二年级语文趣味识字教学课题研究结题报告

发布时间：2024-12-19 03:23

社会民生5: 青少年网络成瘾问题的研究报告 #生活知识# #社会生活# #社会热点#

一、研究的目的意义

识字教学是小学语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。但是对于低年级的学生来说，识字并不简单，它不像看动画片一样声情并茂，也不像听故事那样生动有趣，需要教师花去大量的时间和精力进行识字教学。如何培养低年级学生的识字兴趣，提高学生的识字能力呢？本课题从小学语文教学的性质和特征出发，引进当代先进的教育教学思想，实践中探索低年级识字教学的趣味性策略，充分发挥学生的好奇心，激发学生的主动意识和进取精神，实现师生之间，生生之间的双向交流。探索语文教学向自然、社会、现实生活的开放。建设起课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文课程体系，使学生在开放的生活实践中学语文，用汉字，高效地提高语文素养。

趣味性识字：以趣为眼，用生动有趣的各种形式打开学生的视野，调动学生的学习积极性，让学生在愉悦的情境中，自信的心态下学习汉字。

二、解决的问题分析

《语文课程标准》中对低年级阶段目标要求：一二年级认识常用汉字1600—1800个，会写的800—1000个。字量多，难度大，教学更不易。为了引导学生更好地识字写字，养成主动识字的习惯，就必须有一套行之有效的识字方法来培养学生浓厚的识字兴趣。本课题主要研究识字写字的有效方式方法，以提高学生的识字兴趣，顺利完成识字任务，培养学生的语文素养。

三、研究内容：

1.对低年级学生识字情况进行调查，全面了解。剖析学生对识字不感兴趣的原因，学习他人识字教学中的精华，改进自身识字教学方法。

2.根据汉字造字规律和学生识字特点探究适用于儿童识字的学习方式、方法。有效用于教学，指导学生快速愉悦地学习，达到教师教学有效性与学生学习轻松愉悦性和谐融洽。培养孩子识字的积极性，趣味性，高效性，全面提高学生语文素养。

四、课题研究的方法：

本课题的研究以实践行动法为主要研究方法。针对研究目的，在实践中不断采取新的措施改进完善教法，不断总结反思研究方法，以达成有效的实施办法。

1.文献法：认真学习《语文课程标准》、《小学语文研究》、《教育心理学》《规范汉字与教学规范》、《我的语文教学之旅》等教学理论书籍。探究科学的识字教学方法。

2、实践行动研究法：根据探究策略，对研究的问题不断地进行实施验证，对研究中出现的新问题不断地采取新的措施进行完善并及时反馈总结，逐步形成较为完善、有效的实施办法，已达到高效的教学，省事省力于教师，有效深刻于学生的学习效果。

3、个案研究法：根据不同类汉字的特点，根据不同学生的特质，因人而异，因材施教。

4.经验总结法：学习总结前人的识字方法，收集整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、提炼撰写研究总结。

五、课题研究读书计划：

（一）、读书目标

1、营造积极进取的读书氛围，提高自己学习理论的热情，逐步形成多读书，读好书的习惯。努力提升理论和实践水平，增长教学智慧，推进课程改革，全面提高教育教学质量和效益。

2、进一步提升理念，开阔视野，积累教学经验，从而形成自己独特的教学风格。

（二）、读书学习具体时间安排：

计划在2016年4月份读完自定的必读书目。利用网络学习部分别人的经验，通过上示范课，公开课与同事研讨教法，向有经验的教师讨教教学经验，从而提升完善个人的课题研究方案。

2016年5月份阅读《小学语文课程标准》、《小学语文研究》、《教育心理学》、《我的语文教学之旅》上篇。

2016年6月份阅读《规范汉字与教学规范》、《第56号教室的奇迹》、《我的语文教学之旅》中篇、《小学语文研究》。

第一阶段：2016年4月份——2016年5月份读完：《小学语文课程标准》、《教育心理学》、《小学语文研究》、《我的语文教学之旅》上篇。结合读书完成两篇读书笔记，结合教学实际完成一篇课例分析。

