快乐教学的实施策略12篇(全文)

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快乐教学的实施策略（精选12篇）

快乐教学的实施策略 第1篇

一、挖掘教材的“快乐因素”, 创设“快乐”情境

小学生的思维特点是思维的具体性, 越是具体形象的东西, 越能唤起他们的无意注意, 激发他们的学习兴趣。因此, 直观性原则的运用, 在一定意义上说是上好一节课的关键。为此, 我在教学中注意按照教材的特点, 在挖掘教材本身的“快乐因素”上下工夫, 尽量使用好直观教具和学具。例如, 教“长方体和正方体”的认识一课时, 在学生初步认识了生活中的长方体和正方体后, 学生自己动手用萝卜切出一个长方体。教师指导切一刀得到一个面, 切两刀得到两个面, 切三刀得到三个面、三条棱、一个顶点, 依此类推。学生在实践操作过程中, 建立了清晰表象, 以此引导学生发现并总结出长方体的特征, 激发学生的学习兴趣, 使他们在动中乐学。

二、创设良好的学习氛围, 激发学生的学习兴趣

《数学课程标准》指出:“学生是数学学习的主人, 教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”学生对数学活动参与的程度与学习时产生的情感因素密切相关。学生在学习过程中的感受、认识、情绪、态度、想法等交流, 以及教师与学生之间、学生与学生之间的评价、欣赏、赞扬等内容的交流, 实质都牵涉到学生的情感体验。教学中, 教师应充分考虑到这些因素, 尊重学生, 爱护学生, 关心学生, 从学生的实际出发, 构建宽松、民主、和谐的学习氛围, 让学生能够积极主动、轻松愉快的地学习。在课堂教学中建立起民主平等的师生关系, 营造民主、平等、和谐的氛围, 会使学生产生“心理安全”及“心理自由”的情感, 学生可以无顾忌地表达自己的想法, 自觉参与的欲望必然增强。

在课堂中, 要营造民主、平等、和谐的氛围, 首先教师应该更新教育观念, 相信每一个学生通过自己的努力, 都可以在原有的基础上得到发展。教师对待每一个学生都应该一视同仁、平等对待, 使每一个学生都有平等表现自己的机会, 都有享受成功的愉悦。其次, 教师在评价学生回答的问题时, 应多用一些激励性的语言, 如“你说得不错”“你真聪明”“不要紧, 慢慢说”“你再想想”等这些尊重、期盼性的语言。这种以学生的发展为本的课堂教学必然会激发学生学习的兴趣。

三、鼓励学生参与学习活动, 使学生从“会学”中获取知识的源泉

小学数学教学中实施“快乐教育”的重要途径之一, 是鼓励学生积极参与学习活动, 引导学生“会学”, 并使学生从“会学”中获取知识的源泉, 从而达到教学目标。做到这一点, 教师必须钻研教材, 精心设计教学过程, 鼓励学生积极参与学习活动, 乐中求知。如在教学圆的周长计算公式时, 教师事先让学生用硬纸板自画自剪直径为10厘米、15厘米、20厘米的圆, 并准备好一条带子和直尺。课堂上, 教师按照课本的方法, 演示圆在直尺上滚一周, 再用直尺量带子的长度, 记下来, 最后算一算每个圆一圈的长度分别是它的直径的几倍。学生的学习热情非常高, 既要动手量一量、算一算, 又要动脑筋想, 还要为得数的差异争得面红耳赤, 然而他们在争论后醒悟过来, 发现规律以后, 任凭怎样算, 结果圆的周长总是直径的3倍多一点, 是个无限不循环小数, 这时教师便乘势揭示什么叫圆周率, 并告诉学生, 早在一千四百多年前, 我国古代数学家祖冲之已经推算出圆周率的植在3.1415926至3.1415927之间, 这是当时世界上最精确的数据, 并教育学生学习科学家刻苦探索, 勇攀世界高峰的精神。通过演示、讲解和学生自己操作, 推导紧密结合, 做到眼看、手量、脑想, 使学生在愉快的氛围中轻松地学到了“圆的周长计算公式=圆心直径×圆周率”的知识。这样学生不仅加深了对公式的理解, 避免了被动地接受, 生吞活剥地背公式、记概念, 而且活跃了思维。由于学生自己参与获取知识的全过程, 课课体会到数学学习成功的愉悦感, 从而调动了学习数学的积极性, 逐步由“乐学—会学—学会”, 既长知识, 又长智慧。

四、结合小学生的生活特点, 进行教学设计

学生的生活是丰富多彩、富有童趣的。小学生是好动、爱玩的, 在学习上又有以直观形象思维为主逐步向抽象逻辑思维过渡的特点, 而且集中注意力时间较短。因此, 要从学生的这些特点入手, 对教学进行设计。

(1) 创设动态的教学过程, 满足学生好动的乐趣。

(2) 设置参与性的教学环节, 满足学生爱玩的兴趣。

(3) 运用新奇的教学方法, 满足学生好奇的心理。

此外, 教师选择和组织教学内容, 既要深入研究学生现有的能力水平特点, 考虑到学生的可接受性, 又要以适当难度的教学调动学生思维的积极性、多向性和独创性, 让学生知道“跳一跳才能摘到桃子”, 力求教学设计新颖, 融知识性、趣味性于一体, 寓教于乐。

五、适当的激励评价, 促使学生快乐学习

教学的艺术不在于传授本领, 而在于激励、唤醒和鼓舞。教师倾注其真情实感, 倾听学生时, 应从眼神、语言、表情和身体姿态各方面, 充满关注和期待, 这对学生是无比重要的精神力量。学生在这种良好的氛围中, 真正感受到教师的关心与真诚的情感交流, “说得好”“说得很有道理”“讲得真精彩”等赞扬和激励的话加上教师身体语言的交流, 就能点燃学生的情感火把, 使他们真切地获得自信与成功的感觉。对于说错的学生, 也决不能漠然置之, 要想方设法减轻学生因发言不好而带来的心理压力, 并在适当时候再给机会, 让他们尝试获得成功的欢乐。

激励评价也可以来自同伴的。和谐的课堂文化不仅需要师生之间的教学相长, 还需要同伴之间的取长补短、共同进步。

激励评价还可以来自自我的鼓励。教师引导学生学习自我评价时, 应让学生明确:首先要肯定长处, 不要谦虚;其次要承认差距, 不要虚伪, 并且要敢于发言, 不要保守。

六、警惕快乐学数学的误区:片面与过度

在数学教学中, 如果只追求那种表面的、显而易见的刺激, 以引起学生对数学学习和上课的兴趣, 那远不能培养起学生对数学的真正热爱。

“快乐学数学”是要让学生带着一种高涨的情绪从事数学学习和思考, 对面前展示的真理和新知感到惊奇, 学生在数学新知探究中能意识和感觉到自己的智慧力量, 体验到发现的快乐, 为自己的才智感到骄傲。

为了使学生在数学世界里得到成长, 就必须使他们有对数学知识的渴求和有掌握数学知识的愿望。我在引导学生“乐学”数学时, 常常努力使学生自己去发现数学知识中兴趣的源泉, 让他们在这个发现过程中体验到自己的劳动和成就。

如果一味地给学生抱以鲜花和掌声, 而完全不给学生设置挫折与障碍, 这也有悖于快乐探究的原则, 学生长期在无原则的溺爱中反而会感受不到快乐。

总之, 在小学数学教学中实施快乐教学要在教学内容上挖掘快乐因素, 寓教于乐, 变学生“学会”为“会学”, 让快乐教学贯穿整个小学数学课堂, 使学生主动参与学习, 提高教学效率。

摘要：教育心理学的研究表明, 快乐教学能唤起学生对学习的兴趣, 提高学习积极性。本文主要从教学实际出发, 对小学数学教学中实施快乐教学的基本策略进行探讨。

快乐教学在英语课堂中的实施 第2篇

我国古代教育家孔子曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见只要激发和培养学生的求知欲望和学习兴趣，学生就会从“要我学”转化成“我要学”。在教学中，笔者常常运用快乐教学来激发和培养学生的求知欲望和学习兴趣。快乐教学指的是给学生创设快乐的教学情境，学生能在学习过程中体验到学习的情趣和愉悦，勤于学习，善于学习，乐于学习。下面谈一谈我在课堂教学中实施快乐教学的具体方法：

一、教学内容的形象化，使学生想学

英语具有抽象性的特点。在英语教材中，许多内容都是以静止的方式呈现，有些知识虽然配有彩色的图示，但是图示也是半抽象的静止状态。因此，学生在学习中往往感到难学难懂，而且容易感到乏味无趣。所以教师可以利用一切可能的条件，把枯燥的抽象的内容，寓于具体形象的情景中。初中英语教学中有很多的关于介绍，打招呼，邀请，劝告，建议，问路，购物，打电话等话题。如果能够把这些抽象对话内容通过设计好的文字、声像材料、直观教具等，并根据创设相应的情境，让学生在逼真的情境中进入角色、投入感情进行交际训练，那么内容的具体化就会让学生感到思路清晰，易于理解，让学生倍感轻松，从而想去学习。

