你不能错过的亲子朗读秘诀！ | 享·阅读

发布时间：2024-12-19 03:40

亲子阅读分享：每周分享你读过的好书，引导孩子阅读，建立良好的阅读习惯。 #生活乐趣# #生活日常# #个人成长建议# #亲子互动方式#

“你或许拥有无限的财富，一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有——我有一位读书给我听的妈妈”

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【享·阅读】第69期

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《朗读手册》

作者：(美)崔利斯

推荐人：绣小和美读书会鲍小遥

选一个日暖花开的早晨，或者夜雨潇潇的黄昏，让你的孩子靠着你，依偎着你，开始读书给他听。你绘声绘色慢慢念，他全神贯注细细听，你眼底的柔波倒映着他眸中的憧憬，翻过的书页留着你们指尖的温度，你们交流、互动——用声音,用肢体,用情感。这是多么愉悦的一刻！

今天，给大家推荐的是，美国著名的阅读研究和阅读推广专家吉姆·崔利斯写的《朗读手册》，一本提倡亲子朗读的教育典籍。

为什么要朗读给孩子听呢?研究儿童听力的专家表示,八年级之前的孩子,他们的听力远比阅读能力强。在听力中灌输的词汇、语法，会更有效的提升孩子听、说、读、写的能力。

朗读就像埋下一粒种子，时间会检测种子的生长。在婴幼儿时期，读书给孩子听，就是帮助孩子和书本建立起一座桥梁。为孩子大声朗读，让文字的变化美学，幻化成节奏的张弛有度；为孩子大声朗读，让故事的起承转折，在声音的抑扬顿挫中展开奇妙之旅。

“帮助孩子延长集中注意力的时间的最好方式，就是与他一对一地相处，这也是迄今发明的最有效的教学方法。”如果你错过了为孩子朗读的最初时间，那就从此刻开始吧。本书中的一位爸爸，就曾经为他的女儿克里斯汀持续朗读了3218个夜晚，大学毕业后，克里斯汀还专门写了一部文学回忆录《阅读的承诺：我父亲与我共读的书》。

朗读有许多目的，最主要的目的是激发孩子为了愉悦而去自主阅读，在长期的习惯培养中，也让孩子学会持续默读，慢慢增加阅读的广度和深度。当一个人成为了终身阅读者，那么他的思考能力、逻辑能力，还有他的创造力、想象力……都会有质的飞跃。本书集中了大量无可非议的数据，具体丰富的案例，证实了朗读的重要性。在书中，作者也指出了朗读的各种注意事项、朗读要领和禁忌、可能出现的阅读问题，以及怎样循序渐进的为不同年龄段的孩子选取朗读材料。在《朗读手册Ⅱ》和《朗读手册Ⅲ》中，吉姆·崔利斯就分别为幼儿园至四年级的孩子、四年级以上的孩子准备了很多经典故事。

时至今日, 电视频道、互联网、新媒体，以席卷之势影响着我们的生活，如何去芜存菁，让传统阅读与数字化兼容并蓄，也是值得家庭和学校思考的问题。

美国诗人大卫·克尔狄恩说“我们小时候学会的东西，都刻在了石头上。而长大后学会的东西却刻在了冰上。”所以，童年时期就培养的兴趣，往往会影响一生。

榜样的力量，是无与伦比的。“当成年人给孩子朗读时，他们也是在一代又一代的传递火炬——阅读的火炬。”那么，从今天开始，为你的孩子读书吧。

第四章朗读要领与朗读禁忌

朗读要领

尽早给孩子朗读。你越早开始，做起来越容易，效果越好。

运用《鹅妈妈故事集》来刺激婴儿的语言能力与听力。开始先使用简单的黑白插图，然后用彩色绘本，来激发孩子的好奇心并刺激孩子的视觉感受。

从襁褓中的婴儿到摇摆学步的娃娃，朗读内容主要是文句重复的书；随着孩子的成长，再增加可预测情节发展的书。

重复朗读可预测情节发展的书时，偶尔在关键的词或句子上停下来，让孩子自己说出关键的内容。

只要时间允许，就频繁地为你的孩子或班级朗读。

每天至少安排一段固定的读故事时间，尝试使之成为一种习惯。

切记：聆听的习惯是后天养成的，我们必须逐步教导、培养孩子———聆听不会在一夕之间学会。

不妨从一页只有几行字的绘本开始，再逐步使用文字较多、图画较少的童书，逐步进展到有章节的故事书及小说。

要注意变换读物的长度与主题。

为了鼓励参与，在时机适当时，请孩子帮忙翻页。

在开始朗读前，一定要提一下书名、作者与图画作者———不论你已经读过这本书多少次了。

在第一次读一本书时，与孩子讨论一下封面上的图。“你认为这张图在说些什么？”