第二阶段：2016年6月份——2012年8月份读完：《规范汉字与教学规范》、《小学语文研究》、《第56号教室的奇迹》、《我的语文教学之旅》中篇、《小学语文研究》。结合读书完成两篇读书笔记，结合教学实际完成一篇课例分析。

第三阶段：2016年9月份——2016年10月份读完：《给教师的100条建议》、《剥开教育的责任》《我的语文教学之旅》下篇等，与同行朋友交流学习，与学生交流、反馈，结合读书完成一篇读书笔记，撰写相关论文，撰写结题申请，结题报告。

六、课题研究的步骤：

（一）准备阶段（2016.4—2016.5）

1.对1—2年级学生识字情况调查分析，做好实验前摸底。

2、认真选题，提出研究课题，设计研究方案。

3、根据调查了解，结合研究课题，修改课题方案，细化研究内容。

4、学习与本课题有关的各种教学理论，阅读教育教学论著。理论与现实结合，分析问题，寻找问题切入点。

（二）实施阶段（2016.6—2016.8）

1、继续学习与课题相关的科学理论知识，充实自己的课题理论。

2.明确小学阶段低年级对于识字的具体要求，有效设计形式不同的教学方法。结合班级学生特点进行探究活动。例如，运用卡通贴字，简笔画识字，看动画识字。抓住学生思维特点，调动学生各种感官识字。

3、多向有经验的教师虚心学习，与同年级教师多进行交流，有效指导实践活动。

4、通过测试，对实践效果进行检测，反思。灵活调整实践计划，完善实施过程，并及时撰写读书笔记和课例分析。

（三）总结阶段（2016.9—2016.10）

收集整理过程性资料，加工修改研究案例。总结归纳研究经验，发表研究论文，撰写结题报告，完成结题工作。

七、课题研究的结果：

短短一年的尝试研究教学令师生均有有效的收获。

1、提高教师理论素养。

作为教师以前总感觉自己没有时间读书学习理论知识，但是在制定读书计划后，定期要求自己读书写笔记，时间就像海绵里的水居然被挤出来了，完成了读书目标，并撰写了读书笔记，使业余生活更加充实。加强教育教学理论的学习，使自己的理论素养得到了提高，使课题研究有据可依，顺利开展。在理论学习中，我也不断的发现自己科学理论知识的贫乏，需要不断阅读学习才能使自己的语文素养不断提高。在今后的学习中我将要求自己在理论的系统性方面更上一层楼。

2、改变了课堂教学模式，提高了课堂教学实效性。

以往的课堂教学，一节课上完后总感觉自己好累，而学生学得死气沉沉，少部分学生学习心不在焉，感觉学生对学习不感兴趣，不乐意学习，师生之间互动不和谐。在教学方法转变后，学生的学习积极性被调动起来了，由被动学习转化为主动识字，由不愿意学习，变为乐意带着问题去探究发现其中的情趣。一些学生还会主动到课外书中去发现寻找学过的生字组成的词语。一些学生走在马路上会有趣地探究路边牌子上汉字的读音、写法。

在课堂教学中，我主要根据学生的年龄特点，努力创设真实、生动、有趣的识字教学环境，尊重学生的学习天性，不断采取形式多样的教学方法引导学生去探究发现汉字的奥妙。使抽象无声地语言文字在学生面前变得灵活，富有情趣，充满有声有色的神秘色彩。使课堂成为学生学习的乐园。孩子们轻松愉快地识字，快乐的学习并不断发现汉字带来的秘密。