二、教学活动趣味化，使学生乐学

《九年制义务教育初级中学英语教学大纲》强调指出“教师在课堂教学中设法结合学生生活实际，创造交际活动情境以增强学生的学习兴趣，使他们能积极参与语言实践活动。”初中学生活泼好动，追求趣味性，喜欢模仿，表演和比赛。对于传统的注入式的教学方法，他们更希望在轻松愉快的氛围中学习。所以教师在课堂上设计更多有趣的教学活动，让学生由“听讲”变成“活动”，让他们乐在其中。能够把课堂“活”起来，让学生乐起来的活动丰富多样。真实的语言环境会使学生感到亲切，有利于培养学生参与活动的意愿。如在学习“Shopping”一课时，如果单从课文上的插图和教学挂图进行学习的，学生只能是被动接受，而毫无参与的意欲。所以在上课前我就要求学生把自己的帽子，T恤等方便带回学校的衣物带回来。按照要求，很多学生都把自己干净的衣物带回来，当大家把各自的东西往桌上一放，大家就如同置身于大型的百货公司。这时笔者要求学生分组，衣物标名后分类，来一个商品“大销售”，学生热情高涨，都努力地用英语进行讨价还价。整个教学活动都是在栩栩如生的真实情景中进行，学生既学到知识，又获得乐趣。

中学生喜欢玩，喜欢参与活动，有争强好胜的特点。对话表演、讲故事、玩游戏、猜谜语、唱英文歌等，都是学生感到好玩有趣的教学形式。例如，在学习At The Clothes Shop 一文时，对话内容很长，语言却很美，如果叫学生背诵，学生会觉得很难。所以笔者把这个布置成作业，叫学生分角色自由组合去表演，并组织表演比赛。学生为了赢得比赛，利用课余时间积极排练和准备道具。到了比赛的时候，台上台下，人人努力，个个争先，看者聚精会神，演者惟妙惟肖。学生们精彩的表演使得课堂上充满了欢声笑语。学生乐在表演中，并且背下了课文，教学任务就在这样有趣的活动中完成了。通过进行趣味性、竞争性、多样性的教学活动，使得学生感到学习英语是一种自我需要，是一种乐趣。

三、教学方法灵活化，使学生爱学

教学方法是形成良好课堂气氛的重要保证。教有定则，但教无定法。教师在课堂中根据教学内容，教学目的，以及学生的具体情况，结合个人的教学风格来确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活运用，更好地促进学生的学习。对于语法学习，学生往往觉得枯燥乏味，毫无方法，只能靠死记硬套了。在学习in the front of 和in front of这两个近义短语时，学生很容易混淆。笔者在教学时在黑板上画一幅简笔画，一辆汽车，车里有一个司机，车头外面站着一个女孩，以车为参考目标，要求学生用英语说出司机和女孩的位置。当学生能正确用英语指出他们的位置时，笔者再以教室外面的树和我们所处在教室的位置举例，引导学生学会对比和归纳，从而能真正掌握这两个短语的区别和运用。对于时态的教学，比如在教现在完成时态的时候，笔者会以旧带新的方法展示例句。结合动作，笔者用学生学过的现在进行时态I am opening the door.来比较现在完成时态I have opened the door.引导学生对比分析动词open的不同形式。再通过学生做动作，操练现在完成时态的句型，帮助学生强化感觉，形成概念，最后归纳时态结构加深印象，课后以练习巩固知识。教师恰当和灵活地运用教学方法，有助于激发学生的学习热情，优化课堂气氛，让学生喜爱上英语课。

四、教学手段多样化，使学生快学

英语是一门实践性很强的学科。对学生来说，生词是一大拦路虎。生词天天记，天天忘;这里记了，转身就忘了。个人词汇量的扩大，听、说、读、写、译能力的提高，都依赖于长期的大量的实践积累。要想英语富有吸引力，教师在课堂中善于运用多样化的教学手段，这样有利于保持学生的积极性，提高学习效率。学英语讲究语言环境，所以在教学中运用教具、实物、模型、幻灯、多媒体等辅助教学手段，以其生动、直观、形象的特征来优化英语课堂的教学。

如在人教版初三的课文里有一篇讲述贝多芬的“The Moonlight Sonata”一文时，笔者播放了“The Moonlight Sonata”，以曲入文。我要求学生闭上眼睛，一边听着在贝多芬这首著名的钢琴曲伴奏下的课文朗读，一边在脑子里做出充分的联想：莱茵河，一轮明月，昏暗的烛光，弹钢琴的女孩，桌旁做鞋的哥哥„„这样的音乐渲染激发了学生的情感，使之与文中的兄妹俩在情感上产生了共鸣，学生在欣赏乐曲的同时加深了对课文的理解，化难为易。优美的乐曲往往能解除学生在学习中的疲劳，有效调动了学习的积极性，从而让学生享受着学习乐趣，达到了乐学和快学的目的。

英语课外活动作为教学手段的补充形式，它能起到延伸，扩展和加深课堂所学知识的作用。课外活动内容丰富，形式多样，学生在参与过程中，不但获取丰富的知识也在意志上得到了锻炼。比如教师可以举行英语歌唱比赛，英语手抄报或者观看有教育意义的英文影视片。这些活动可以锻炼学生的能力，扩大视野，丰富精神生活，陶冶性情。根据学生年龄特征，兴趣爱好和知识水平来制定课外活动。对于七年级，八年级的学生，笔者会选择难度低，比较大众化的活动，例如英语对话表演，英语书法比赛，英文小报制作，讲英语故事，唱英文歌曲，玩英语游戏等活动，普及面较广，人人可参与，能够调动大多数学生的参与热情，以达到寓教于乐的效果。对于九年级的学生，虽然学习任务加重了，笔者还是在每一节课都给学生几分钟进行Daily Report,在每个月都会抽出一到两节课给学生进行英语表演，既满足了学生的表演欲，也提高了口语交际能力。对于有一定难度的课外活动，比如英语演讲，英语智力竞赛，开展英语角，各类听说读写的兴趣小组等，要求学生的水平比较高，笔者会以小组形式在课外开展。实践证明这些做法都有利于进一步提高学生英语技能，扩大视野，让学生在玩中进步。

总之，教师根据具体教学内容，精心设计，巧妙安排，在英语课堂中实施快乐教学，让学生乐中学，学中乐，是提高课堂教学效率的有效途径。

参考文献：

快乐教学的实施策略 第3篇

一、在扮演幼师角色中提高教师亲和力

为了让一年级新生由幼儿园学习生活很好地过渡到小学学习生活，教师可以让自己扮演幼儿园教师的角色。幼儿园的教师大部分是年轻、美丽、活泼、可爱的，她们通过做游戏的方式让幼儿在活动中学到知识，学到本领，而小学的教学模式却不允许我们这样做，但我们可以给他们幼儿园教师一样的微笑，让他们感受到小学的教师也一样可亲；说话也尽量采用儿童化的形式，让学生觉得既好玩又容易理解；课堂教学也尽可能地穿插一些游戏的形式，让学生觉得小学的课堂也很有趣。

在教学中，也尽量运用生动活泼的教学方法，通过看录象、编儿歌等学生感兴趣的形式让学生了解一些最基本的准则。学生来到学校最主要的事情就是学习，而小学的学习模式就是一节课40分钟的课堂教学，那么这些学生应该在课堂活动中做些什么呢？我在课前教给了他们一首儿歌，是针对课堂纪律而编的，我让他们在上每节课之前背出这首儿歌，并根据儿歌里面的要求来对照自己的行为，这些学生大部分能在背完儿歌以后就做得如儿歌里面说的“铃声响，上课了，快进教室来坐好。学习用品放整齐，等待老师来上课。老师说话认真听，提出问题多动脑。回答问题声音响，大家夸我学习好”一样好了。这样，教师在学生的心目中就富有亲和力，学生就特别愿意听教师的课，学习语文就自然而然有兴趣了。

二、在激发学习兴趣中感受语文学习情趣

在新生适应了小学生活以后，就要进入正式的学习阶段了，如何让他们在这个阶段也能愉快地学习呢？俗话说得好：“兴趣是最好的老师。”因此要想学生学得好、学得轻松就要能调动起学生的学习积极性，那么怎么才能激发起学生的学习积极性呢？

首先，不要把学生管得太”死”，要给学生一定的人身自由。我告诉学生，课堂是我们一起学习、一起游戏、一起活动的地方，当你有想法的时候你就可以大胆地提出来，当然你想举手的时候也可以想怎么举就怎么举，或者你要站起来也可以。但这并不意味着学生可以“为所欲为”，只要不影响教学成效，甚至对学生的身心有好处，我放手给他们“自由”。

其次，要灵活设计学生喜欢的教学模式。如在生字教学的时候，我在课前已布置学生去预习生字，在检查预习情况的时候，我出示了自制的生字卡片，当一位学生读出生字的正确读音的时侯，我就把那张卡片送给他，这一“送”可不得了了，其他学生也想要了，但不是每个学生都能得到啊，怎么办，当然是读得好的才能得到卡片了，于是甭提那些孩子有多兴奋了，我把这些卡片送给了那些读得既准确、声音又响亮的学生，再让他们带读，并在他们在带读的过程中，把卡片继续送给那些读得好的同学。就这样，学生在类似于竟赛的过程既掌握了生字的读音，又增强了学习的积极性。

当然，这种方法不仅仅用于字音的教学，在其他方面，如识记字形也可以灵活地应用。教师只有营造出这种既轻松又有刺激性的教学氛围，才能吸引学生的眼球，让学习变成一种乐趣。

三、在教给学习方法中体验语文学习的魅力

授之以鱼，不如授之以渔。学生到学校来学习，不仅仅是为了学到知识，更重要的是要习得学习的方法。这样才能保证在离开学校后，同样具有学习的能力。虽然这种能力是随着年龄的增长、知识的累积而不断提高的，但我们也不能否定一年级的学生就没有自学的能力，能力是培养出来的，而且是愈早愈好。况且这种自学的能力也和学习兴趣息息相关，学生只有掌握了自学的能力以后才能对学习产生愈发浓烈的兴趣。所以，小学生自学能力的培养至关重要。尽管如此，也不能一蹴而就，对于这些刚入学不久的小学生而言，自学能力的培养要有一个循序渐进的过程。在课堂教学中，我在教完一部分知识的时候，总会帮助他们总结一下学习方法。

