增加公办综合教育辅助资源供给才能祛除家庭生育“后顾之忧”的根

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育邻梦

网友提问：初中毕业，根本辅导不了孩子学习，怎么办？

回复：增加公办综合教育辅助资源供给才能祛除家庭生育“后顾之忧”的根。完全依靠家庭独自辅导课堂之外的孩子，不仅会增加家庭综合生活负担、还会造成大量教辅资源浪费。因为，家庭对孩子的综合成长辅助能力是有限的，而辅助孩子学习成长是很综合的人类社会行为艺术、教导孩子学习成长的许多教辅资源实际上都可以多次重复使用，并且很多教学辅助资源多人同时使用的综合价值更高。

生命，被赋予了繁殖能力+生长周期+小部分损伤自愈功能的自然物质组合形态，自然创造生命物质之时并没有锁死生命的成长轨迹，每种自然生命除了基本成长形态、体貌特质、营养补给途径，真实的生长状况仍然需要生命个体诞生之后自主适应。

植物从土壤中吸入水分+接受阳光照射、食草动物占据草场、食肉动物捕食素食动物......

作为自然生命体系中智商最高的杂食性哺乳动物，人类既可以采集植物果实充饥、也能够捕获其它动物“改善伙食”，在各种机缘巧合之下人类开始有目的地通过驯化播种植物、驯服圈养动物获得稳定的食物补给。但是，人类后天形成的综合群体生存技能却并不具备自然生理遗传特性，比如直立行走、使用语言文字进行信息交换、通过劳动生产社会消费物资等都只能出生之后从零开始模仿练习。因此，人类相较于其它自然生命进化形成了更为完备的生存技能传承体系——教育。

出生在原始森林的人类祖先只能以采摘植物果实+捕猎其它动物维持生存、出生在农耕时期的绝大多数孩子必须学会播种植物+圈养动物、出生在中国的孩子学会了讲汉语+写方块字+使用筷子、出生在英国的孩子学会了讲英语+写ABC+使用刀叉......出生在不同年代、不同地域的人类孩子有不同的人类社会文明生存方式等待他们“学以备用”。当然，出生年代越晚的孩子、等待他们“学以备用”的人类社会文明智慧成果越多。

天生父母养、部族-家族长者为教、社会中德高望重的长辈做先生、老师逐步成为人类社会职业分工协作主体中的基本组成部分......人类社会文明进化数千年，人类社会文化教育也进化了数千年，总体趋势就是从无到有、从生活随机走向职业专注、从个体自主到国家和民族统一。当然，现代人类给孩子们准备的综合教辅资源也越来越系统全面。

家庭对孩子的综合成长辅助能力是有限的

语言、数学、物理、地理、医药学、生命科学、音乐、美术、体育......今天，几乎没有任何一个人在有生之年能够学完所有人类社会文明成果积淀，几乎没有人能够对人类社会文明成果通识无缺。因此，现代教育学科细分也越来越严重，比如大方向上分为学校教育、家庭教育和社会教育，具体执行环节分课堂教育、家庭陪伴和校外培训。

种子一旦发芽就会努力长高、动物一旦出生就会长壮、孩子一旦出生就会长大......同样，作为辅助人类实现幸福生活的社会事业，教育工作一旦在人类社会出现就会以它独特的方式不断发展壮大，比如一国之内教辅教材、教学时间、测评体系、师资选聘等都会越发统一。当然，教育工作发展壮大对人类社会发展的促进作用是巨大的，教育工作对每个人成长为最好的自己帮助同样巨大。

《师说》

古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。

师者，传道、受业、解惑。教育是人类辅助子女快速成长的综合性社会行为艺术，接受教育是人类孩子出生之后获得社会生存能力的基本途径。换句话说，教育工作就是要以行为示范、要义讲解、实践引导赋予每个孩子独立适应人类社会生存的能力。因为，对于未成年孩子而言，他们对人类社会事务的认知完全取决于后天所接受到的教育辅助，任何人都不可能在没有老师教导的情况下掌握完整的现代人类社会综合生存技能。

狼孩的故事

1920年在印度加尔各答附近一个山村里，人们发现狼群里有两个人类的孩子，八岁的卡玛拉和6岁的阿玛拉。狼孩刚被发现时，生活习性与狼一样，用四肢行走、白天睡觉、晚上出来活动、怕火+怕光和怕水、只知道饿了找吃的+吃饱了就睡、不吃素食只吃生肉（不用手拿，放在地上用牙齿撕开吃）、不会使用人类语言+每到午夜后像狼似地引颈长嚎......

弗朗西斯·培根说：读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑学使人善辩。凡有所学，皆成性格。虽然，狼孩的故事真假难辨。但是，它却告诉人们一个真实的生活场景——对孩子而言，社会教他们什么、他们就能学什么。如果没有教，即便智商最高、主动模仿能力最好的孩子也不可能自觉掌握现代人类文明生活方式。

没时间陪伴孩子学习、没能力辅导孩子学习、孩子不具备学习成长自律性、校外培训辅导价格高还不负责......在学历教育竞赛压力不断上涨之际，如何辅助孩子学习成长好的确成了家庭生育过程中最棘手的难题。因为，社会职业环境并未给育龄期夫妇劳动时间相对宽松、孩子们有50%以上的综合成长时间在学校课堂教育之外。

《增广贤文》：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”人类把时间花在哪里，就会在哪里收获果实。生活在现代城镇中的孩子们，无须辅助家长干农活、家务事儿也很少，课堂之外的孩子们干点儿什么好呢？让他们独自与网路文娱为伴？还是让他们在街道上闲暇游荡？所以，增加公办综合教育辅助资源供给才能祛除家庭生育“后顾之忧”的根。

育邻人的使命：成为孩子成长路上的陪练和顾问。

育邻人愿景：让天下没有难育的小、没有难养的老。

孩子的成长如同百年大树，需要经历风雨。对于父母来说，需要您有足够的耐心加以陪伴。陪伴孩子需要用心，陪伴不止是看护。在很多人为陪伴孩子而选择回家时，我选择来北京做一项陪伴更多孩子的事业——育邻人：以邻里友善带动社会和谐，推进社会德育教化，促进每个人健康快乐成长。探索一套以邻里互助方式化解“独生子女症+隔代教育”难题的公益、普惠性教育事业，与家长一起“量身定制”孩子的成长计划，为孩子们提供游戏、合作、共享成长空间......即社区邻里教育服务生态圈。

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