朗读时，经常问孩子：“你认为接下来会发生什么？”以增强孩子的参与感。

朗读要有始有终。一旦开始读一本书，你就有责任把它读完———除非发现它是一本坏书。别让孩子在章节之间等上个三四天，却还期盼着他们能维持兴趣。

偶尔读一些内容较艰深的书，挑战孩子的头脑。

对于家中各种年龄段的孩子，朗读绘本很容易被所有孩子接受，而朗读小说则是一大挑战。如果孩子的年龄相差两岁以上（社交与情绪差异都比较大），那么个别朗读会给每个孩子较大的收益。这需要父母付出较大的心力，但付出越多，收获越多。每个孩子的个性会因此而发展。

除非孩子的想象力与注意力足够成熟，否则应避免朗读太长的描述性的句子和段落。根据情况进行缩减或删除没什么不对。预先看一遍可以帮助你找到这种长句，不妨先用铅笔作记号。

如果章节很长，或者你每天没有足够的时间读完整整一章，那么请在悬疑处打住，让孩子意犹未尽，眼巴巴盼望下一次朗读时间，聆听下回分解。

给孩子几分钟的时间定下心来，调整姿势，准备好心情，来聆听故事。如果读的是一本小说，在开始时问一下昨天讲到哪里了。在聆听中，情绪是重要因素。“现在停下，安静，坐直，注意听。”这类权威口吻无法创造好的聆听气氛。

如果你朗读的是绘本，要确定孩子可以很容易看到图画。在学校朗读时，让小朋友围成半圆，你要坐得稍微高一些，好让后排的孩子能看到图画，而不会被其他人的脑袋挡住视线。

在朗读一本小说时，要让自己处在一个你和孩子都感觉很舒服的位置。在课堂中，不论你是倚坐在讲台上或站立，你的头部都应高过孩子，这样才能让声音传得更远。不要在过亮的窗户前朗读或站立，因为强光会刺激孩子的眼睛。

记住：即使是六年级的学生，也会爱上一本好的绘本。

在读完一个故事后，匀出时间与孩子讨论。一本书可以启发思想，点燃希望，引起恐惧，带来发现。让孩子去探索，帮助他通过口头表达、写作或其他艺术表现形式，来表达感受，但关键是用孩子自己愿意的方式。不要把讨论变成随堂测验，也切不可盘问孩子对故事的解释。

千万记住，只有极少数人天生会朗读，你必须通过练习，才能轻松自如地朗读故事。

在朗读时，大量运用表情。如果可能，改变自己的声调，来扮演对话的人物。

根据故事情节调整语速。在悬疑时，慢下来，降低声音。适当的时候压低声音，可以让孩子全神贯注。

朗读最常犯的错误是：读得太快———不论朗读者是7岁还是40岁，都常犯这个毛病。慢慢念可以让孩子将听到的内容，在脑海中勾勒出图像。放慢速度可以让孩子仔细观看书中的图画，匆促朗读会使朗读者没时间运用表达技术。

事先自己要先读一遍，先记下你希望缩减、删除或者增强的内容。

把作家还原成一个活生生的人，就像让他的故事活灵活现一样。到图书馆去查作者的背景资料，并且阅读书中的作者介绍。在朗读前或朗读中，向孩子介绍作者的情况。让他们知道书是人写出来，不是机器制造的。你还可以鼓励个别孩子写信给作者，分享阅读心得（但不是全班集体写———许多作家痛恨集体通信）。《关于作者的一些事情》里（或者从网上）可以查到作者的通信地址，或者可以写信请出版社转交。重要的是，要附上回邮信封，如果作者有时间回信的话，有信封会比较方便。从一开始就应该让孩子了解，写信的目的不是收到回信。不妨参考贝弗莉·克利林（BeverlyCleary）所著的儿童文学作品《亲爱的汉修先生》①。

有可能的话，根据书的内容补充一些其他形式的活动，效果会更好。比如，在朗读罗伯特·麦克拉斯基的《塞尔的青浆果》（BlueberriesforSal）时，准备一碗蓝莓在朗读时或朗读后与大家分享；或在读麦克拉斯基的《扁豆》（Lentil）时，把口琴和柠檬带到班上。

当孩子提出有关文本的问题时，带着孩子一起查参考书或工具书，找寻答案。这可以扩展孩子的知识面，并培养孩子熟练运用图书馆资源的技能。

在班级墙壁上，或在家中卧室门后，挂一幅读物表，让孩子知道自己读了几本书。毛毛虫、蛇、虫子与火车的造型都很适合做这种表，每一节可以代表一本书，一节接一节连下去。你也可以挂一幅世界地图，根据书中故事的地点，在相应的位置上贴上小图标。

等孩子能够明白图书馆的书与自己的书不同时，不妨手中拿着铅笔阅读。当你与孩子读到值得背下来的美文佳句时，在旁边做个小记号，画个小星星。孩子应该与书有所互动，方式之一就是在书上的精彩之处留下漂亮的笔迹。

