，感受自然之美；2、推荐一个好地方,写清楚推

荐理由。

第二单元：人文主题《学贵有疑》(阅读策略单元)。语文要素：1、阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题；2、写一个人,注把印象最深刻的地方写出来。

第三单元：人文主题《处处留心皆学问》。语文要素：1、体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察；2、进行连续细致，学写观察日记。

第四单元：人文主题《神话故事》。语文要素：1、了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容；感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象；2、展开想象,写一个故事。

第五单元：人文主题《生活万花筒》(习作单元)。语文要素：1、了解作者是怎样把事情写清楚的；2、写一件事,把事情写清楚。

第六单元：人文主题《纯真童年》。语文要素：1、学习用批注的方法阅读；2、通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情；3、记一次游戏,把游戏过写清楚。

第七单元：人文主题《家国情怀》。语文要素：1、关注主要人物和事件,学习把握文章的主要内容；2、学习写书信。

第八单元：人文主题《青史留名多俊杰》。语文要素：1、

了解故事情节，简要复述课文；2、写ー件事,能写出自己的

感受。

三、单元要素对应“思辨性阅读与表达”学习内容

单元要素。第一单元：人文主题《自然之美》。语文要素：1、边读边想象画面，感受自然之美；2、推荐一个好地方,写清楚推荐理由。

学习内容。（1）阅读有关科学的短文，尝试发现日月星辰、风雨雷电、山川草木等大自然的奥秘，依据事实和细节，运用口头和图文结合的方式，表达自已的观点和思考。

（3）在日常生活学习中，主动记录、整理、交流自已发现的问题和思考，学习辨析、质疑、提问等方法。

单元要素。第二单元：人文主题《学贵有疑》(阅读策略单元)。语文要素：1、阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题；2、写一个人,注把印象最深刻的地方写出来。

（3）在日常生活学习中，主动记录、整理、交流自已发现的问题和思考，学习辨析、质疑、提问等方法。

单元要素。第三单元：人文主题《处处留心皆学问》。语文要素：1、体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察；2、进行连续细致，学写观察日记。

（3）在日常生活学习中，主动记录、整理、交流自已发现的问题和思考，学习辨析、质疑、提问等方法。

单元要素。第四单元：人文主题《神话故事》。语文要素：1、了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容；感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象；2、展开想象,写一个故事。

学习内容。（2）阅读解决生活问题的故事，尤其是中华智慧故事，结合自己生活中遇到的问题学习思考的方法，尝试运用列提纲、画思维导图等方式，表达故事中的道理。

（3）在日常生活学习中，主动记录、整理、交流自已发现的问题和思考，学习辨析、质疑、提问等方法。

单元要素。第五单元：人文主题《生活万花筒》(习作单元)。语文要素：1、了解作者是怎样把事情写清楚的；2、写一件事,把事情写清楚。

（3）在日常生活学习中，主动记录、整理、交流自已发现的问题和思考，学习辨析、质疑、提问等方法。

单元要素。第六单元：人文主题《纯真童年》。语文要素：1、学习用批注的方法阅读；2、通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情；3、记一次游戏,把游戏过写清楚。

（3）在日常生活学习中，主动记录、整理、交流自已发现的问题和思考，学习辨析、质疑、提问等方法。

单元要素。第八单元：人文主题《青史留名多俊杰》。语文要素：1、

了解故事情节，简要复述课文；2、写ー件事,能写出自己的

感受。

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