陶行知生活教育理念下幼儿园劳动教育模式探索与实践

摘要：陶行知生活教育理念在幼儿劳动教育中的应用，为教师开展劳动教育提供了明确的方向。教师要顺应幼儿成长规律，从幼儿熟悉的生活中提出教育资源，创设活动情境，引发幼儿对活动的参与热情，让幼儿在活动中顺利理解劳动的涵义，主动探索各种劳动技能，感受劳动带来的成就感和满足感，进而塑造幼儿正确的劳动价值观，有效落实感恩教育、行为习惯教育和德育教育，为幼儿未来的成长与发展奠定稳固的基础。

关键词：陶行知；生活教育理论；幼儿；劳动教育

前言：

《指南》指出，幼儿要具备基本的生活自理能力。教师要重视幼儿阶段的劳动教育，积极以陶行知生活教育理论为指导，具备生活即教育的教育思想，将幼儿的生活与劳动教育有机结合起来，引导幼儿参与各项生活劳动，让幼儿在劳动的过程中，形成良好的行为习惯、思想品质和价值观念，提高幼儿的独立自理能力，使幼儿学会劳动、热爱劳动，以高效的劳动教育，促进幼儿身心全面健康发展。

一、一日生活提取资源，劳动教育全面渗透

陶行知的生活教育理念提到，生活处处皆教育。在这一理念下，教师开展幼儿劳动教育，就要善于从幼儿的一日生活中，提取劳动主题，开展劳动教育。生活与劳动二者之间存在着天然的联系，我们日常生活的各个方面都需要付出劳动。例如，在吃午点时，教师提前准备小扫帚、小铲子、抹布等各种劳动工具，安排每天的小小值日生，在吃午点之前，与教师一起分发餐具和点心，在幼儿们吃完午点后，与教师一起整理餐具和打扫卫生。值日生们在教师的带领下，学着如何摆放餐具、擦桌子、整理桌椅、扫地和收纳餐具。在户外活动时，教师也可以鼓励幼儿与教师一起搬运和整理运动器材。在区域活动结束后，教师带领幼儿一起收拾玩过的玩具，并将每个玩具送回自己的家。通过在一日生活的各个环节渗透劳动教育，让幼儿逐渐养成了爱整理、讲卫生、善收纳等良好的行为品质，同时也让幼儿感受到自我服务的成就感和价值感，令幼儿的劳动观念得到进一步增强。

二、游戏课程融入劳育，丰富经验拓展认知

《纲要》指出，教师开展幼儿教育活动，都要以游戏化的方式进行。因此，幼儿劳动教育也应当渗透在游戏之中。教师遵从陶行知的生活教育理念，要善于为幼儿设计生活化的游戏情境，增强游戏的真实感，引发幼儿对游戏的主动参与意愿，产生积极的游戏行为，在游戏中模仿大人劳动的姿态，逐渐掌握各种劳动技能。在趣味的游戏环境中，幼儿的劳动经验和劳动技能不断丰富，还能主动将掌握的劳动技能运用到生活之中，不断深化幼儿对劳动的认知，塑造幼儿正确的劳动观和价值观。例如，教师在角色扮演区，创设照顾宝宝的游戏情境。幼儿们可以把娃娃当成宝宝，扮演宝宝的爸爸妈妈，在游戏中学着大人的样子，给宝宝喂奶、换尿布，哄宝宝睡觉等。与此同时，教师还可以主动介入幼儿游戏，拓展客人来访等游戏场景，让幼儿们在游戏的过程中，学着招待客人、煮饭做菜。除此之外，教师还可以开辟医院、美食街、餐厅等各种角色区域，让幼儿体验不同职业的劳动任务。在参与不同的角色扮演游戏时，幼儿们大胆交往，充分发挥自己的想象力和创造力，努力模仿不同职业者的劳动行为，逐渐体会到劳动创造价值的含义，也能形成劳动光荣的思想价值观，能够自觉主动参与各项劳动，在劳动的过程中，健全自身的人格品质，获取更加丰富的劳动经验和劳动技能，学会独立、自理，健康、快乐成长。

三、亲近自然种植活动，丰富情感健全身心

教师围绕生活开展劳动教育，还需要为幼儿提供亲近自然的机会。《纲要》强调，教师要积极开展亲自然的教育课程，让幼儿在劳动中发展情感、审美和认知，感知大自然中的生命力，培养幼儿正确的生命意识和情感态度，促进幼儿身心健康发展。为此，教师就要积极开展种植活动，引导幼儿参与各项种植劳动，在活动过程中，引导幼儿观察植物的成长与变化，激发幼儿的种植兴趣，让幼儿在亲近大自然的过程中，掌握更多劳动技能，感受到大自然的神奇与奥秘，对大自然产生强烈的探索热情，在自然的环境中激趣养分、健康成长。

四、家园合作共同教育，双方携手质量提升

在劳动教育中落实陶行知生活教育理念，离不开家长的支持与配合。教师要主动与家长合作，以家校共育的方式，实施更有效的劳动教育，增强劳动教育的效果，为幼儿构建家校一致的劳育氛围，帮助幼儿巩固教育成果，使幼儿对劳动技能的使用更加熟练。为此，教师要及时向家长反馈幼儿园的劳动教育内容，并鼓励家长在家引导幼儿继续练习在园习得的各项劳动技能，使幼儿参与到家务劳动之中，体会父母每天劳动的辛苦，培养幼儿的责任感，体现生活教育理论在劳动教育中的现实意义。例如，教师通过开展劳动主题月活动，鼓励家长每天引导幼儿在家自主整理书包、穿脱衣物、刷牙洗脸，并帮助家人做一些扫地、摆放餐具等力所能及的家务劳动。与此同时，教师也请家长将幼儿每天家务劳动的瞬间拍摄下来，发送到班级群里，教师也会在第二天上课时，对幼儿的劳动行为提出表扬，以此来增强幼儿的家务劳动积极性。经过一段时间的练习后，教师再开展自理能力比赛活动，选出班级里整理书包和衣物又快又好的幼儿，给他们颁发“自理小达人”奖状。通过开展主题月活动的方式，将家长纳入教育活动主体之中，取得了家长对劳动教育的支持，充分发挥了家长资源，帮助幼儿巩固和强化了劳动技能，令幼儿在家务劳动中感受到自己的个人价值，增强了幼儿的责任感，也让幼儿学会了感恩父母的辛苦付出。

结语：

陶行知先生的生活教育理论，在幼儿教育中发挥着十分重要的作用。尤其是在幼儿劳动教育中，生活教育理论能够为教师提供强有力的教育指导。劳动与生活二者具有密不可分的联系，教师将劳动教育渗透到幼儿的一日生活中，引导幼儿在真实的生活场景中，理解各项劳动的意义，掌握劳动技能和劳动方法，不仅能够有效提升劳动教育的效率，也能促进幼儿综合素质的全面发展，助力幼儿健康成长。

参考文献：

[1]郑珊. 回归生活本真的幼儿园劳动教育[J]. 师道，2023（6）：44-45.

[2]潘洁. 基于生活教育理论的幼儿园劳动教育实施策略探研[J]. 科学咨询，2022（16）：194-196.

[3]李菊梅. 如何在幼儿园一日生活中渗透劳动教育[J]. 学周刊，2022，33（33）：180-182.

作者简介：高天月（1992-），女，山东济南人，本科，研究方向为幼儿教育管理。

网址：陶行知生活教育理念下幼儿园劳动教育模式探索与实践 https://www.yuejiaxmz.com/news/view/48481

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