3、调动了学生学习汉字的兴趣，顺利完成教学目标。

在教学中针对学生年龄特点，采用形式多样的识字方法激发学生识字兴趣，优化识字教学过程，例如教儿歌识字，编谜语识字，讲故事识字，创设情境识字，演示识字，看动画识字等。使学生的思维活跃，课堂学习积极性提高，从而提高课堂实效。为了扩大学生的识字量，引导学生课外识字，进行组词，扩词训练。例如“车”怎样扩词？你在哪里见过？（火车）（电车）（飞车）（马车）……

学生根据生活常识特别乐学爱说。为了激励学生有效的复习巩固采用猜谜语形式，大转盘转转看形式，过河形式，贴五角星形式，使学生对识字产生浓厚的兴趣，在游戏中快乐的学习。

为了使学生灵活识字，理解汉字意思，一年级从拼音教学完成后，开始由教师带领学生进行课外阅读训练。学生跟随教师在书的海洋中不断认识不同的故事人物，在有趣的故事中感受白雪公主的美丽，大灰狼的可恶，小红帽的可爱，小马虎的粗心……学生在课外阅读中自主识字量越积越多，既巩固了汉语拼音教学又使学生不知不觉中主动开拓识字范围从而得以主动发展。随着学生识字量的增大，他们的阅读理解能力也随之增强，理解分析能力相对提高，阅读速度相对更快，综合素质得以全面提升。

随着学生识字量的增大，教师点拨学生不同的识字方法会使学生的想象力得到充分发挥，他们凭借自己的主观能动性和创造性，积极探索自己的识字方法，在识字过程中，时时迸现创新的火花，给教师和同学带来惊喜和乐趣。

4、引领教师由一线教学实践走向科研探索之路。

在过去的教学中，年复一年只是备课上课，总结经验，没有形成科研意识，教师的理论素养得不到提升。自从本课题研究后，发现课题研究确实花费教师大量的时间和精力但是却锻炼了教师理论和实践相结合进行有效教学的能力，令教师具有了课题理念。提高了教师的业务水平和科研能力，使课堂教学充满生机。

八、课题研究后的反思：

现代教育不仅要求教师勇于实践还要求教师成为善于思考、善于总结的角色。在课题研究中，我每上完一节课或听过一节有关的识字课都要进行回味反思。本节课教学重点突出了吗？教学语言是否简练？学生的思路被打开了吗？再次理清思绪，改进教学实践，使自己的课堂教学更加实效、高效，令自己在反思中成长。

短短一年的课题研究时间也让教师发现现实研究实践中存在的一些问题。

1、大部分学生的识字兴趣得以提高，学生的阅读能力增强了，但是仍有

一小部分学生在学习中与课堂格格不入。或许是智商发育偏晚的原因，他们在课堂上对教师所说所讲似乎不感兴趣，不愿加入师生交流讨论的学习环境中。个别学生识字写字非常的被动，课堂注意力不集中。要么识字很好可是书写却偏差偏慢。要么记性很差，识字学习很好，但是在短短的时间内又很快忘记。面对这些情况，总感到教学力不从心。针对不同的个体，我常在想什么样的教法才是最适合他们的？我们的高效课堂应该如何影响后进生？

2、家校交流不畅导致学生学习不够理想。在当今社会大环境下，许多家长常年在外打工或者素质低下，不重视孩子的学习，使学生的学习没有良好的家庭环境，学习习惯很差。学生的学习仅仅寄托在教师的“教”上。而识字训练在学习习惯差的情况下是更需要家长的扶持的。恰恰小部分学生无家长的鼓励，因此自主识字的习惯也就很难形成。这必然给教师的工作带来负担，给课题研究带来负面影响。

本课题历时研究半年，本人在学习中研究，在研究中成长。就像看电影，电影已经结束但画面仍在脑海，思考仍在内心。到了结题之时并不代表研究思考的结束。我将在教学中进一步灵活运用理论和研究成果，深入思考、探究，让我们的语文课堂灵性成长。

九、参考文献：

《教师论坛》

《小学语文研究》

《语文课程标准》

《小学语文新课程教学法》

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