“教学做合一”

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PAGE3“教学做合一”——构建初中“三有”高效化学课堂策略研究摘要：行知先生的“生活即教育、社会即学校、教学做合一学校。”是我在教育事业中前进的指引灯。化学是学生到初三才接触到的一门全新的学科还是考试科目，面对一门全新的功课还要有一个适应过程。在“教学做合一”理念下的指引下，构建“三有”高效化学课堂，藉此抛砖引玉。关键词：初中化学；三有课堂；高效课题分数是应试教育背景下选拔人才一个相对公平的考量标准，化学作为中小学阶段到了初三才开设的一门新课，又列入中考科目其影响是非常巨大，在短短的一个学年内，要适应、要学习、要复习迎考压力也是非常巨大的，如何让学生尽快适应、迅速进入角色并取得好的成绩是我们作为教师应该思考的问题。我们在教学实践中也遇到不少学生一时不能适应这一门学科，学得很吃力甚至到讨厌这门学科，这些负面因素影响了学生的中考成绩有时甚至影响学生一生的选择，真的是牵一发而动全身。这就要求我们化学教师在化学教学上要动点心思、想点点子、出点招子提升化学教学效果、提高学生学习化学的兴趣从而提高孩子的化学成绩。我在长期的初中化学教学实践中摸索出了构建“三有”情境，提升化学课堂教学而且效果非常好。一、有用，是教学和学习的永恒动力任何一门学科的设置，都是有其必要性，化学是自然科学中的一门学科，化学就是在原子、分子水平上研究物质及其变化规律的一门基础学科，它能指导我们更好地认识、改造和应用物质[1]。考试是作为检验学习效果的方法之一，世界的发展需要化学，学校考试也考化学，要求我们要重视化学学习的有用和实用，化学是中考必考科目，教师和学生都很重视，只要学生和教师目标一致、互相配合、共同出击，就一定能够征服并战胜它。二、有趣，是教学和学习不竭的源泉“捧着一颗心来，不带半根草去。”兴趣是人生最好的老师、是探求知识的原动力、是发明创造的精神源泉。我们从自己的角度出发如果我们对一件事物有兴趣，就非常愿意去认识它、研究它，并征服它。也正因为有兴趣才会产生源源不断的动力面对困难、克服困难。因此，教师要注意创设真实而有价值的情境，将裸露的知识包裹起来，让学生在真实的体验中获得对化学学习的兴趣，通过循循善诱的讲解，使学生把兴趣转化为乐趣进而转化成志趣。进而，形成对化学学习经久不衰的求知欲。笔者认为可以以下几个方面1.做一名有趣的老师。在化学的教学过程中，我们如果直接空洞第讲授比较抽象的化学知识很容易让学生产生烦躁的情绪，甚至会让学生产生厌学的情绪。比如，有的教师第一节课就让学生背化学元素周期表中的元素符号和名称，为了化解这样的状况。笔者在化学元素周期表教学过程中不提倡提前教学，初中学生只需要掌握常见的二十个元素符号：氢氮锂铍硼(青孩李皮朋)，碳氮氧氟氖(探探杨福奶)。钠镁铝硅磷(那美女桂林)，硫氯氩钾钙(流露牙加盖)。记得当时学生听到这个后夸我这个人挺有趣，元素周期表也可以如此诗情画意。我指导学生这样精确记忆化合价口诀，防止孩子在学习化学式时写错化合价(常见化合物中常见元素的化合价）氢钠钾银正一价、镁钙锌钡正二价、氟氯溴碘负一价、一二铜汞二三铁、铝正三氧负二、二四六硫二四碳。负一氢氧（根）硝酸根，负二碳酸（根）硫酸根，负三记住磷酸根，正一价的是铵根。2.参加一场有趣的化学活动。生活中的化学随处可见，我会寻找一些有趣的化学活动让学生参加并体验化学带给我们人类的巨大帮助，从而意识到化学学科的重要性,生活即教育。（1）隔绝氧气灭火法利用野炊活动，教孩子炒菜，演示隔绝氧气灭火法，在锅里加油点火烧热，然后将油点着锅里瞬间着火，让学生先用少量的水灭火结果火势更大，形成了燎原之势，冷水遇热油，油水会飞溅出来伤人。接着老师提醒学生用其它方法也能灭火。在锅里起火时请一名同学戴上保护手套，将锅盖轻轻往锅上一扣一会再揭锅，同学们会发现火灭了，用生活中的青菜等也可以达到相同的效果。