构建生活课程享受快乐人生—— “晨诵、午练、暮省”校本课程开发与实践研究

发布时间：2024-12-22 19:43

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        胡程越唐亮义
        重庆市綦江区石角小学   401426
        【摘要】“晨诵、午练、暮省”校本课程主要是以促进学生对优秀传统文化的感悟和理解，提升汉字书写水平，学会自我反省的方法，享受一种高尚典雅的校园生活为目标。其核心内容包括“内容体系”“实施体系”“评价体系”。“内容体系”是指晨诵（生活与佳句、生活与趣文、生活与诗词、生活与美文）、午练（汉字书写常识、基本笔画、综合探索）、暮省（我的快乐、我的烦恼、我的感悟、我的安全、我的奇思妙想）；“实施体系”是指教学安排、组织形式、教学方法、教学模式、教学实施五规范等；“评价体系”是指评价内容多维化、评价方式多样化、评价主体多元化。
【关键词】晨诵午练暮省校本课程开发与实践
        随着新课程改革的不断推进，越来越突显出现行学校课程设置中的优秀传统文化内容稀缺，导致学生对传统文化知识匮乏；书写工具的变化和汉字录入技术的革新，导致学生对书写意识的淡薄；当前学生的思想道德受到社会生活环境的影响越来越明显，经常会感到不知所措,无法进行判断。面对这一系列问题，探索并开发 “晨诵、午练、暮省”校本课程体系，构建一种积极而高雅的校园生活课堂，满足学生发展需求，激发学生的学习兴趣，扩大知识面，从而提高学生学习能力及适应社会的能力并促进学生的个性等方面发展。
        一、设计生活课程，丰富校园生活
        ㈠确立生活课程构建的原则
        原则是说话、行事所依据的准则。“晨诵、午练、暮省”的校园生活课程体系的构建要遵循全面发展的原则、和谐共进的原则、课内外结合的原则、赏练结合的原则。
        ⒈全面发展的原则。校园生活课程体系构建要面向全体学生，把传授知识与习惯养成、能力发展、身心健康有机地结合起来，以达到学生全面发展的目的。
        ⒉和谐共进的原则。学生的发展是目的，教师的发展是关键。校园生活课程体系构建要以教师、学生的和谐共进推动学校发展。
        ⒊课内外结合的原则。“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”校园生活课程的构建要注重课内外有机结合，让学生的课余生活变的更生动、有效。
        ⒋赏练结合的原则。以练为主，以赏带练，赏练结合，着眼于学生的感悟、积累和运用，着力于学生审美与技能的训练，致力于学生学习能力的发展和综合素养的提高。
㈡定位生活课程构建的目标
⒈总体目标
        通过研究，探索构建一套有效、可行、适宜于农村小学“晨诵、午练、暮省”校本课程实施体系，促成学校校本课程规范、有序开展，不断丰富课程建设内涵，提升教育品味，让课程更具特色，促进学校健康持续发展，为同类学校校本课程建设提供案例和参考；更新教师教育理念，提升教师课程意识和课程开发能力，改变教学方式，提升教学水平，培养创新精神和实践能力，促进教师专业发展；满足学生发展需求，激发学生的学习兴趣，扩大知识面，拓展学生视野，改变学习方式，形成良好的学习习惯、方法、品质，增强心智，提高学生学习能力及适应社会的能力，促进学生的个性等方面发展。
        构建一种积极而高雅的校园生活课堂，学生享受生命成长的快乐；教师敢于超越自我，展现生命智慧的才华；学校内涵发展，办有思想、有信仰的教育。
        ⒉具体目标
        ⑴晨诵
        a、让优秀传统文化走进校园、走进课堂、走进学生的生活，增进学生对优秀传统文化的认知和了解，培养民族自豪感、自信心。
        b、通过诵读，激发学生诵读国学经典的兴趣，引导学生养成良好的生活习惯，形成敦厚善良的心性。
        c、通过师生同诵同写同讲的活动，促进教师自身文化素养的提升，提高教师的专业素养。
        ⑵午练
        a、通过午练，促进学生掌握基本的书写技能，提升汉字书写水平。
        b、培养学生艺术欣赏能力、审美情趣，提高文化修养。
        ⑶暮省
        a、促进学生健康发展，学会自我反省，增强自信，关心他人，养成“三省吾身”的习惯。
        b、激发学生习作兴趣，培养良好的习作习惯，提升习作能力。
        ㈢构建生活课程的基本内容
        ⒈文化积淀的晨诵生活
        晨诵的主要目的不在于记忆未来可能用到的知识，而在于丰富儿童当下的生活。我们称“晨诵”为“与黎明共舞”，希望孩子们在每天的黎明时分与经典诗歌共舞，让他们在每天的第一时间生命得以舒展，灵魂得以空灵，师生共同传达一种愉悦、饱满的精神，并以此开启一天的学习。晨诵的主要素材有学校自编晨诵读本——《与黎明共舞》（分为四大板块：生活与佳句、生活与趣文、生活与诗词、生活与美文）和《国学经典读本》，1-6年级内容递进。

