毛家坨小学一年级行为习惯（纪律、卫生）

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从2008年9月1日开始，我担任一年级班主任，这个班46人，一切都得从头开始。一年级的小朋友刚刚从幼儿园步入小学，在行为习惯上存在很大的可塑性，许多好习惯都尚未养成，他们就像一张白纸，等待着教育者在上面勾勒出丰富的内容。所以一年级是学生各种行为习惯养成的关键期。一种好习惯能使一个人终身收益。只有在良好的行为习惯的保证下，学生才能学会认知、学会合作、学会做一个合格的小学生，最终成为一个全面发展的人。

小学一年级的学生一时很难适应角色的转换，对学校的学习完全生疏，许多规则和道理对成人来说是熟悉得不能再熟悉了，但对孩子还得具体从头一点一点地讲清楚，孩子才能明白是怎么回事。例如，刚入学的新生，听到上课铃响时，总是乱哄哄的，还不知道安静下来。听到上课铃声后，在游戏的地方站队、听到下课铃声后，排着队出教室或放学走出校门、学生学习用品的摆放、正确读书和写字的姿势等等许多问题摆在眼前。

我认为一年级的学生，他们的模仿力强，可塑性大，热切地关注着周围的人和事，尤其崇拜学校的老师和自己的班主任。因此，教师的一言一行，对于规范引导学生形成良好的行为习惯至关重要。

（一）语言引导。

一年级的学生，他们对老师想象几近神圣和完美，他们对教师特有的期望和依赖，往往是他们在观察老师时会产生一种"放大效应"和"模仿效应"。也就是说，老师一言一行都处在最严格的"监督"之下。我要规范学生行为，使学生养成良好的行为习惯，就要充分注意这种"放大"和"模仿"效应。在与学生、家长、他人的交往中，教师要特别重视语言内在和外显的教育、引导作用，要求教师无论在什么场合下都要讲普通话、用文明语，都要注意语言的感染力和亲和力，成为学生仿效的榜样。如：老师在使用"谢谢"、"对不起"、"没关系"等文明用语时，要发之于内心。我班有一位小朋友在交作业时一不小心把前面同学的书碰掉在地上，这位小朋友把书捡起来后，连忙说：对不起，另一个同学则说：没关系。这就是榜样的力量。

（二）行为示范。

小学生的学习往往从模仿开始，人们常说，学生身上有着老师和家长的影子。因此老师举手投足间都孕育着教育。我班人多，地面卫生、桌凳摆放、卫生用具摆放等。这一切对于刚入学的一年级学生来说，有一定的困难。于是，当地面有纸时，我总是赶紧捡起，教室桌凳歪斜时，我总是整理齐，讲桌不整洁时，我总是清理干净……这一切，学生会看在眼里，记在心上，慢慢地学生都会照着我的样子去做。教室的卫生工具摆放不整齐时，总有学生去摆放好，教室地面有纸，学生会马上捡起，而且他们还学会开窗、开门时轻轻的。知道了怎样做才是不打扰别人 。

我在做这些事时，是发自内心，不是做给学生看，因为只有从最细微的事入手，才能用行为指导学生，才能对学生良好习惯形成感染力和示范性，学生不仅在一时一事上养成好习惯，不少学生还能举一反三，各方面做的比较好。

著名教育学家陶行之曾说过："儿童都有希望获得被认可的天性。"面对学生的点滴进步，教师都要以欣赏的态度来对待。及时的鼓励是非常有效的，这种鼓励不只是来自老师的，也可以来自学生自己。平时班级里通过小红花评比，其中一项是"学生行为自律"活动，评选出"自律小标兵"大力进行表彰。另外我们开展的"为自己评奖"活动，深受同学和家长的欢迎。在这样的活动中，每个同学都可以根据自己行为习惯的养成情况，给自己设置一个让同学们认可的奖项。这种奖励方法避免了表扬的局限性和片面性，尤其对后进生具有很强的吸引力。全班同学都在努力养成良好的行为习惯，发现自己的优点和缺点，努力评出一个真实的，让大家认可的自我来。

在行为习惯的养成中，学生会受到诸多因素的干扰而影响良好的行为习惯的形成，这是正常现象，是由于儿童受年龄特点的制约而造成的。行为习惯的最终形成则需要老师的常抓不懈、规范不止。我充分利用《小学生守则》和《日常行为规则》的条款来引导学生行为的自觉性。每周可以提出切实可行的行为要求，及时的将本周学生行为与规范要求相对照。并且每周根据学生实际更换新的奋斗目标，鼓励学生对照目标找出自己的优点和不足。引导学生在评价自我，评价他人的同时养成良好的行为习惯，通过自律，增强自信，达到自强。

