回归生活， 提高品德教学有效性

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回归生活， 提高品德教学有效性.doc

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回归生活, 提高品德教学有效性
品德与生活倡导教育回归生活,强调以儿童现实生活为课程基础,把下一代培养成品德良好、勇于创新、乐于探究、热爱生活、德才兼备的国家所需要的接班人。
然而,在我们大多数的实际教学中,“生活化”仅止于课堂,仍然忽视引导在课堂之外接触社会、了解社会、参与社会,忽视在实际生活中的品德提升。那么该如何使我们的品德教育从生活中来,真正回到生活中去,切实提升德育的有效性呢?本人根据自己的教学实践,有如下几点做法:
一、贴近生活,创设有效的学习活动
心理学研究表明,当学习材料和学生的生活经验相联系时,学生才会感兴趣。学习的内容是他想要知道的或想要解决的问题时,他才会积极主动地学习。教师在教学过程中应从学生的生活经验出发,用儿童的眼光看社会,努力发现学生生活中的社会问题,并联系学生的生活实际,创设出贴近学生生活的多样化的活动情景,让学生在自然和谐的氛围中,自主参与学习活动,学会把握自己生活的方向,学会把书本知识与生活经验联系起来,从而走进生活,认识社会,健康成长。

学生的生活情景、生活场景、以及生活感受可谓丰富多样,如果在课堂上再现出来,学生肯定会情趣盎然,再次得到与生活的亲密接触,体验、感悟,进一步明确生活中所蕴含的做人道理。如教学《家里来了客》(二年级下册)一课时,让学生在教室里分别扮演角色演一演,对
“同学到我家”、“外婆来了”、“李叔叔抄水表”等模拟的生活场景进行再现,不管是表演者,还是观看者,又一次感受到平时的生活情景,从中懂得如何去招待不同年龄、不同性质的客人,培养学生有爱心地生活,学做文明人。

“课堂小天地,生活大课堂”,品德与生活课最终的落脚点应该是学生以后的生活。因此,课堂可以扩大,内容可以延伸,学生主人的地位可以提升,也就是说教材可以活学活用,组织学生走进现实生活,在现实体悟中实现品德与生活的内化。如教学《我爱我生活的地方》(二年级上册)一课,我为使学生了解身边,大约花15分钟时间,组织学生参观校园,在校园里找美,参观后,将学生在校园里看到的进行交流和分享,当然,对周围环境的认识还离不开学生平时的观察。这样,不仅激发了学生热爱自然、热爱生活的情感,还培养学生探索大自然的情趣及认真、仔细的科学态度,增强了环保意识和生态意识。

由于经验背景的差异的不可避免,学生对生活中问题的看法和理解经常是千差万别的,引导学生对思想和生活实际中的热点问题进行探讨,不仅能增强品德课教学的针对性,而且能使学生在探究中感悟、体悟,实现品德的内化。特别是可以把研究性学习的方式引进品德教学,让学生在探究中加深对生活的理解,提高道德认识。在教学《保护眼睛》(二年级上册)这一内容时,出示图片:小男孩戴着眼镜,自言自语地说道:
“眼镜为什么要和我交朋友呢?”老师要求大家可以去学校图书室查阅资料,可以找老师、家人咨询意见,甚至可以向医生请教。一时间,同学们通过多方探讨来解决问题的学习过程就这样形成了。
二、走进社会,组织有效的个性体验
在品德与社会教学过程中,教师要大胆创新,精心策划,为学生提供走进社会的个性化学习活动,帮助学生了解社会,增强学生在学习中的体验,提高学生学习的兴趣,促进学生的全面发展。
新课程强调,基础教育要重新回到它的本质上

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