例如，在教字体结构的时候，我先让学生想想想用什么方法来记住这些生字，鼓励学生畅所欲言，这样既发挥了学生的主观能动性，又培养了学生的自学能力。在临近下课的前5分钟，我也会帮学生回顾一下这节课的学习内容，并让他说说是怎么学会的，在帮助学生总结好学习方法以后再请学生用这种方法去教教他的爸爸妈妈或身边的人。一个月下来，学生对每个教学环节的学习方法都有了一定的了解，能力好的一些学生已能自学课文了。

四、在培养学习习惯中形成语文学习能力

很多学生在学校的表现都很好，课堂上认真思考，积极发言，书写规范。但在回家以后可不是这样，他们大多要在家长的督促下才能完成学习任务。其实这既是一种普遍的现象，同时也是一种正常的现象，为什么会有这样的反差呢？原因很简单，这些在校表现好的学生是想得到教师与同学的认可，而回家以后他们就失去了这种表现的动力。这种现象持久下去势必会降低学生的学习积极性。针对这种情况，我没有批评这些学生，我通过讲故事，表扬班上几名回家后能认真学习、自觉制作生字卡片、坚持晨读等的学生，让学生知道教师时时刻刻在关注着他们，这样他们就有了学习的动力，久而久之就会养成自觉学习的习惯。习惯养成了，还怕学生会学不好吗？学生养成了良好的学习习惯，就为今后的语文学习奠定了良好的基础，也形成了语文学习能力。

一年级，是学生小学学习阶段的开端，促使他们对学习产生浓厚的兴趣至关重要。教师实施了语文快乐教学策略，可以让学生一下子喜欢上语文这个科目，更是促使学生迈向快乐成长的关键性的一步。

快乐教学的实施策略 第4篇

1快乐教学法定义

通常所说的快乐教学法, 实际上就是在高中体育教学当中融入的一种教学方式, 它具有多样化的教学手段且极具主动性质。它将愉悦体育课堂、引发学生体育兴趣、确保学生全面掌握有关体育的知识与技能作为其主要教学目标。再者, 它还是一种非常灵活的教学言法, 可将学生活动空间与思维空间不断扩大, 在这种教学理念里, 允许学生对于体育课堂提出自己的见解与看法, 且对这一行为进行鼓励, 以此来使广大学生可以主动积极地参与到学习体育当中来。在当前的高中体育教学当中, 快乐教学法被广泛运用, 已然成为了许多高中学校进行体育教学的关键措施所在, 将这种模式引入至高中体育教学当中来, 已然成为了完成当前高中体育教学的主要方略。

2在高中体育课程当中引入快乐教学法的具体意义

对于高中体育而言, 快乐教学法的引入具有多重意义, 大致表现为以下几点。

第一, 它是创新型人才培养的要求。创新型人才的培养离不开快乐教学法, 在创新型人才培育模式之下, 必须将传统以传授知识为主的灌输式教学转变成为传授培养学生兴趣与传授知识相结合, 以适应不断发展的教学模式。对于传统教学而言, 它主要是针对已经具备的知识进行教学, 大致表现为对知识的重新应用与复述, 在此种教学模式之下, 知识的应用、贮存、传授同新技能、新知识的产生过程大体处于分离状态, 它们之间存在一定的时间间隔, 技能、知识创新相对滞后, 受此模式的影响, 于创新人才培育来讲是极为不利的。对于创新教育与传统教育的区别, 可参考表1传统教育与创新教育对比表。

第二, 快乐教学学法可以主动引导学生自行构建知识体系。在建构主义主张基于老师的指导之下, 学生自主进行学习。在这个过程当中, 学生充当着信息加工主体, 可以根据自身已有的一系列背景与知识, 主动对知识体系进行构建, 取代传统依靠被灌输、被动接受者、外部刺激现象。在这个环节当中, 教师的角色也有所转变, 不再只是负责将知识灌输于学生, 而是必须主动引导学生进行积极的思考, 以此来帮助广大学生自身可以主动构建知识系统。在学生的学习过程当中, 必须对学习过程加以重视, 学生要主动分析信息、搜集资料, 并基于已有资料的基础之上提出可能性假设, 再经由合理方案的设计, 进而得出结论。与此同时, 在进行新知识的学习之时, 要将已有知识背景同当前知识体系有机结合。教学在进行教学的过程当中, 要充分将引导者的身份发挥出来, 创设丰富的课堂情境, 努力帮助广大学生构建起科学的知识体系。与此同时, 教师还可组织学生进行协作学习, 引导学生朝着更为科学的方向进行发展, 以此来达到良好的教学效果[2]。

第三, 快乐教学法可有效激发学生学习的动机。如果将学生的学习动机有效激发, 从心理学的角度来讲, 可以充分将学生学习的主观能动性发挥出来, 以此使其产生浓烈的求知性欲望, 可以说, 这对于学生自主学习会起到非同凡响之效。在这一环节当中, 由于体育课堂所传送的知识具有多样性, 它是由许多的知识点相互串联而来的, 不会只有一个类型的知识点, 因此, 在进行学生学习动机的激发过程当中, 不能只局限于一个点, 而应贯穿于课程始终, 确保每个教学知识点都可以学生产生强烈的刺激感。

3在高中体育教学当中实施快乐教学法的具体策略概述

如前所述, 在高中体育课程当中, 引入快乐教学法至关重要, 那么究竟应该如何在高中体育教学当中实施快乐教学法, 可从以下几个方面入手。

第一, 精选体育教学内容, 这也推广快乐教学法的基础所在。具体来讲就是体育教材不仅要兼顾学生体育学习兴趣, 而且还要同其身心特点相结合, 以满足学生现实体育所需。比如大众所熟知的篮球, 其蕴藏了大量技战术, 在短时间之内, 根本不可能做到每样都教, 因此, 挑选教材就显得至关重要。在这里, 就必须根据学生的需求与基础, 选择具有实用性的教材内容进行体育教学。比如针对篮球这项运球技术, 对大多数女生而言, 可将重点放在体前变向换手运球与运球急起急停之上, 而背后运球、运球后转身与跨下运球则相对来讲, 动作难度稍偏大, 在教材当中, 可作为适当的简单介绍;而在进行熟悉球性的相关练习当中, 方法则比较多, 可适当变换练习的内容, 以此来提高学生进行篮球积极性[3]。

第二, 充分发挥学生在体育课程当中的主体性地位。在传统的体育教学当中, 教师是具有主体性质的, 充分发挥着其主导性作用, 他们将学生视为需要被教育的简单客体, 在学习的过程当中, 只能被动接收来自体育教师所传导的各类讯息, 如此便致使广大学生失去了主体性的地位, 进而造成积极性与自觉性的泯灭。学生一旦失去体育学习的兴趣, 那么就不能维持与激发学生进行学习的关键性动机, 无法体验到体育得到满足的乐趣, 因而学生也不能进行有效学习。与传统体育教学相反, 快乐体育教学法非常重视在教学过程当中的学生主体性地位, 在体育教学的过程中, 非常注重学生内因作用也即主体作用的发挥。重视学生主体性地位, 维持与激发学生学习的动机与兴趣是提高体育教学效率的必要手段, 这是快乐体育理论的观点。从学生的发展情况来看, 动机与兴趣是组成其人格特征的重要构成部分。除此之外, 由于学生体育学习的学习方式、个体心理、追求目标与学习基础均存在着一定差异, 因而教师必须最大程度上适应学生体育学习的需要, 积极引导与鼓励学生, 做到因材施材, 只有这样才能最大程度上保证教学效果。在体育的学习过程中, 必须充分将学生的主体作用发挥出来, 以快乐的情绪贯穿教学始终, 确保学生从内心热爱体育。在此基础之上, 不断发展学生个性, 以形成一个积极向上良好的学习态度。

第三, 追求学生个性发展, 建立和谐师生关系。从一定程度上来讲, 体育教学是一项复杂的、双向多边的活动。从很大程度上来看, 体育教师往往掌握着教学的内容、进度与方向。因此, 在教学活动中, 广大老师必须运用自身高超的技术水平、丰富的体育知识与良好的思想品质来影响与教育学生, 在教学的过程中将自身的主导作用充分发挥出来。在学习的过程中, 学生充当着学习的主体, 因而个体的学习情绪、思维能力、身体状况与态度都直接对教学效果构成影响。我国传统体育教学理论认为, 师生之间是一种教与学、上下级、服从与命令的关系, 因而在课堂之上, 我们随处可见学生言听计从、唯唯诺诺, 而老师则表现得不容置疑、神情严肃, 这样的学习模式, 可想而知, 其学习效率的情况也是无法达到期效果的。而快乐教学法则强调学生之间、师生之间存在着信息双向交流的关系, 必须构建和谐的生生、师生关系。快乐体育教学认为, 体育教学的目标主要是促进学生个体呈现和谐发展。我们从辩证学的观点来看, 学生个性发展与快乐体育之间也存在着一定的辩证关系。首先, 学生的个性发展水平与个性倾向可以充分展现在参与运动项目的主动性、积极性以及项目选择层面之上;其次, 快乐体育教学可以促进学生自身个性和谐发展, 从而帮助广大学生提高参与体育运动乐趣与挖掘运动潜力, 实现良性循环。这两个方面的内容是相辅相承的, 他们在增强学生体质基础之下, 还可全面促进学生心理素质、智力水平等方面的发展。

