创新教学方法，培养学生生活适应能力

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创新教学方法，培养学生生活适应能力 ——浅谈如何上好培智学校《生活适应》课

    湖南省宁远县特殊教育学校  唐建成

    【内容摘要】适应生活是人类最基本的技能，将智障儿童培养成为一个自强、自立、残而不废的人，是我们培智教育工作者要达成的基本目标。在生活适应课中，我们要根据学生的不同情况，活用教材、创新教法、注意课堂的延伸，引导学生参与互动，才能培养学生必要的生活适应技能，矫正和改善他们的身心缺陷，发展其健康的个性品质。 

    【关键词】  创新  教学方法  生活适应   

    培养智障儿童学会生活，适应集体、适应家庭、适应社会生活的能力，做一个自强、自立、残而不废的人是我们的基本目标。在生活适应课中，我们必须以生为本，因人施教，活用教材，创新教学方法，注重课堂延伸，让智障儿童参与互动，培养学生必要的生活适应技能，矫正和改善他们的身心缺陷，发展其健康的个性品质。 

    一、活用教材，达成劳动技能教育

    智障学生由于身体和智力的缺陷，往往是社会上的弱势群体，要使他们真正残而不废，具备适应社会的生存能力，更好地体现其人生价值，从中找到生命的意义，特教工作者须有针对性地利用《生活适应》课对他们进行劳动意识、劳动态度和劳动技能的训练。

    态度决定高度，学生的劳动意识、劳动态度，是形成劳动技能教学的前提，对于智障儿童发展家庭与社会生活适应能力，具有十分重要的作用。在《生活适应》教学中要活用教材，有目的、有计划地对智力落后的学生进行教育和训练，分别制定集体和个别教学计划，认真分析智障学生的共性和个性。在实施过程中，教师应尽量创设生活情境，在做中教，在做中学。教师要视自己为学生，把学生当朋友，积极参与学生的劳动实践，师生共学、同乐。

    二、创新教法，培养适应生活能力

    1、因人施教

    生活适应课的教学内容要以人为本，因人施教，应该是智障儿童力所能及的，这样才便于他们完成，尽快让他们看到自己的进步，从而树立自信心，培养出独立做事的能力，享受成功的喜悦。

    2、巧借多媒体

    多媒体教学课件集声、光于一体，能给人带来多感官刺激，形象逼真地模拟生活情境，已经成为了智障儿童教学中不可缺少的一部分。教师可利用数码相机、手机或DV等工具拍摄或录制安全出行的相关视频，利用电脑剪辑后再现生活情境，必要时反复播放，学生就会很快认识常见的交通工具，明白走人行道和上下楼梯靠右行走的重要性。

    3、循序渐进 

    基于智障学生的智力因素，生活适应教育不能一蹴而就，训练不能急于求成，必须循序渐进多练习。教学时可以把一个训练内容分解成若干个极其简单的操作动作，让学生从一个简单的操作动作中学起，然后将分散的操作动作连贯成一个整体操作过程。

    例如在教育学生如何穿鞋子时，可以把整个穿鞋过程分解成第一次左脚穿鞋，第二次右脚穿鞋。单脚穿鞋又分解出几个简单的步骤进行教学。（1）一手拿起鞋子。（2）将同一侧的脚抬起放置于另一腿上。（3）双手握住鞋帮，让脚指头对准鞋口并伸进鞋口。（4）用力将脚伸入鞋内，顶到鞋尖。（5）伸出食指插入鞋后跟，并用力将鞋后跟往上提，使脚后跟紧贴鞋底跟。当左脚（或右脚）基本学会以后，另一脚的学习就相对容易了，最终让学生完整进行双脚练习。在整个练习过程中，教师必须一步一步地进行分解指导，学生跟着老师学，小步子，多循环。同时由于每一个分解步骤难易程度不同，在练习过程中必须从学生实际掌握情况出发，适时缩短或延长某一步骤的练习时间。通过反复地强化，逐步培养学生生活自理方面的习惯、技能等，让他们在基本的生活自理上形成动力定型的生理机制，循序渐进，逐步提高要求。

    三、延伸课堂，形成广泛教育合力 

    生活处处是课堂，生活适应教学的最终目标是适应家庭和社会的生活。智障儿童通过生活适应的学习培训后，其学习效果如果，今后能否适应社会儿童生活，需要在家庭和社会中得到检验，因此必须注重课堂延伸，形成家庭、学校教育合力。利用QQ、微信等方式向家长汇报劳动成果，家校联动，形成合力，同时唤起社会上更多人关心特教，关心特殊儿童。实践证明，通过交流信息、互相配合、互相帮助，会取得更好的效果。

    总之，智障学生生活适应学习路上注定充满艰辛和汗水，智障儿童的生活适应能力训练是一个长期的过程，需要不断反复，不断强化。在训练过程中学生有反复性，需要教师有特别的爱心和耐心，有高度的事业心和责任心去引领学生，监督学生。我坚信广大特教工作者“以爱心为基础，以奉献为动力”，学生通过我们精心地培育和浇灌，会给智障学生插上腾飞的翅膀，让这些残缺的花朵开得更加绚丽多彩！

    附：【参考文献】

    【1】吴春艳，论培智学校教学生活化.中国特殊教育2012（03）

    【2】侯冬梅，培智学校教师专业发展现状及需求研究.辽宁师范大学学报2009（05）

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