同时，要取得家长的支持和配合。平时，利用家长接、送学生的机会及时与家长进行交流。对孩子在家的行为提出要求。使家长有的放矢的督促学生养成好的行为习惯。。

很多课堂纪律问题是由于教师没有注意强化学生的优良行为而造成的。当学生感到教师在对待自己出现的好行为和不良行为上没有明显差别时，他们的不良行为就会增多。善于发现学生表现出来的优良行为，并在这些优良行为出现后立即给予积极评价而不拖延，让学生尝到做出优良行为的甜头。对学生的优良行为的积极评价要做到连续性和系统性，这样有利于学生的优良行为在反复的强化作用下巩固下来。例如，我班许多孩子在课堂学习的参与活动中，在对感兴趣的问题作出回答时，争先恐后地大声作答，由此严重影响老师对学生的回答作出判断，这时马上对积极举手但并未大声作答的孩子给予表扬后，其他孩子会马上受到启发闭上嘴巴，举手发言。长期强化训练，学生举手发言的好习惯则稳定形成。

小学一年级的孩子单纯、好动，对一切事物都充满了好奇，在行为习惯方面的可塑性很强，教师应抓住这一时机根据学生的个性差异正面教育，有利于培养学生的自律能力。我班有个孩子由于年龄偏小，注意不够稳定，带有明显的情绪色彩，因此自律能力较差。课堂学习过程中，他把课桌椅当“秋千”，摇来晃去，弄得桌椅发出“咚咚”的响声，这样既影响了课堂教学的正常秩序，又妨碍了自身良好的听讲习惯的形成。下课以后，我以朋友的身份和他进行了谈话。当我告诉他，因为他在课堂上把课桌椅弄疼了，课桌椅发出了哭声，影响了小朋友上课时，他对我说了一句悄悄话：老师，我再也不让桌子和椅子哭了，我要和它们做好朋友。果然，以后上课时他总是坐得端端正正的，没有把桌椅弄响过。我时常在课堂上看到他那张幼稚的脸，不由地深深感到正面教育学生，培养学生的自律能力，所收到的教育效益是不可估量的。

记得，刚开学，我选择了一位大胆，积极发言的孩子当值班组长，并且告诉她，每天早晨到校后要提醒其他孩子早读，养成读书的习惯。第一天，这个孩子拿出了书，带着其他孩子读了起来，可是读得怎么样呢？有的孩子书未翻开在读；有的孩子看着窗外在读……于是我对她第一天做值日生的评价是：很认真，但是考虑得不周到。第二天早上，我告诉她，让老师在上面带着小朋友读，你下去看看小朋友们读得怎么样？结果可想而知。她看完以后，告诉我：老师，我知道怎么办了。于是她大声地告诉小朋友先翻到多少页，并提醒大家准备好了才开始，有条不紊地开始了早读。接着，我又选了四个学生当值班组长。这样既体现了教师对学生学习的评价，同时让学生在自我评价中不断得以成长，促进其最大可能地实现其自身价值。

为了我班学生行为习惯和学习习惯的培养特制定以下要求

纪律：

一、自习时间：

要求：学生能自觉地学习，做到老师在与不在一个样。不串座，不乱说话，不打闹。

二、课下（课间）时间：

要求：学生在课间要开展有益的活动，活动一律在操场上进行（特殊天气，如下雨、刮大风的天气除外，可以在室内活动。）不乱打乱闹，不串教室，不随便出校门，不出怪声，不跑步上下楼，不在楼道里乱跑、乱嚷乱叫，不打架骂人，不上花墙。听到上课铃声要立即停止活动，在楼前站队，有顺序地走进教室。

三、集会（包括升旗、上操）：

要求：学生在学校举行集会时，要高度自觉，严格遵守纪律，听从指挥。不随便说笑，不出现与口令不一致的动作。

四、礼貌：

要求：学生有礼貌是良好班风、校风形成的基础。学生要尊敬学校的每一位老师，在每天早晨上学第一次见到老师或在校外见到老师要主动向老师打招呼或问好。如遇来校的领导要主动问好。遇来校客人，不要围观，出入校门时要主动给客人让路。

五、静校放学：

要求：要按学校作息时间按时静校放学（后进生补课除外），放学时要排队走出校门，不乱挤，不乱嚷乱叫。

卫生：

一、教室（包括楼道）

要求：地面无纸屑及其它杂物，经常保持清洁。

二、环境布置：

要求：教室人物画像、标语张贴要规范，无尘土。课桌凳摆放整齐，课前准备好学习用具并分别摆放在桌子的左右上角。学生作业本摆放整齐，不卷尖，不缺皮少页。

四、个人卫生：

要求：学生要养成良好的卫生习惯，衣服要整洁，不敞怀露胸，不穿奇装异服，不穿拖鞋，不留怪发型，每天坚持洗手脸，刷牙漱口，勤剪指甲

五、值日生：

要求：值日生要保持教室全天清洁。在每天规定的卫生时间内做完值日，达到不起烟尘，桌面干净，桌凳摆放整齐，地面清洁，窗台无尘土，黑板干净，各种用具用后摆放有序。

以上是我班小红花评比的内容，以教师为主，以学生组长为中心，进行每天检查一次，每周一评比，利用加分的方法，就是以100分为基础分，按要求做的进行加分。不按要求去做的进行减分。评出20名优秀标兵和20名进步标兵，利用卖破烂的钱买本子作为物质奖励。从现在来看，早自习、午自习、教师开会时的自习课上基本遵守纪律。五个值日组中，周二、周三、周五的值日生做值日时，基本不用我亲自指导，其它小组，偶尔，需要我亲自去做。当然，我做的还不够，请校长、老师们多多帮助。

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