第四, 老师教学水平高、专业性强是开展快乐体育教学的基础所在。教师优美大方、规范化的示范性动作, 对于学生而言, 无疑是一种享受。合理安排课程内容、讲解通俗易懂、多样化的练习措施更能够吸引学生进行学习的兴趣。就高中体育教师而言, 必须保持良好的运动水平与健康状态, 经常锻炼身体, 不断进行体育知识的学习与更新, 比如, 各种体育赛制的演变, 作为专业的体育老师, 必须对其了如指掌, 如数家珍。在教学的过程当中, 要保持课程的趣味性, 做到情景交融, 确保学生在体育学习的过程当中可以得到一定愉快的运动体验与情感体验, 进而产生强烈体育学习欲望。在体育教学环节, 教师必须注重因材施材, 针对学生个性特点, 对不同学生制订不同要求, 最大程度上确保每个学生可以享受成功所带来的喜悦, 如果学生在运动过程出现失误, 教师也应该及时发现, 并对其给予纠正, 这种启发式教学模式, 可以有效提高学生体育学习效率, 不断激发学生学习的热情与兴趣[4]。

第五, 从当前我国体育教学的发展情况来看, 高中体育教学无疑已成为了现行素质教学体育当中的重要构成部分之一, 在高中体育教学过程当中, 快乐教学法是所有教学工作必须遵守的方针与准则, 它在整个高中体育教学当中, 具有非常重要的作用与地位。然而, 要将高中体育课堂完全演变为快乐课堂, 仅仅只依靠国家政策与教师的指导是远远不够的, 在这个过程当中, 我们广大学生也必须积极参与互动, 敢于提出不同想法并且执行, 只有这样, 快乐教学法才能够真正在高中体育教学的过程当中真正体现, 也只有如此, 才能切实提高每个学生自身体育水平, 进而达到提升整体运动水平之初衷。

参考文献

[1]汪晓赞, 季浏, 秦海权, 等.契约学习法在体育教学中应用的准实验研究——以上海市第一中学为例[J].北京体育大学学报, 2010 (3) .

[2]戴晶晶.分层式教学方式在新课改情况下高中体育教育中的应用[J].当代体育科技, 2012 (16) .

[3]沈日新.泰州市实施高中体育与健康课程取得的成绩与存在的问题——有感于“泰州市高中体育教学能手比赛”[J].科教文汇 (下旬刊) , 2008 (12) .

快乐课堂教学模式实施方案 第5篇

为了进一步推动自身对素质教育认识，提高学生的学习兴趣切实转变我的教学方式和学生学习方式，提升自身专业水平，促进学生全面成长，全面提高教育教学质量，特制定本实施方案。

一、总体目标

（一）构建民主、和谐、开放、富有活力的课堂。建立民主平等、充满尊重的良好师生关系，构建宽松和谐、友好公平的课堂氛围，关注每位学生，让学生全员参与、全程参与和有效参与。

（二）学生自主、合作、探究学习能力全面提高，正确的人生观、价值观初步形成，学习效率提高。在学生落实基础知识和基本技能的同时，培养学生学习习惯、学习态度、思维品质、合作意识、创新精神等素质。

（三）促进我的业务素质整体提高，教学能力大幅提升。教师对课程标准和教材的整体把握能力明显提高,教师的教学设计、教学实施、教学评价、教学研究能力普遍提高。

（四）初步形成具有学科特点的快乐课堂教学模式或教学流程，通过合理运用多种教学组织形式，促进课堂教学实现高效、优质、轻负。

二、实施策略。

（一）组织教师深入开展新课程理念学习活动，树立先进的教育观、教学观和学生观。正确认识教与学、师与生的关系定位问题。使“先学后教、以学定教、以教导学和先生后师”这些观点体现在课堂教学中。把“能让学生学会并且会学、乐学、创学”，作为好课的唯一标准。把如何培养学生的自主学习能力作为教师基本功训练的重要方面，使高效课堂教学逐步转化为教师的自觉追求。

（二）认真研读版新课程标准。组织教师认真研读修订后的义务教育课程标准，全面理解，准确把握修订后的课程标准的精神实质和主要变化。

（三）牢固建立“大课堂”教学机制。构建高效课堂需要有扎实有效的“课前”、“课中”、“课后”等重要环节作保证。

1、课前策略及要求

（1）从有效集体备课入手，提高备课组整体备课水平。

基本要求： 一是各备课组要把握集体备课的重心,根据学校制定的单元备课、课时备课、周反思三版块的备课内容要求，重点要放到教法学法探讨和学生活动设计上来。二是既要集思广益，形成共性，又要发挥特长，形成个性。三是充分发挥骨干教师的作用，让他们在备课中起到引领和示范作用。

（2）加强教学设计，优化个人备课，为提高课堂效率作保障。

基本要求：充分利用集体备课成果进行规范、有效的个人备课。教师在掌握课标、吃透教材、把握学情的基础上，以学科课程内容的结构特点来设计和组织教学，以解决问题过程的活动线索和学生心理发展过程、活动训练为线索来设计教学，高质量的落实备课标、备

教材、备学生、备方法、备活动设计、备练习、备作业的常规要求，做到规范备课。让每一节备课都能做到目标明确、重点突出、思路清晰、方法得当、结构分明、内容精当，形成有个性、有创意的教学设计，为构建高效课堂奠定基础。

（3）加强对学生学习方法的指导，提高自主学习有效性。

基本要求：通过多种形式对学生进行“三指导”，即：指导学生课前预习，自己“备课”，指导学生的课堂质疑和听课方法，指导学生课后的温故知新。

2、课中策略及要求

完善快乐课堂教学模式基本环节及要求，优化教学过程，在以下方面实现重点突破：

（1）完善学生的自主学习。学生根据教师设计的问题、创设的情景或导读提纲，进行自主学习，当堂掌握基础知识和基本内容。学生要对自主学习过程中的疑点、难点、重点问题在自学笔记本上用双色笔做好记录，为提交学习小组合作探究打下基础。

（2）落实学生的合作探究。学生在自主学习的基础上，把自主学习中遇到的疑点、难点、重点问题提交给学习小组，小组成员针对这些问题进行讨论探究，共同找出解决问题的方法与思路。

（3）放大学生的交流展示。每个小组展示自己的自学成果，让学生的`创新意识和个性特长得以充分展示，同时教师汇总学生交流展示中出现的共性问题，为精讲点拨做好准备。

（4）精炼教师的点拨过程。教师根据学生自主学习、小组合作探究中发现的问题，对重点、难点、易错点进行重点讲解，总结答题规律，点拨答题方法与思路。在此环节中教师一定要准确地了解学生的学习情况，力求做到“三讲三不讲”，严格限制教师讲课时间，不超过10分钟。（“三讲”：重点内容讲；对学生理解有帮助的讲；利于学生创新和发展的讲。“三不讲”：学生一看就懂的不讲；学生讨论互学能懂的不讲；超标难懂的不讲）。

（5）重视学生的练习，动手实践。课堂训练应分层、分类设置，既要有针对一般学生的基础达标题，又要有针对优生的提高拓展题；既要有巩固基础知识的客观题，又要有挖掘学生思维潜能的主观题，要当堂训练，当堂测试。

（6）丰富评价激励方式：包含三个方面，一是教师对学生课业的评价；二是学生的自我评价；三是学生间的互评。。教学过程中，教师要及时、适度、多元地评价学生，鼓励引导学生自评和互评。评价既要注重过程又要注重结果。

3、课后的策略及要求

（1）建立高效的教学反思机制。要积极引导并大力推行教后反思，要求每个教学周结束后写《教学周反思》，每学期写一份教学反思案例。重点记录通过课堂教学摸索出了哪些教学规律，教法上有哪些创新，知识点上有什么发现，组织教学方面有何新招，解题的诸多误区有无突破，启迪是否得当，训练是否到位等等。把写教学反思，记录反思问题，贯穿于教学的整个过程。在教师的个人反思的基础上，还应加强教研组和学校层面的互助互动式反思，通过多层面的交流升华，使教师的教学能力和业务水平得到不断提高。

（2）提高作业设计的层次性。教师要精心设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，创新作业批改形式，充分发挥作业批改中学生的主体参与作用，促进学生不断改进和发展。

谈实施快乐体育的原则与策略 第6篇

一、实施快乐体育应遵循的原则

1教育性原则。所谓教育性原则，是指在体育教育教学过程中，教师要始终注重培养学生积极进取的精神，提高学生的抗挫能力和情绪调节能力，培养学生坚强的意志品质，最终促进学生形成积极向上、乐观开朗的生活态度。体育学科虽然有自己的特殊性，与德育不完全相同，但目标是一致的，都是要使学生学会知识、学会做人。因而可以说，体育与健康课也是对学生进行品德教育的重要场所。“快乐体育”是通过培养学生良好的心理素质，力求使其将外部的要求变为内驱力，从而以“乐学”做为支撑点，实现自身健康而富有个性的发展。

2平等性原则。平等性原则是指在教学过程中，教师应从平等尊重的立场出发，尊重学生的人格，对所有学生一视同仁，相信他们，努力和他们建立朋友式的友好关系，以确保教学的顺利进行。教育学的理论指出，当教师对学生的爱是无私的、理智的、普遍的和稳定的时候，可以缩短师生之间的距离，使学生产生友好、亲近、依赖、共鸣的效应，从而取得良好的教育效果。这就要求教师与学生之间不应是传统那种权威的、单向的交流，而应该是平等的、双向的交流；教师在交谈中不宜用命令式、灌输式的口吻，而应该多用商量交谈的语气。在教学中，要尊重学生的个性和人格，与学生平等相待，创设民主、和谐的教学氛围。

