幼儿园大班一日生活过渡环节中的组织现状与优化策略研究

发布时间：2024-12-23 19:34

托儿所与幼儿园的顺利过渡策略 #生活知识# #生活感悟# #育儿生活经验# #托儿所经验#

声明

摘要

英文摘要

绪论

一、选题背景

二、研究目标与意义

三、文献综述

四、研究方法

六、创新之处

第一章幼儿园大班一日生活中过渡环节组织的理性思考

一、关键概念界定

(一)幼儿园一日生活

(二)幼儿园过渡环节

二、幼儿园过渡环节的价值

(一)有助于幼儿自主能力的培养

(二)提供给幼儿社会交往的时间与空间

(三)给予了教师进行教学调整的时间与空间

(四)有助于教师充分发挥教育机智

(五)有利于和谐师幼的关系

三、幼儿园过渡环节组织的理论基础

(一)陈鹤琴“活教育”理论

(二)陶行知“生活即教育”理论

第二章幼儿园大班一日生活中过渡环节的组织现状调查

一、研究对象及研究工具的说明

(一)研究对象的选取

(二)研究工具的说明

二、幼儿园大班一日生活过渡环节的组织现状

(一)过渡环节的组织理念

(二)过渡环节的时间安排

(三)过渡环节的活动内容

(四)过渡环节的组织方式

(五)过渡环节的组织策略

(六)过渡环节中师幼互动表现

(七)过渡环节中幼儿的行为表现

第三章S园大班过渡环节组织的优点及存在的问题

一、S园大班过渡环节组织的优点

(一)过渡环节的内容涵盖了多领域能力的发展

(二)过渡环节的组织形式能够兼顾集体、小组与个别

(三)过渡环节的组织策略较为丰富多样

(四)过渡环节中的师幼互动教师多以积极的主题展开

二、S园大班过渡环节组织存在的主要问题

(一)教师对于过渡环节组织的重视程度有待进一步提高

(二)等待时间耗时过于冗长

(三)过渡环节中教师发起的师幼互动偏多

(四)过渡环节内容更换不及时

第四章S园大班一日生活中过渡环节组织问题的原因分析

一、教师对过渡环节组织的反思意识不够

二、教师缺少足够的教学机智

三、幼儿园缺少针对过渡环节的专题性教研学习

四、幼儿自身自我管理能力偏弱

第五章S园大班一日生活中过渡环节组织优化的策略

一、教师应重视过渡环节组织的价值，认真进行计划与反思

二、教师应加强对幼儿的观察，充分发挥教育机智

三、幼儿园提供教研平台，帮助教师提升过渡环节组织的质量

四、以幼儿为主体，充分发挥幼儿在过渡环节中的主体地位

五、定期更换过渡环节活动内容，实现过渡顺畅

参考文献

附录

攻读学位期间取得的研究成果

致谢

网址：幼儿园大班一日生活过渡环节中的组织现状与优化策略研究 https://www.yuejiaxmz.com/news/view/547824

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