⒉修身养性的午练生活
俗话说：字如其人，字能反映一个人的气质、性格和特定情绪，练字的过程也是锤炼人品行的过程。学校自编了午练教材《让墨香怡情》，午练的内容主要有两个：一硬笔书法（一至二年级），二毛笔书法（三至六年级）。指导教师按照校本教材进行书法教学（或者使用学校自制的书法指导视频）；学生按照教师要求，完成基本的作业量。
        例如：三年级午练教材内容

        ⒊静心凝神的暮省生活
        关于暮省，我们的本意是“给心灵加油”，让反思成为学生的日常生活方式。暮省，指的是学生每天在完成学业以后，思考与反省自己一天的生活，并且用随笔和日记等形式记录下来，同时师生之间也可以通过日记、书信、批注等手段，相互编织有意义的生活。教师与学生用日记记录自己的成长，亲子之间、师生之间用词语相互激励、抚慰，这就使暮省成为一种日常工作的生活方式。学校自编暮省指导丛书《给心灵加油》，一共有五个部分（我的快乐、我的烦恼、我的感悟、我的安全、我的奇思秒想）。

        ㈣课程的设置
        将“晨诵、午练、暮省”作为三门校本课程纳入每天的课程安排之中，具体安排为：每天早上8:00—8:20（20分钟）为晨诵时间；中午1:30—1:50（20分钟）为午练时间；下午第二节课后的20分钟为暮省时间。

        二、实施生活课程，提高管理实效
        ㈠课程实施计划
        ⒈成立课程编写团队
        组建了三个（晨诵、午练、暮省）指导教材编写团队，并按照指导教材对全校教师进行培训，提高教师的指导水平。
        ⒉确立课程指导教师
        每班的“晨诵、午练、暮省”课都确定了专门的指导教师，“午练、暮省”指导教师要每天批改学生“午练、暮省”作业。
        ⒊确定课程基本模式
        晨诵模式6455：自读（6分钟）—学诵（4分钟）—感悟（5分钟）—展示（5分钟）
        午练模式2684：观摩自悟(2分钟)—讲解示范—（6分钟）实践操作—（8分钟）欣赏评价—（4分钟）
        暮省模式3314：自省—（3分钟）指导—（3分钟）随笔—（14分钟）
        ㈡组织保障
        ⒈成立领导机构
        在学校统一领导下，成立“晨诵、午练、暮省”生活课程开发实施领导小组，具体领导、组织、实施该课程的开发与实施，并列入工作日事议程认真抓好，做好实施的组织、检查、评估工作。
        ⒉制度保障
        制定了相关的“晨诵、午练、暮省”生活课程的开发、实施等制度管理。
        ⒊建立激励措施
        课程开发与实施的主体是教师。学校把对生活课程实施的效果与教师年度考核、绩效工资、评先晋级结合起来，以此激发全体教师的积极性。
        ㈢过程监管
        学校将各班“晨诵、午练、暮省”课纳入值周检查的重点，对照学校《綦江区石角小学“晨诵、午练、暮省”专项督查岗位职责》每天由一名值周教师和两名值周学生对各班的课程开展情况进行等级评定，并将检查结果作为学年末班级的重要考核依据之一。
        ㈣师资建设
        尽管我校教师相对欠缺且年龄结构偏大，仍确立了重点抓中青年骨干教师的培养，带动全校教师积极参与的工作思路。同时鼓励教师外出参加各种培训学习，每学期开展四次专题校本培训，同时邀请专家到校指导，以此提高教师的专业素养。
        ㈤教学实施规范化
        对学生进行规范化的教学活动，必须做到“四定”，即定制度、定教材、定课时、定教师，保证活动规范化开展。