3情境性原则。发扬教学民主，建立和谐的师生关系，营造良好的学习氛围，运用多种方式创设情境，使学生在宽松、自由、形象、直观的情境中保持学习的良好心境。以学生的认知水平为起点，通过多种活动方式的介入与创设，引导学生积极参与，在入境动情的环境中，主动学习和锻炼，充分体验到学习过程中的成功乐趣，获得知识技能和身心素质的和谐发展。

4趣味性原则。要使学生“乐学”，体验运动的乐趣，必须要求教学“授之有趣”，因此我们在教材内容的选择、教学手段的运用、教学活动的具体安排，以及语言运用上都应考虑其趣味性因素。

5激励性原则。在学生时代，没有比自尊心、自信心的培养更重要的了，“快乐体育”正是要增强学生的自信，促进学生的身心发展。在快乐体育的实施中，特别要强调要采用激励性原则，强调正确诱导与即时反馈，使学生在肯定性评价与成功中获得快感，增强自信心，强化心理素质。

6实效性原则。“快乐体育”不仅重视外在的形式——乐教、乐学的气氛，它更看重内在的“效益”——体育教学的质量。一方面，它要激发学生的运动兴趣，培养学生终身体育的意识，使体育进入学生的生活，成为他们生活的一个重要组成部分；另一方面，更重要的是它要以学生的发展为中心，真正坚持“健康第一”的指导思想，关注学生的个体差异和不同需求，确保每一个学生受益，促进学生的健康成长，不断提高其身心素质。

二、实施快乐体育的具体方法

1确立学生的主体地位。传统的体育教学论过分强调教师的主体地位、主导作用，认为学生只是一个需要教育的客体，只能被动地接受体育教师的教育培养，这样就导致了学生主体地位的丧失，自觉性、积极性的泯灭。快乐体育是以“怎样才能使学生乐于学习”为出发点，来研究教与学的艺术及其相互联系的，它标志着学生的主体地位的真正确立。

2建立和谐的师生关系。和谐的师生关系是调动教与学双方积极性的一种内驱力，教师应用自己的良好的思想品质、丰富的知识、高超的运动技艺和活泼生动的形象教育和影响学生，与学生打成一片，多多鼓励、表扬学生，让学生通过老师的赞许和承认，体验到体育的成功和快乐，重新认识自己在体育方面的潜能。

3尊重学生的个体差异。学生是学习的主体，其从事体育学习的基础、追求目标、个性心理、学习的方式方法等均不相同，教师只有承认个体差异，注意因材施教，在目标上不强求一律，在内容上尽可能容忍选择，在方法上灵活多样，考虑到各层次学生的需求，允许每个人根据现有的能力去从事活动，享受运动，要求学生在各自的起点上有所提高。

4建立互教互学的组织形式。快乐体育强调要使每一个学生都要充分体验运动中的乐趣，因此，创造一个大家一道去享受体育的学习环境，一个既有竞争又有协同的学习环境是非常重要的一件事情。我们可以实行与这种学习环境相一致的体育教学组织形式——让学生在整个学习过程中与小组的同学们一起制订学习计划，互相讨论，互相评价，使学生体验到集体中人际关系的和谐，促进小组成员互教互学，自主自律。

“快乐体育”在教学中的实施 第7篇

1 体育教师要转变教育观念

教师要充分认识到,体育教学中“一切为了每一位学生的发展”为教学宗旨的教育观念。与传统体育教学观念相比,它强调学生积极主动参与活动的主体作用,培养终身体育的能力和习惯。现代教育倡导“以人为本”,而以往的灌输式以及填鸭式教学方法,严重妨碍了学生在体育课堂上的主体地位。“快乐体育”坚决反对传统体育那种压抑学生兴趣、爱好、无视学生心理特点而谈知识技能传授与体力发展的强制、被动的教学活动及其指导思想。所以体育教师要认真地研究出利于激发学生学习兴趣的方法,走出一条超越传统教法的新路。在教学之前应多和学生沟通,了解学生的兴趣爱好,确定多数学生感兴趣的体育活动项目,让学生亲自参与到课堂教学形式的选择和制定,提高学生本身的积极主动性,上课师生互动,让学生快乐的参与其中。以快乐的学习情绪贯穿整个过程,以达到让学生热爱体育、发展个性、形成积极乐观态度的多重目的。

2 重视学生在体育教学过程中的主体地位

2.1 学生主动参与课堂

新课程下的体育教学与传统体育教学模式相比,更加重视学习主体的“活动—体验—表现”过程,为此教师要改变传统的程序化导入模式,充分利用学生爱玩好动的天性,以游戏为切入点,预先让学生自己分组,自行创编组织与管理一个课前热身活动的小游戏,然后教师有针对性的点评与鼓励,这样既充分发挥了同学们的集体智慧与团队合作精神,也极大的调动了学生参与体育活动的积极主动性和创造性,使学生从情感上体验到体育的乐趣。使学生在心理上得到满足与快乐,同时也激活了课堂气氛。可以利用一些轻松愉快的背景音乐,通过听觉刺激学生的感官,烘托课堂氛围,得到愉快的体验。给学生营造一个宽松、愉快的学习氛围,自觉完成从教学中“要我学习”到“我要学习”的转变,真正实现“快乐体育”。

2.2 创建新型师生关系

快乐体育教学要求教学中师生关系应该是一种平等、合作、互动的民主关系。成功的体育课堂教学必须有师生双方的密切配合,教师愉悦的心境能促进学生学习的兴趣,因而除了当好自身教师角色外,还必须时不时充当学生的角色,与学生一起参与课堂, 一起吃苦受累地提高课堂教学效率。学生是发展的人,有自己的情感,喜欢无拘无束、快乐的参与到自己喜欢的体育活动中,所以教师应从实际出发,使学生在乐中学、学中乐,从而实现教学目标。

俗话讲得好:言传不如身教,教师的一言一行给予学生潜移默化的影响。那么在实施快乐体育的课堂教学中,要实现新的师生关系,教师应注意以下几个方面。

(1)在行动上,教师应在教学中溶入到学生中去,成为他们的朋友,利用眼神和肢体语言与学生交流,如:一个会心的眼神、一次头部的关爱抚摸、一句善意幽默风趣的批评动作等。教师可以利用自己行动引导学生,以微笑服务学生,例如在做游戏或者纠正动作时,教师可以用夸张的肢体语言来模仿错误动作,幽默的面部表情等激发学生练习的积极性,调动学生学习的欲望,满足他们生理上的需求和心理上的快感。

(2)在心理上,教师要全面了解学生,拉近师生间的心理距离,为学生创造一个宽松愉悦的学习环境。鼓励学生积极主动参与体育教学活动,用和蔼可亲的语言与他们进行面对面的交流,建立他们的自信心,让学生从思想上意识到自己才是课堂上真正的主人。体育课其实也是一种表演,是一个大舞台,教师是总导演,学生是主演,师生共练,带领着学生一起在这个舞台上舞出各自的风采,充分发挥每一个人的积极性和主动性。

(3)在情感上,教师要真情对待每一位学生,真正关心爱护他们的成长,公平公正,不能厚此薄彼。每个学生都有自身的独特性,教师要特别尊重与关注学生的个体差异,尤其是智力和身体有严重缺陷,学习态度不端正,成绩较差以及被孤立和拒绝的学生,教师更要多加关注他们的言行与心理,多加鼓励与帮助,相信他们能行。在尊重学生的同时,做到不伤害学生的自尊心:不体罚、辱骂、大声训斥、冷落、羞辱、嘲笑、随意当众批评学生。只有这样,学生才能感受到学习的乐趣和学习环境的温馨,才有利于形成师生之间、学生之间良好的人际关系,使学生在自由和谐的氛围中参与体育活动,让“汗水+笑声”贯穿于体育教学的全过程。

(4)在自身上,努力学习掌握学生身心发展的规律,并根据学生身心发展的规律和特点开展教学活动和实施教学方法。同时不断完善自己的个性,使自己拥有热情、激情、真诚、宽容、负责、活力、幽默等优秀品质,以展现个人的人格魅力,要展现教学过程的魅力,使教学过程充满情感、活力和水平,提高教学实效和长效。

3 创新和改进教学方法

教师应将快乐体育思想渗透到教学活动中,创新和改进教学方法,激发学生学习兴趣。以下教学方法可灵活多变,创造性地运用到教学中,如:游戏教学法、分层教学法、互动式教学法、激励式教学法、简化教学法、主题教学法、区别对待法、信息教学法、创设情境法、半开放式教学法等。游戏教学法顾名思义就是以游戏的形式教学,让学生在生动活泼的气氛中,在欢乐愉快的活动中,不知不觉地就学到了教材中的内容,或者学到了学生们必须掌握的课外科学知识。分层教学法是在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下,教师有针对性地实施分层教学,从而达到不同层次教学目标的一种教学方法。这些教学方法的选择与运用,要根据教材内容、组织形式、学生的实际情况以及场地、器材、设施等诸多教学因素的具体情况,做到“一法为主,多法为辅,取长补短,相辅相成”,使得体育教学方法的多样性服务于教学目标的一致性。充分发挥教师的主导作用,充分调动学生的积极主动性和创造性,变主讲为主导,使学生在参与教学的过程中做到乐学、会学、善学,学会正确认识自己、评价自己、发展自己,学会尊重他人。