鼓励远方亲人录一些故事录音带，寄给孩子听。

有多动症或阅读障碍的儿童往往很难坐下来聆听。纸、蜡笔或铅笔可以让他们一边听，一边双手忙个不停。（在打电话时，你不是也胡写乱画吗？）

听从卡罗琳·鲍尔（CarolineBauer）博士的建议，在门口贴一张字条提醒：“别忘了你的‘应急书’。”类似于灾难时定量配给的应急物品，车上应随时准备“应急书”，甚至要像小物件一样一直放在行李箱中。在开车到海边路上遇到交通阻塞时，或在牙医诊所等待应诊时，都可拿出这些“应急书”来朗读，消磨时光。

为照顾孩子的保姆提供许多书，让保姆了解“朗读”是工作的一部分，这比看电视好多了。

父亲在给孩子朗读方面应该更加努力。因为小学老师大多是女性，因此小男孩会把阅读与女人、家庭作业画上等号。不幸的是，有许多爸爸宁可带儿子打棒球，也不愿带儿子上图书馆。也难怪阅读补习班里都是男孩。父亲在孩子年幼时进行亲子共读，可以让儿子认为书与运动同样重要。

每天安排一段时间让孩子自己阅读（即使只是翻翻书、看看图画也可以）。如果没有练习，所有朗读的苦心都会付诸流水。

以身作则。除了朗读时间外，要让孩子亲眼看到你为了休闲而阅读，与孩子分享你的阅读热情。

当孩子希望为你读书时，宁可挑太容易的，也别挑太难的书。就像刚开始学骑车时，先骑小车，再骑大车。

鼓励大孩子读书给小孩子听，但只能偶尔为之，不能完全取代你。切记：大人才是小孩最终的行为榜样。

控制孩子耗在电视前的时间。研究显示，一周看电视超过10小时的孩子，学习成绩会下降。看电视过度会上瘾，阻碍孩子的健康发展。

当孩子看电视时，播放声音的同时要显示字幕。但是对于知道如何阅读，却懒得看书的孩子，不妨关掉声音，只播放字幕。

朗读禁忌

别读自己不喜欢的书，因为你的厌恶情绪会表现在朗读上，造成负面效果。

如果发觉选错了书，立刻打住。承认错误，重新选一本。不过要给每本书公平的机会。像《不老泉》①这种书，需要慢慢读才能渐入佳境。（先预读，可以避免这类问题。）

如果你是老师，不要认为必须每一本书都要与课程有关，不要将文学局限在狭窄的课程范围内。

不要让孩子负担太重，选书时，考虑一下孩子的智能、社会背景与情感状况。永远别读超过孩子情感理解程度的书。

不要选择许多孩子在电视上看过或听过的书。一旦知道了故事情节，孩子的兴趣就消失了。不过你可以读完一本书，然后带孩子观看由书改编的电影或电视剧。这种方法能让孩子体会到文字比影像表达得更丰富。

在选择朗读的小说时，避免对话太冗长的书。因为这种书朗读起来有困难，聆听也不容易。冗长的对话较适合默读。读者看到引号，就知道这是新的声音，是另一个人在说话，但听众却听不出来。如果作家没有在对话结束后加上一句“墨菲太太说”，那么听众根本不知道是谁在说话。

不要被奖项所愚弄。一本书得了奖并不能保证它是一本适合朗读的书。一般来说，奖是颁给写作品质的，不是颁给朗读品质。

如果没有足够时间做好这件事，不要开始朗读。读一两页就停下来，非但无法刺激孩子的阅读兴趣，反而会扼杀阅读兴。

朗读时不可以让自己和孩子坐得太舒服。斜倚或弯腰驼背只会造成困倦。斜倚的姿势会立刻发信息给心脏：慢下来。随之供血减少，供氧减少———瞌睡虫也就找上门了。

朗读时，不要被孩子，尤其是小小孩的提问吓倒了。如果这个问题不是为了顾左右而言他或拖延睡觉时间，请耐心回答。朗读没有时间限制，但孩子好问的天性却有时间限制，机会稍纵即逝。请以耐心的回答来滋养孩子的好奇心———接下来再朗读。不过在班级朗读时，提问却必须放到朗读结束后。20个孩子同时向老师提问的话，这本书恐怕永远也读不完。

不要向孩子解释故事内容。故事只要有趣味即可，不必要有前因后果，但仍然有许多讨论的空间。听完故事后，乐于讨论的孩子最能增进语文能力。

不要误以为朗读时间越长越好。每天专注而热情地朗读10分钟，在孩子脑海中留下的印象，超过孩子独自看电视两小时。

别把书当成威胁———“如果不收拾房间，今晚没故事听！”当孩子看见你把书当成武器时，对书的态度会由积极转向消极。

不要企图与电视竞争。如果你说：“故事或电视，请选一样！”孩子通常都选电视，这就好像让一个9岁的孩子选择“蔬菜或甜甜圈”一样。不过既然你是大人，你就有选择权，“我们家8点半以后关电视。如果你要听睡前故事，没问题。如果不想听，也没关系。但8点半后不准看电视。”可是千万不要让孩子认为不能看电视，是书本害的。

《朗读手册》

索书号：G792/2224/3

馆藏地点：三楼社科阅览室

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