（2）洗水垢我请班级的学生帮忙将家里水垢最多的茶壶带到教室来，在课堂上研究水垢的成分。让同学们用砂纸磨或用锅铲铲，水垢坚硬如石纹丝不动。我再指导学生在茶壶里加水加热，同时倒入半瓶醋，然后一边烧一边用锅铲敲击水垢，当水烧开时教室充满醋味，此时我熄灭火焰，让同学们见证奇迹，只见茶壶里的水垢已经整块整块地脱落，此时只需要稍擦拭，茶吊内壁就干净了。实验证明:除水垢可以用醋酸。水垢是不溶于水的，会坚固地结在内壁上。醋的主要成分是醋酸能和碳酸钙发生化学反应生成醋酸钙可溶于水的盐所以就洗掉了。化学方程式：CaCO3+2CH3COOH=(CH3COO)2Ca+CO2↑+H2O离子反应式：CaCO3+2CH3COO-+2H+=2CH3COO-+Ca2++H2O+CO2↑。（3）吃自嗨锅。自嗨锅是近几年走进生活的新事物，因其简便快捷赢得消费者的亲睐，我也把它拿到课堂上来和学生们一起嗨一回，在嗨中学习知识、增长见识。自热方便火锅主要是由食材、食材锅、锅盖、外锅和发热包组成。其加热原理是利用发热包内的物质与水接触释放出热量，从而使得上层食材锅内的食物吸收热量后温度升高。一般自热火锅的发热包中的成分注意有：碳酸钠、铁粉、焙烧硅藻土、焦炭粉、铝粉、活性炭、生石灰、盐等组成，主要反应物是生石灰。主要反应原理：CaO+H2O=Ca(OH)2，放出大量的热量能使1L水温度升高137.8℃。一般自热火锅放入水的量为500ml，20s既可使温度升高超过90℃。笔者让学生先进行观察然后进行讲解，同时强调安全意识，让学生在有趣的实践活动中既学到知识又明白了事理，增进了学生对化学学习的兴趣[2]。三、有协作，是高效化学教学课堂成功的保证化学本身就是一门科学，一直不断地发展，而如今学生学习的化学知识，也从原来的动态过程变成如今的静态结论。教师过于重视对知识讲解，却忽略了培养学生的思维能力及科学态度[3]。化学课堂教学不同于其他的课堂教学，对于这样一门全新的学科，我注重引导学生互相协作、同频共震，在互相协作中完成教学目标任务。化学课程有其特殊性生活中运用得多各类化学现象普遍存在，学生在同一个起点上起跑，加强协作容易获得全面成功和开花的效果。笔者设置了很多讨论环节，让学生分组讨论，自然地引出只是背后隐藏的化学原理。如“煽风点火”、“釜底抽薪”、“火上浇油”、“杯水车薪”……，让学生思考知识背后所蕴涵的道理，水到渠成地引出燃烧的条件和灭火的原理！接着，播放火灾现场的救助影视片段，让学生体验灭火的方法以及其中所包含的原理。一定程度上，不仅激发了学生的学习兴趣、而且很好地强化了对所学知识的理解和巩固。化学教学中还有一个重要环节那就是化学实验，实验就是实践，实践是检验真理的唯一标准，实验能进一步加深学生对化学的检验和理解，化学实验有一定的危险性安全就显得重要尤其是一群学生无知无畏。在实验中我特别强调协作精神对学生进行精细分工，有的准备仪器、有的准备场地、有的准备试剂，大家各司其职一切准备好之后，角色再进行转换轮流进行各个角色的检查，实验的成功会激发学生进一步求知欲望。因为没有什么东西比成功更能鼓起进一步求得成功的努力，这样循循善诱减少学生对化学产生畏惧感、厌烦感导致学生失去学习化学的兴趣。教师轻轻地扶上一把使学生取得点滴的成功并给予充分的肯定和表扬，那么他们就有获得成功的愉悦和满足，从而逐渐增强和巩固学习化学的兴趣[4]。四、结束语行是知之始，知是行之成，千教万教教人求真，千学万学学做真人。通过创设真实有意义的情境，有针对性地帮助学生扫除学习中的障碍。唤起学生学习的欲望，保持学生学习学生的学习兴趣，使学生能积极主动寻求知识、钻研问题。进而达到提高课堂教学效率的目的。参考文献：[1]毕华林，卢巍．全日制义务教育化学九年级（上）[M]．山东教育出

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