4 结语

总之“快乐体育”将成为今后学校体育教学改革的主要方向。需要体育教师在实践中不断摸索、不断学习、不断创新,在体育教学中改变传统教学观念、开拓新思路、追求实效,在注重学生的主体地位和发展个性的同时,也要求学生运动技能的不断提高。“快乐体育”重视人的心理体验,一次体育锻炼、一次竞技比赛、一次体育观赏活动、一阵声嘶力竭的呐喊和助威,都会使他们得到各种心理满足感,从中获得兴趣和快乐。因此,增加体育课堂的乐趣,让每个学生都体验到运动的快感和成功的喜悦,从运动中获得友谊与力量,感受生命的价值,教师在课堂上运用不同的教学方法,想方设法的调动学生参与体育活动的积极性,最终培养终身体育锻炼的良好意识和长期进行体育锻炼的习惯。体育课追求快乐,才能真正实现育体与育心的结合,最终达到身心健康发展,使快乐体育伴随人的一生。

摘要：快乐教育是素质教育的主要话题,快乐体育也就是要让学生在体育课中主动参与、快乐学习、快乐锻炼、发展个性,才能真正实现体育育体与育心的目标。对于如何把快乐体育的理念在体育教学中贯彻和实施,本文从体育教师转变教育观念、重视学生在体育教学过程中的主体地位、创新和改进教学方法这三个方面,阐述了快乐体育理念在体育教学中的实施。

实施“快乐体育”教学的意义及途径 第8篇

一、“快乐体育”是什么?

快乐是一种心理体验, 是人类情绪中具有正能量的情绪。所谓的“快乐体育”, 日本学者们这样认为:“快乐体育是重视每一个不同运动所独具的乐趣, 并可以愉快地从事运动学习的这样一种体育运动, 是把运动中内在的乐趣作为目的和内容来学习的一种体育。”在十几年的一线体育教学实践过程中, 我对“快乐体育”有着独到的体会, 我认为它应是指一种深层次的心理快感或成功感, 是让学生在体育运动中体验到参与、理解、掌握以及创新运动的乐趣。因此, 教师应在体育教学中坚持以“教师为主导, 学生为主体”, 注重激发学生学习体育的兴趣和锻炼学生自主学习的能力, 从而形成终身体育的习惯。

二、进行“快乐体育”教学的意义

“快乐体育”理论认为, 重视学生的主体地位, 激发和维持学生的学习兴趣是提高教学效果的主要手段。“快乐体育”教学充分体现了现代教育以“学生为主体”的教育理念;适应了学生个性发展的人本主义趋势;能够创造轻松的课堂氛围及快乐和谐的教学氛围和校园文化;能够激发学生的运动兴趣, 满足学生的学习愿望;能够促使学生自觉、积极地进行体育锻炼, 从而实现终身体育的目标。

三、“快乐体育”教学的实现途径

1.创设情境, 激发学生的学习兴趣

在体育教学中, 教师应正确运用适应学生年龄特点的教学方法, 创设生动、活泼、和谐的教学氛围, 在师生融洽合作的气氛中激发学生的兴趣, 让他们快乐地参与体育教学, 并从中享受体育的乐趣。学生在参与体育项目时, 也往往是从兴趣出发, 挑选他们有兴趣的项目去主动学习和锻炼。因此, 在体育教学中, 教师可以把游戏、音乐、舞蹈等内容融入课堂, 创造轻松的课堂氛围, 将教材、活动设计与学生的身心有机地结合起来, 以激发学生的学习兴趣。

2.以学生为主体, 培养自主学习能力

在进行“快乐体育”的教学过程中, 教师要始终践行新课程标准“教师为主导, 学生为主体”的教学理念, 把教学的中心从教师转向学生, 实行教师主导与学生主体相结合, 以培养学生自主学习能力为重要任务;尽量避免“命令与服从”的思想出现, 应让学生感到自己不仅是教学的对象, 而是学习的主体, 让其在学习的过程中充分体验参与的快乐, 使学习过程始终充满激情和乐趣;同时, 让学生充分地发挥主动性和积极性, 对所学的知识能举一反三, 触类旁通, 深刻理解知识, 善于运用知识, 从而达到学以致用的教学效果。

3.创造多样的教学形式, 丰富学生快乐体验

传统的“一体化”、“模式化”体育教学组织形式, 缺乏特色、缺乏创新, 不能满足中学生求异心理的需要。因此, 体育教师要从实际出发, 不断创新教学组织形式, 如, 可进行编班教学形式, 分组教学形式, “放羊式”教学形式等, 切实做到“堂堂有别, 课课有异”, 使学生保持新奇感和强烈的求知欲, 保持兴奋和快乐的心理状态, 从而进一步调动学生的学习兴趣, 培养学生终身体育锻炼的意识。

4.以情感为纽带, 营造良好的师生关系

小学语文快乐识字教学的实施方略 第9篇

1. 教学方法不科学

在小学生学习识字、写字的过程中,教师的讲解和学生的练习是两个重要环节,教师通常会带领学生读几遍,剩下的时间就是让学生自己进行练习,会给学生布置作业,让学生将当天学习的生字词写几十遍。这种死记硬背的方法确实有一定效果,但真正的教学应该让学生理解汉字的内涵,不论是形声字还是象形字,学生明白汉字的由来、结构、写法等才能真正掌握汉字的读和写。

2. 教学方式过于单一

教学方式过于单一,会让学生在识字之初就对汉字的学习失去兴趣,课堂效率自然无法提高。“照猫画虎,依葫芦画瓢”的汉字教学方式就是一味地让学生跟着老师做相同的事情,学生每天按照教师写在黑板上的生字词进行模仿,不能快乐地进行汉字学习。

二、小学语文快乐识字教学实施策略

1. 多媒体的运用

(1)利用多媒体提高学生的学习兴趣。兴趣是学生最好的老师,小学生要想学好汉字,首先就应该培养学生的学习兴趣。小学生正处于一个活泼好动的阶段,面对乏味的课堂教学往往注意力不够集中,课堂效率不高,对识字、认字更是缺乏耐心。这就需要教师在上课过程中不断创新与突破,寻找能够有效提高课堂教学效果的方法。多媒体设备集声形于一体,能够在教学过程中活跃课堂气氛,让学生在轻松愉悦的课堂环境下学习,能有效激发学生的识字兴趣。例如:我国的汉字有许多都是象形字,在学习口、山、田、井、雨、门等象形文字时,教师可以利用多媒体中的动画,将对应的文字演变过程展示出来。学生体会到文字的魅力,从而产生学习文字的兴趣。

(2)利用多媒体设备巩固教学内容。多媒体在教学中的运用能给传统的教学方法带来无限生机。传统教学的复习方式很单一,就是老师带领学生不断拼读或者默写,如果使用多媒体进行复习,方式则大不一样。例如:学生在一个阶段的学习过后,教师把需要复习的汉字以播放动画片的形式在课堂上展示,小学生可以一边观看动画片一边学习,在看动画片的同时有效巩固对汉字的学习。

2. 汉字口诀的套用

真正学好汉字,不是死记硬背,而是活学活用,中国的汉字有的音形相同,有的意相同,还有的字形相同。有时候汉字口诀的应用,能帮助学生很好地学习汉字。例如:“己”“已”“巳”这三个字外形很相似,学生在学习过程中很容易混淆,经常写成“自已”“己经”。而口诀的运用,能帮助学生很好地分辨出这三个字的写法和读法,“己开”“已半开”“巳字全不开”,学生只要在写这三个字时默念一遍这句话,写错的几率就会小很多。“栽”“戴”也比较相像,如果写“栽”时,只要会口诀“栽树无木,田共来补”,那写“戴”也就简单许多。还有“赢”字的写法,这个字笔画多,小学生学起来很费力,但其实“赢”是由几个简单的汉字组成的,“亡、口、月、贝、凡”学生只要记住赢的外形和这几个简单的汉字,写“赢”也就不难了。类似的还有很多,在教学过程中,汉字口诀的有效使用,能让汉字的学习简便不少。

3. 游戏活动在教学中的运用

小学生天性爱玩,如果能将游戏引入教学中,一定会受到学生的欢迎,不仅能够激发学生的学习热情,也能巩固课堂内容。例如:在课堂中开展汉字接龙游戏,教师先以“女”字旁说出“妈”,再让学生同样以女字旁组字进行接龙,最后输了的学生上台表演节目,这样的活动能够活跃课堂气氛,也会培养学生的学习兴趣;还有字谜游戏,如“匆”是大勺里边放双弯筷子,老师出字,让学生猜谜,这是很好的教学方法。

4. 教学与实际生活相结合

汉字来源于生活。因此,汉字的学习应该与实际生活相结合,在学习生字词时,用PPT的形式把它融入实际生活中。例如:“筷子”这个词语学习时,教师可以在PPT上展示筷子的图片,让学生知道每天吃饭用的“筷子”这两个字是这么写的,然后再引出“碗”“勺子”“盘子”等一系列餐具,学生学起来也比较感兴趣,记忆更加深刻,在吃饭时看到餐具也会想到学习的生字词,无意中就对课堂知识进行了巩固。

三、结语

综上所述,汉字的掌握是学习其他科目和日常生活中沟通交流的重要基础,教师应该对传统的教学方式进行创新,利用现代多媒体、游戏、贴近生活等方式,让小学生对识字写字充满兴趣,实现小学语文快乐识字的教学目的。

摘要：汉字的掌握是学习其他科目和日常生活中沟通交流的重要基础,小学教师应该充分认识到识字教学的重要性,对传统教学加以改革和创新,培养小学生的学习兴趣和热情,提高教学质量。文章通过分析小学识字教学的现状,探讨小学语文快乐识字的策略,旨在为我国小学语文教学提供参考。

关键词：小学语文,快乐识字,教学策略

参考文献

[1]王芳.提高小学语文识字写字效果的教学策略[J].考试周刊,2012,(20).

