部编本一年级上册教材教法报告编写理念和特点.ppt

遵循公司的报告编写规范 #生活常识# #职场技巧# #报告写作#

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 精选符合儿童需求的交际话题 口语交际 创设真实的交际情境 构建系统的交际目标体系 注重培养交际意识和交际习惯 ?场合意识和对象意识。 ?认真倾听的习惯。 ?大方交际的良好习惯。 ?以游戏的形式开展交际活动。 ?“注意听”，“让别人听得见”——起步阶段的交际习惯培养。 ?活动内容的具体提示，不断增加难度，增加挑战性。 ?彼此尊重是人际交往的基本前提。 ?打破“自我介绍”“认识新同学”的常规做法。 ?关注学生日常交际需要，有针对性地提供帮助。 ?“说话的时候，看着对方的眼睛”——鼓励学生勇于交往，自然大方。 。 ?真实的生活情境，极具现实意义。 ?大声说话还是小声说话？——初步的场合意识和对象意识。 ?了解一些基本的交际规则，引导学生做文明有礼的交际者。 ?纠正日常交际中存在的问题，引发对既有行为的反思。 ?观察、想象与表达的有机整合。 ?“大胆说出自己的想法”——鼓励勇敢自由表达。 ?在故事情境中锻炼学生的口语交际能力，同时培养学生分析问题和解决问题的能力。 ?鼓励当众表达。 感谢聆听，敬请指正 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 识字写字 体现识字方式的多样性 追求识字写字的科学性 突显丰富的文化内涵 夯实识字 写字基础 加强运用，激发主动性 ?重视生字的复习和巩固。 ?在词语语境中、在综合运用中巩固识字。 ?关注字音，字形。 ?识字，学词，发展思维。 字词句运用 ?在语境中复现生字，兼顾积累词语和口头表达。 ?使生字的学习富有思维发展的价值。 ?多种形式巩固书写。 ?关注运用。写字－表达。 ?展示学习成果。 ?沟通课堂内外。 ?激发学习动力。 展示台 文化传承的过程 思维发展的过程 能力培养的过程 育人的过程 识 字 编写理念及主要特点 （阅读） 人文主题 双线组织单元结构 语文要素 课外阅读 课程化 自然，四季 想象 儿童生活 观察 ?篇目减少，难度降低。 ?题材丰富，体裁多样。 ?联系学生生活，关注心理成长。 ?语言典范，人文内涵丰富。 识字写字 ?读准字音。 ?读好句子之间的停顿。 朗读 ?获取文中基本的、明显的信息。 阅读理解 ?认识常用标点： 逗号和句号。 ?认识自然段。 ?多种方式积累和运用语言。 语言积累与运用 ?联系儿童生活，关注儿童成长。 生活拓展 ?不全文注音，仅难字注音。 ?鼓励学生运用识字成果，自主阅读。 ?拼音不是阅读的唯一凭借。 ?图画也是重要的课程资源。 ?不认识的字鼓励学生猜读，特别是借助图画猜读。 ?教师不宜急于范读。 ?重视方法的交流，激发阅读成就感。 古诗：咏鹅 俗语：一年之计在于春 古诗：悯农（其二） 古诗：古朗月行（节选） 俗语：种瓜得瓜，种豆得豆 古诗：风 ?全套教材系统安排。 ?值得积累的传统经典。 ?不作书面考查的要求。 日积 月累 儿歌：小兔子乖乖 儿歌：剪窗花 故事：小鸟念书 童话：小松鼠找花生 童话：拔萝卜 儿歌：谁会飞 童话：猴子捞月亮 童谣：春节童谣 ?幼小衔接。 ?口语过渡到书面语的桥梁。 ?亲子阅读。 ?分享阅读。 ?无压力阅读。 ?重在激发阅读兴趣。 和大人一起读 ?将课外阅读纳入语文课程。 ?激发阅读兴趣，提示阅读途径和阅读方式。 ?引导学生分享阅读的快乐。 快乐 读书吧 ?注音原则：给汉字注音，兼顾学习普通话（轻声、儿化、变调）。 编写理念及主要特点 （口语交际） 学段目标与内容—— 1．学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。? 2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。? 3．听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。? 4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。? 5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 6．有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。 精选符合儿童需求的交际话题 口语交际 创设真实的交际情境 构建系统的交际目标体系 注重培养交际意识和交际习惯 ?明确每次活动的交际目标。 ?基于课程标准，基于学生的实际生活需要。 ?实用、有效的交际原则，可以直接运用于学生的生活实践， ?清晰醒目的呈现方式，便教利学。 精选符合儿童需求的交际话题 口语交际 创设真实的交际情境 构建系统的交际目标体系 注重培养交际意识和交际习惯 ?精选合乎学生需要的、最具迁移运用价值的交际话题。 ?增加实用性，解决学生日常生活中存在的问题。 ?生活化的

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