                                                                             ⒈定制度。根据课程工作开展的实际情况，学校多次召开课程体系研究工作会，采取“自下而上”的方式征求教师的意见和建议，修订并下发了《石角小学“晨诵、午练、暮省”生活课程实施方案》、《石角小学“晨诵、午练、暮省”工作制度》、《石角小学“晨诵、午练、暮省”展评制度》、《石角小学先进班集体评比制度》、《石角小学学生奖励制度》等。
        ⒉定教材。根据研究工作开展推进情况，学校课程组组织相关人员编写了晨诵读本《与黎明共舞》，午练教材《让墨香怡情》，暮省指导丛书《给心灵加油》。
        ⒊定课时。晨诵、午练、暮省分别设置了一节20分钟的短课并排进课表，从时间上保证课程的有效开展。
        ⒋定教师。每班分别确定晨诵、午练、暮省专任教师，按课表对班级学生进行指导。
        三、构建评价体系，促进课程发展
        只有通过评价，才能发现问题、找出差距、明确方向，最终促进发展。学校将“晨诵、午练、暮省”作为学校自主发展特色项目，并制定过程督查评价细则和终极性考核评价细则。
        ⒈量化考核评价
        学校制定了《“晨诵、午练、暮省”考核细则》，明确了每个孩子的学习任务。
        ⒉激励考核评价
“好孩子是鼓励出来的。”、“十次批评教育，不如一次鼓励所产生的教育效果。”基于这一理念，我校着力推行激励评价机制，让学生在体验成功与喜悦的同时，养成善读、善练、善省的习惯。每月评比晨诵之星、书法之星、暮省之星，每期评比晨诵牛人、书法牛人、暮省牛人，并颁发“石小牛人”奖杯。
        ⒊过程考核评价
        专门安排一名教师每天对各班“晨诵、午练、暮省”课的开设情况进行督查，并进行等级评定。每月开展一次抽测活动，每班随机抽查5名学生，是否完成基本任务；每半期开展一次“晨诵”的测试，20份“午练、暮省”作业的展示。并要求将学生的“晨诵”测试卷、“午练、暮省”作业本，以及相关的获奖证书装入学生成长档案袋，待学生小学毕业之后，作为毕业礼物赠送给学生。
        ⒋评价结果运用
        一是学生评价结果纳入学生个体成长的综合素质评价考核，记录在《学生成长档案袋》上，注重学生的成长过程评价，改变单纯的结论性评价，让学生从自己成长的过程中看到自己的进步，激发其追求进步的持久动力。
        二是教师评价结果纳入教师年度绩效考核，权重为5分。
        三是班级评价结果纳入班主任工作考核，权重为20分。
        总之，“晨诵、午练、暮省”校本课程倡导过一种高尚典雅的校园生活，以“晨诵、午练、暮省” 为主线实施教学，将读、写、练融为一体，师生同诵、同练、同写，突出互动性、人文性、传统性，学习内容模块化、主题式层层递进，相互联系，相互融通，整体呈现，符合学生的认知特点。未来几年我们要让课程更具特色，提升教育品味，促进学校健康持续发展；提升教师课程意识、开发能力和实践能力，促进教师专业发展。丰富学生精神生活，增强心智，享受一种高雅的生活，形成一套科学、合理的课程实施体系，有效指导区域学校的课程教学实践，为教育行政主管部门指导课程建设提供参考依据。

参考文献
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