浅谈高校体育快乐式教学的实施 第10篇

一、快乐体育的内容与本质

快乐体育是一种最新兴起的教育理念, 目的是能够让学生在自己的感兴趣的体育活动中发展自己的兴趣和爱好, 从而提高身体素质。这样学生就可以主动、愉快地投入到体育活动中去, 从而让学生在快乐中获得体育学习的益处。在学生, 的教育学习中, 体育教学本就是一项以乐趣为主导的教育项目, 能够使学生在课程学习疲惫之余, 达到劳逸结合, 缓解学习压力, 提高身体素质的目的。快乐体育模式能够使学生在主动学习中收获体育的快乐。

快乐体育的好处之一是崇尚人文教育, 首先要培养学生的体育学习兴趣, 让学生在兴趣和爱好中对体育进行学习, 提高对自身的肯定和认可, 让学生从心里热爱体育运动, 能够在体育运动中获得自身的肯定和自信, 这样才能够积极参加到体育运动中去。

传统的体育教学方式让学生更加被动, 使得体育活动失去了原本的乐趣, 限制了学生自身兴趣的发展, 死板的教学氛围也降低了学生学习的积极性, 快乐式教学模式更加符合学生心理和生理的发展规律, 也更加符合现代体育的本质, 能够更好的发挥出体育对于学生生长的作用。对于高校学生来说, 学生们更加渴望个性自由、独立, 而快乐体育能够让学生根据自己的兴趣和爱好选择自己感兴趣的体育活动, 从而提高了学生对体育的学习热情。快乐体育发展了学生活泼外向的性格品质, 让学生在体育中交友和成长。

在大学时代, 大学生们有更多的时间进行体育活动, 大学生能够在体育活动中很好的缓解学习、应聘的压力, 让大学生在体育活动中磨练自身性格和毅力, 以来应对未来可能要面对的任何挑战, 因此, 积极树立正确的体育思想对我们今后的发展是极其重要的和必要的。

二、实行高校体育快乐式教学模式的原因

快乐式体育教学模式符合我国现代化建设创新精神, 符合高素质人才为宗旨。高校体育教师要致力于对高校教育人才培养、教学模式和教学方法的研究, 推动教学改革, 让我国高校体育教学更加符合综合化和实践运用。目前, 我国高校体育教育事业的改革刚刚进行到一个初级阶段, 随着我国对体育教学模式改革的深入, 在传统的体育教学方式上做出了很大的改变, 让学生自主选择体育课程项目就是一个十分巨大的改革, 充分体现了学生的自主性, 大大提高了学生对体育学习的兴趣。体育学科不同于其他学科, 在整体性和综合性方面改革比较缓慢, 最突出的问题是, 课程模式上存在着陈旧与创新的矛盾、单一性与整体性的矛盾, 缺少具有创新性的体育教学内容。在过去的体育教学事业中, 教学的方式过于竞技化, 盲目追求体育训练的目标性, 强调竞争, 而忽略了体育训练给学生带来的快乐性。快乐体育选择的体育项目要尽量选择适合青少年身心发展的运动项目, 例如健美操、太极等不过多追求运动量, 对学生的身体负荷比较低, 负荷学生身体素质发展, 有效调节学生的身体机能, 缓解学生压力和身体疲劳的体育运动项目, 从而促进学生的身体和心理素质的发展, 达到强健学生体魄的目的。在现实中, 我国高校体育教学模式的重心仍然存在于偏重于过去轻未来、偏重于技能轻健康、偏重于表面轻深度, 这些都严重制约了我国体育教育的蓬勃发展。为了更加符合现代化学生的身体素质发展, 要在体育教学中发展学生的个性, 让学生充分体会到体育带来的快乐。因此, 在全球逐渐一体化的今天, 要充分融合个性和休闲, 所以说, 快乐教育能够完善高校体育教学, 是一种教学改革的重大尝试。

三、快乐体育的具体要求

为了更好地在体育教学中实行快乐体育, 就要知道快乐体育的具体要求。

首先, 要对体育常识有一个必要的理解, 在体育训练过程中要努力加强自身的训练, 只有提高了自身的身体素质, 才能在体育运动中更好的实现自己, 发现自己。体育活动要建立在平等自愿的基础之上, 只有保证了学生们是根据自身的兴趣和爱好进行体育活动才能保证学生们浓厚的兴趣, 进一步保证体育训练的质量性。

其次, 我们要善于发展体育运动的乐趣。在体育运动中, 可以获得运动的乐趣, 从而具有更高的兴趣进行体育活动, 才能更好地在体育活动中达到提高身体素质的目的。在体育活动中要注意必备的休息。在对体育运动抱以高度热情时还要注意劳逸结合, 合理的休息有益于更好的进行体育运动, 如果只是一味的进行体育训练, 对自身的身体发展也不利, 容易造成肌肉拉伤, 因此, 进行体育运动时循序渐进。在整个体育运动过程中, 要注意营造一种积极、快乐的健康氛围。

体育教师在进行快乐体育教学时, 要确定明确的教学目标, 在提高学生身体素质, 加强学生体育训练的同时, 还要发展学生的性格和能力, 促进德、智、体、美、劳共同发展。

体育教师在进行快乐体育训练时, 要注意教学模式的创新。体育教师不能再延续以往的灌输式教学, 让学生完全处于被动的状态。由于体育活动是具有一定的危险性的, 因此, 体育教师要保护好每个同学, 处理好潜伏的各种关系, 这要求教师具有很高的技巧, 能够巧妙地在课堂上做出调控和变动。体育教师在整个教学过程对于教学事件有意识地把握, 实现教学目标。体育教师还要学会如何处理学生的顽皮和刁难, 要以一种成熟、宽容的手段去处理这种学生。在体育教学的组织和管理方面, 要求体育教师要维持好体育课堂的纪律和秩序, 同时还要做到活跃课堂, 一定要避免传统的教学模式, 在条件允许的情况下, 要尽一切可能调动同学们的学习积极性。

四、结语

高校体育快乐式教学模式以学生为中心, 以快乐为根本要求, 以健康为基本理念, 能够给同学们带来体育的快乐, 让学生根据自己的特长和兴趣选择各式各样的体育活动, 丰富学生的情感体验, 使同学们对体育产生浓厚的兴趣, 从而达到高校的体育教学目标, 强健同学们的体魄。

摘要：随着我国经济和科学技术的快速发展, 我国的教育事业也逐渐发展起来, 传统的高校体育教育方法已经无法满足现代人们对体育的要求。为了给同学们带来体育的快乐, 让同学们对体育产生浓厚的兴趣, 就要在高校中实行快乐式体育教学模式, 从而达到高校的体育教学目标, 强健同学们的体魄。

关键词：高校体育,快乐式,教学

参考文献

[1]方光宇, 范设立.浅谈快乐体育在体育教学中的重要性[J].新学术论丛, 2011.

[2]刘秀峰, 朱艳丽.新疆少数民族传统体育与促进学校阳光体发展研究[J].新疆师范大学学报 (自然科学版) , 2011.

论高校体育快乐式教学的实施 第11篇

关键词：高校体育;快乐式;教学

中图分类号：G8 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）03-0100-02

高校體育快乐式教学方式是把学生作为焦点，将快乐作为最主要的目标，把健康作为最基本的一种教学方式，其与陈旧的体育教学方式并不相同，老套的教学方式当中，学生很难积极地投入学习，唯有被动接受学习，减低了学生们对体育的积极性，没办法实现加强学生体质的目标。快乐式教学是使学生依据自身的优势和爱好去挑选多样的体育项目，充实学生的情感需求。

一、快乐体育的内涵与根本

快乐体育是一种新兴的教学观念，主要是可以使学生依据自己的兴趣爱好在相应的体育项目中去升华兴趣爱好，进而从强健体魄。如此一来，同学们便能够积极地参与到体育项目当中，进而使学生在欢乐中得到学习体育的好处。在教育事业当中，体育类的教学本来就是把愉悦作为主要作用的类别，其可以让学生在学习文化知识内容之外得到一个强健体魄、舒缓课业压力的机会，其主要目的也是在提高学生体能方面，而快乐式的体育教学则是在此之外，让学生获得进行体育活动的快乐。

快乐式的体育有诸多的益处，其中有一点就是提倡人文教育，第一步是让学生对体育学习产生好奇，使得学生带着喜好带着兴趣去参与体育活动，增强对自我的认知，从而喜欢上体育活动，并可以再活动中得到对自身的认同和信心，如此才可以增强学生投入体育学习的主动性。

过去的体育教学模式将学生推向被动学习的行列，使体育项目没了本该有的趣味性，从而影响了学生在这方面的成长，刻板的教学气氛使得学生在学习中更加地沉寂，不利于教学目的的达成。快乐式教学则更能够满足当代学生身心的发展需求，也更能够与当代体育教学目的保持一致，可以更充分的发挥出体育对于学生生长的作用。对高校的学生来说，他们需要更多的是不加拘束的学习模式，而快乐式体育教学可以给学生创造自由自主的氛围，给予学生充分的自主选择权，进而增强了学生的积极性，更加有利于学生外向型性格的培养，使学生在体育活动中得到发展。

