增值性评价为学生成长“增值”

发布时间：2024-12-22 02:40

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增值性评价，是一种聚焦于个体或集体成长和进步的教育评价方式，其精髓在于“关注成长轨迹，摒弃横向竞技”。山东省诸城市府前街小学深受陶行知“生活教育”理论的启迪，创造性地构筑了素养为核心、增值为驱动、知行相融的学生发展评价体系。

素养为核知行相融

诸城市府前街小学将《义务教育课程方案（2022年版）》中的“有理想、有本领、有担当”三大培养目标，巧妙转化为“知”与“行”两大素养维度。其中，“知”代表学生的认知与情感世界，“行”则代表学生的道德与行为素养。

评价体系划分为“知深”与“行远”两大板块，全面且精细地衡量学生的成长轨迹。

在“知深”板块，学校着重审视学生的认知发展，将其细分为记忆、理解、应用、评价四个梯度，同时关注情感发展，涵盖接受、反应、爱好、个性化四个阶段。评价内容涉及国家课程、地方课程及校本认知拓展课程，旨在全方位评估学生在多元课程中的学习风貌。

而在“行远”板块，学校则聚焦学生道德与行为素养的锤炼。道德发展被划分为认识、情感、表现、习惯四个层次，行为发展包含知觉、定势、熟练、自动化四个阶段。评价内容紧密围绕综合主题课程、实践拓展课程及日常行为表现展开，旨在通过丰富的实践活动，培养学生的社会责任感与良好的行为习惯。

这一转化不仅使评价目标更加具体、明确，也更好地契合了学生的成长需求。

多元课程快乐成长

在行知评价体系的引领下，学校为学生提供了丰富多元的课程与活动，促进学生快乐成长、个性发展。在“知深”板块，学校精心设计了36门认知拓展课程，涵盖机器人、无人机、古琴等。这些课程不仅拓宽了学生的知识视野，更激发了他们的学习兴趣与创造力。

李凌睿是府前街小学四年级学生，他便是在这一体系的引领下实现了认知与情感的和谐发展。他选择了自己心仪的无人机课程，通过不懈努力，不仅掌握了无人机的操作技艺，还连续两年在全国大赛中荣获一等奖。此外，他还勇敢地踏入演讲课程的殿堂，从最初的畏惧登台到后来的自信表达，李凌睿的表达能力与自信心均实现了质的飞跃。

在“行远”板块，学校同样提供了丰富的实践拓展课程与活动。如“五一”劳动节公益实践、班级职业劳动体验等，这些活动不仅锻炼了学生的实践能力，而且培养了他们的社会责任感与感恩之心。李凌睿积极参与其中，不仅学会了包粽子，深刻体会到关爱他人的喜悦，还通过担任学校走廊静音提示员等，学会了维护公共秩序，增强了责任感与自信心。

增值驱动激发潜能

除了基础分外，学校还增加了增值分，以深入评价学生的发展。增值分的评价项目与基础分相同，但独立计分且没有上限，这为学生提供了更强大的发展动力。

李凌睿便为自己设定了多个发展目标并全力以赴积极实现。如通过两周的刻苦练习成功掌握了几个最难写的笔画，获得了10分的增值分；参与数学竞赛并取得佳绩；在学校运动会上展现了风采……这些成就不仅为他赢得了增值分，更实现了自我的成长与超越，增强了自信心与成就感。

全面发展个性绽放

在行知评价体系的引领下，诸城市府前街小学的学生不仅在学业上取得了显著进步，还在同伴相处、团队合作等方面获得了全面发展。他们逐渐变得开朗自信，善于与他人沟通交流，整体上形成了积极向上的校园氛围。

同时，学校提供的丰富多样的课程和活动也为学生的个性发展提供了广阔舞台。

增值分机制的设立，不仅激发了学生的潜能与创造力，也为他们的未来发展铺设了坚实的基石。它让学生明白，努力与进步是永无止境的，只要不断挑战自我、超越自我，就能获得更多的成长与认可。

（作者系山东省诸城市府前街小学校长）

《中国教师报》2024年12月18日第6版

作者：王洪珍

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