小班幼儿争抢玩具的现象及教育策略

教育幼儿尊重他人，如排队等候，不抢夺玩具。 #生活知识# #生活感悟# #育儿生活经验# #幼儿生活习惯养成#

重庆市合川区渭沱镇中心幼儿园  罗佳 401557

摘要：幼儿园的一项主要活动便是游戏，这对于幼儿的智能开发有着很大的帮助。但在具体实施过程中，往往因为教师解决问题的方法不当，或玩具材料投入不足等原因，造成在游戏过程中发生争抢玩具的现象，小班幼儿经常会争抢玩具。本文通过观察游戏过程中的争抢现象，去分析产生的原因，进而找出相关的教育策略。     
关键词：小班幼儿     争抢玩具     教育策略  
        在幼儿园教育中最主要的活动便是游戏活动，但是玩具争抢问题也随之产生。在幼儿园的日常活动中，我们时常看到，由于幼儿不善合作或者不会合作，导致为了玩具而出现面红耳赤，不再和其他幼儿一起玩耍交流的现象，这样对幼儿的自身发展和人际交流带来了消极的影响。如何引导幼儿解决争抢玩具的问题，学会真正地分享行为呢?                                                         一、幼儿争抢玩具的现象案例：一天早上，小班的幼儿准备玩玩具，小组长刚把装玩具的篮子放在桌上，就有幼儿站了起来，伸出双手，想要先拿到玩具。经过简单分配之后，他们各自选择了自己喜欢的玩具玩了起来。小雅正在用塑料积木搭房子，旁边的祥祥也在玩搭房子。忽然祥祥看到小雅正在搭的一块积木，也想要，但是他二话不说，过去抢了就走。小雅就尖声叫起来：“这是我的，还给我。”“不给，这是我的。”祥祥就是不给。 小雅跑到老师身边大声说道：“老师，他抢了我的积木，那个积木是我的。”旁边的熙熙也指着祥祥说：“是他把小雅的玩具抢走了。老师，他还抢了我的玩具。”老师便低声问祥祥：“是不是你拿了小雅的玩具？”“不，这是我的，我要玩的。”祥祥大声说。“把积木先给小雅玩一下，等她玩好了你再玩，好不好？”“这是我的，就是不给她。”说完祥祥把积木紧紧握在手里并藏在凳子后面。这是老师表情严肃起来，“把玩具还给小雅，如果你想玩，可以用小嘴巴和小朋友说，但是不能用手去抢。”祥祥把手中所有的玩具都给了小雅，自己则趴在桌子上。　         
        二、幼儿争抢玩具的原因分析                                                                                                                                            
        结合上述       
        案例分析，我认为导致这种现象的主要原因有：                   
        （一）幼儿自身的原因。小班幼儿经常会出现争抢玩具的现象，这属于3-4岁幼儿的年龄特点，这个年龄段的幼儿处于绝对“自我中心”的状态。他们最初对外界事物的认识，都是从自我出发，即以自我为中心去认识他所接触的外界事物。很多幼儿在拿到玩具后都想将其据为己有，不与其他同伴分享，虽然在教师的干预下被迫交出玩具，但这只是一种屈服于教师权威的外在干预，并非自身所愿，更不是发自内心。因此，在游戏过程中，这部分幼儿体会不到游戏所带来的真正快乐，反而会产生不满情绪。

                                         
        （二）家庭教育的原因。在进入幼儿园之前，每个幼儿都是家里的宝贝，家里的大人都宠着他，顺着他，将喜欢的东西占为己有，幼儿认为是理所当然的。在家里幼儿都是“小皇帝”、“小公主”，家长们没有及时纠正幼儿的“自私”行为，反而顺着他们的意愿，最大限度满足幼儿要求。进入幼儿园之后，幼儿的“自私”思想根深蒂固，他们又喜欢玩具，因此幼儿园中的玩具便成了大家争抢的对象，尤其是刚上小班的幼儿，更容易争抢自己喜欢的玩具，而不顾他人的感受。    
       （三）幼儿园的原因。幼儿园自身条件有限，活动空间狭窄，缺乏充足的玩具，幼儿的玩具分配不均。而且小班的幼儿根本不能很好地理解分享的意义，他们会为了得到更多的玩具而发生争抢现象。                                 
        三、针对幼儿争抢玩具现象的教育策略                               
        （一）提供足够的玩具。小班幼儿的游戏主要以“平行游戏”为主，材料必须充足，这样才能满足孩子相互模仿的需求。玩具的数量多了，每个幼儿选择的机会就变多，但是玩具投放的种类不宜过多，最好不要超过两种，避免幼儿在游戏中的争抢行为。                                                      
        （二）发挥榜样的作用。模仿是3-4岁幼儿主要的学习方式，特别是行为习惯方面。在游戏中，有幼儿主动谦让分享，教师应及时表扬这种行为。当有幼儿听了他人请求仍不把玩具给同伴玩时，教师可以以与幼儿平等的身份，参加到游戏中，让幼儿从简单的模仿，逐渐变为自己交往经验中的一部分。                
        （三）教给孩子简单的交往语言。因为小班的幼儿认识水平低、理解能力差。我们可以通过讲故事的方式来进行潜移默化的引导，把解决实际问题的具体方法反复地讲在故事当中，如：小鸡对小鸭说：“你的大皮球让我玩一会儿好吗？”让幼儿知道说这样一句话，对方就能够高兴地把玩具给自己玩，让幼儿学习在交往中消除矛盾。                                                              （四）加强与家长的沟通。很多家长根本没有意识到溺爱是幼儿争抢玩具的原因之一，在与家长沟通时，争取家长的理解，摆正幼儿在家中的位置，帮助家长掌握科学的教育方法，注意随机引导，让幼儿逐渐体验到除自己以外还有他人的存在，让幼儿逐渐摆脱“自我中心”状态。
参考文献:
[1]王凤.幼儿争抢玩具问题及其对策[J].安徽教育，2012(3).                          
[2]车燕虹.试论幼儿合作交往技能的培养[J].学前教育研究，2001.                         
[3]苏筱英.在小托班中如何引导幼儿正确对待玩具[J].四川工程职业技术学院学报，2008

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