在大学阶段，学生有充分的时间去参与体育项目，学生可以在体育项目中较好的舒缓各种压力，从而使得学生在体育项目中得到性格的锻炼和毅力的培养，更好地面对未来有可能要面临的挫折，因而，树立正确的体育观念对我们之后的成长是非常有必要的。

二、实行高校体育快乐式教学的原因

快乐式体育教学方式能满足符合我国现代化建设创新方面的发展要求，高校体育老师要着重人才培育和教学方式的剖析，奠定教学变革的基础，使我国高校体育教学更能跟上时代发展的步伐。当前，我国高校体育处于改革初始阶段，在以往体育教学模式的基础上做了非常大的转变，从而极大地增强学生参与体育学习的兴致。体育与其他的文化学科不一样，它的改革速度是较为缓慢的，且其最明显的问题是，课程形式上有乏味和新颖的矛盾，教学的内容在创新性方面较为薄弱，忽略体育活动应给学生快乐的目的。我国高校体育教学方式实际上的焦点还是跟陈旧的方式一致，在过去与未来、表层与深层、技能与健康之间的比重失调，这些都限制了体育教育的成长。为满足现代化学生的身心发展需求，使学生最大程度地收获到体育所带来的快乐，因而，在经济发展快速的今天，要协调好个性和娱乐，快乐式的教学是最适合的解决方案。

三、快乐式体育教学的具体要求

为了能够最大限度地发挥快乐式体育教学的效果，就必须了解清楚快乐式体育教学的具体要求：

第一步是要对体育常识有一定程度的认知，在体育课程进行的时候要增强自身的提高，唯有增强自身的体能，方可在体育项目中充分地发展自己。体育项目是要以平等自愿为前提的，只有确保了学生是依据自身的爱好和特长开展体育项目才可以确保学生兴趣的产生，从而确保快乐式体育教学的效果。

而后我们要积极地去挖掘和宣传体育活动的趣味性。在体育活动中，能够得到体育项目的趣味，进而可以有更浓厚的趣味去开始体育项目，才可以更大限度地实现快乐式体育教学的目标。在体育项目中要确保一定的休息，注重劳逸结合，科学的休息实践有利于更好的开展体育活动，如若只是单纯地实施体育活动，无论是对学生身体还是心理的发展都是不利的。因而，开展体育活动要循序渐进，且要主动快乐气氛的创造，体育老师在开展快乐式体育教学的过程中，要明确教学目标，在增强学生体能的同时，还要培养学生的性和潜能，推动学生的全面发展。

体育老师在实施快乐式体育教学时，要注意教学方式的新颖程度，尽量不要跟过去的教学模式相同，也不要沿承灌输的形式，使得学生被动地学习。而且，体育项目是一类有危险性的科目，因而，体育老师要非常注意学生的人身安全，协调好隐性的各种关系，这则需要教师具备较高的技能，可以适当地在教学中做出协调和控制。体育老师在教学的全部环节中要有意识地实施教学，达到教学的要求，除此之外，面对学生顽劣不配合教学等方面的问题，体育老师还需用一种成熟、包容的心态去解决。在体育教学管理环节，需要体育老师在维持正常秩序之余还得注重学习氛围的控制，以免出现于以往的教学学习氛围一样的情况，应最大限度地激发学生的积极性和主动性。

四、结语

高校体育快乐式教学方式是把学生作为焦点，将快乐作为最基本的目标，把健康作为最原始的理念，其可以给同学们带去参与体育的欢乐情感体验，使得学生依据自己的爱好和优势挑选各种体育项目，充实学生的情感，让学生对体育产生趣味，进而实现高校的体育教学目的，提高学生的身体素质。

参考文献：

[1]方光宇，范设立.浅谈快乐体育在体育教学中的重要性[J].新学术论丛，2011.

[2]刘秀峰，朱艳丽.新疆少数民族传统体育与促进学校阳光体发展研究[J].新疆师范大学学报（自然科学版），2011.

[3]刘敏莉，蔡剑锋.浅谈体育课堂纪律与快乐体育的关系[J].科学之友，2012.

快乐教学的实施策略 第12篇

关键词：小学数学,快乐式教学模式,实施

近几年, 随着新课改的开展, 教学更着重于培养学生的全面素质, 而课堂教学效益是改革的核心问题、关键环节。在此背景下需要教师不断改进课堂教学方式, 提高教学有效性。在小学数学教学中, 应结合学生知识水平特点以直观形式讲解抽象内容, 降低学生的接受难度, 逐渐提高学习兴趣, 形成学习能力。

一、快乐式教学概述

根据国家教育发展、改革要求可知, 目前教育的主体是学生、主导是老师, 教育工作的根本要求是育人为本, 在教学中, 学校、教师需要充分发挥学生的积极性、主动性, 促进学生的健康成长。快乐式教学有助于课堂教学有效性的提升, 实现教学效率最大化, 促进学生最大限度地发展。同时, 快乐式教学常运用开放式教学模式, 运用创设情境的方式, 在课堂中创造一种平等的教学关系, 并利用多种媒体, 以知识点、教材为背景开展教学, 引导学生学习, 促进学生整体素质的发展。

二、快乐式教学在小学数学教学中的应用策略

(一) 创设愉快的学习氛围

在小学数学教学中, 学生的情感体验受其在学习过程中的想法、认知、感受、情绪等因素的影响, 并受学生、教师评价等因素影响。因此, 在教学过程中, 应充分考虑这些因素, 从学生实际出发, 爱护、关心学生, 构建民主、宽松、和谐的学习氛围, 建立平等的师生关系, 使学生轻松地、主动地学习。因此, 在小学数学快乐式教学中, 教师应合理利用多种教学活动, 创设愉快的学习氛围。例如, 在教学“分数认识”的时候, 我们创设情境:西游记中师徒四人一起去取经的路上, 为了解渴弄了一个西瓜。现在的问题出来了, 只有一个西瓜他们四人怎么去分呢?调动学生主动寻找解决问题的方法。有的学生可能会说:把一个西瓜分成两份, 然后两人一份;有的学生会说:把一个西瓜分成两半。然后把每半再分成两半。这样就可以得出把一个西瓜平均分成四份的结论了, 让学生思考其中每一小份与整个西瓜的关系, 学生可能得出不同的答案。教师再对答案进行补充。这样, 在轻松、愉悦的氛围中, 学生掌握了知识, 学习效率高。

(二) 充分挖掘教材中的“快乐因素”

对于小学数学教学而言, 由于学生的年龄较小, 知识面有限, 教材是教学的主要内容, 教学主要是对教材内容的讲解。因此, 运用快乐式教学, 教师应从教材自身的“快乐因素”入手, 利用直观教学工具, 使用动态教学资源。例如, 我们在教学“面积的认识”时, 让学生亲身感受面积的概念。可以拿出一本课本放在书桌上, 课本的封面让学生用手摸一下, 看一下。然后告诉学生你们所感受到的、所看到就是一个面积的。然后用直尺在黑板上画一个图形, 让学生感受一下面积这个抽象的概念, 利用实物配合说明面积的概念。

(三) 与实际生活相联系, 体验数学乐趣

从教育本质上而言, 教育的目的是使理论知识转化为实践能力, 培养学生的自主学习能力、实践能力。对于小学数学而言, 知识内容简单, 在实际生活中多运用到小学知识。因此, 小学数学快乐式教学中, 教师应注重将知识与实际生活相联系, 以实际生活为教学切入点, 让学生感受生活所涉及的数学知识、事物间的数量关系, 引导学生用所学的数学知识解决生活中的问题, 培养学生的数学应用能力。例如, 我们在教学“四边形的特性”时, 我可以与三角形的特性联系在一起, 在学习三角形时我们知道三角形具有稳定性。而四边形呢?让学生想一下在我们日常生活中哪些图形是四边形, 大家可以找到好多。如商店里的推拉门在拉开的时候就有很多平行四边形, 然后我们拿出课前准备好的一些木条和钉子, 亲手制作一个四边形看一下有什么特性, 很容易得到四变形很容易改变形状, 从而可以得出结论:四边形具有不稳定性。在教学中, 从身边实际生活入手, 让学生感受数学与生活的联系, 调动学生学习数学、应用数学的热情, 在快乐学习中, 学生学习数学的主动性得到提高。

(四) 给予学生适当的激励评价

作为教学的主导者、学生的引导者, 教师的鼓励对学生极为重要, 教师鼓励的眼神、表情、语言等可对学生产生影响, 成为学生学习的动力。因此, 在小学数学教学中, 教师应及时地给予回答正确的同学肯定、赞扬, 使学生体验到学习带来的成就感, 感受到教师的关心, 激发学生的学习自信。同时, 在教学中, 对于回答错误的同学, 教师不能漠然置之, 应给予其积极回答的鼓励, 鼓励学生下次积极发言, 设法减轻学生因发言不好造成的心理压力, 并在以后的课堂中, 给予学生机会, 让他们尝试成功的快乐。

三、结束语

对于小学生而言, 数学学习的本质是心理认知过程。在教学过程中, 教师应根据学生身心发展规律、认知特点, 灵活运用各种教学手段, 充分调动学生学习的积极性, 营造良好的课堂氛围, 使学生在快乐氛围中主动学习, 体验数学学习的乐趣, 提高教学质量。

参考文献

[1]陈燕燕.谈小学数学教学模式的改革创新[J].学周刊, 2014 (02) :114.

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