生活即教育

 

今年，我们幼儿园工会以学习《3~6岁儿童学习与发展指南》为本次读书活动的必选内容，创导大家理论结合实践，让《指南》犹如我们工作中的指南针，引导我们找准方向，能够有效帮助和促进幼儿学习与发展。

《指南》的第四部分“科学”中的第二大块“数学认知”这一方面，针对5-6岁幼儿的“目标1：初步感知生活中数学的有用和有趣”这一条，指出“能发现生活中许多问题都可以用数学的方法来解决，体验解决问题的乐趣”。在教学建议中指出“引导幼儿感知和体会生活中很多地方都用到数，关注周围与自己生活密切相关的数的信息，体会数可以代表不同的意义。”

确实在日常生活中有许多问题可以用数学的方式来解决。本学期我接的是一个大班，孩子们对数的概念还在懵懂期。开学我就发现了一个问题，在幼儿分餐后水果的时候，老是会有水果多出没人吃的现象，这样就经常会有孩子叫：“老师水果多出来了”。经过我观察和分析，可能是水果切小了也或许是量多了，原本每人一块的水果，变成了人均两块，或是超出一组幼儿的数量，由此孩子们在分水果的时候遇到了麻烦。而大部分幼儿延续中班时的习惯依然故我的吃了一块就走；有的只是想多吃，但又不知可以吃多少，结果放弃。而吃得慢的幼儿发现别人都走了，碗里的水果还留下好多块，就大声地向老师求救。

由此我发现了一个契机。每次午餐前我会先观察水果的量，然后请孩子们思考，怎样均分碗里的水果。孩子们认为点数最好，然后将多出部分再一次轮流分。开始是让吃的第一名的幼儿在点数后将每人可吃多少告诉大家，有时也会引起一些争执。过了一段时间，一次我将幼儿每组的人数与水果的块数，都告知大家，比如一组有4个人，现在碗里有八块水果，可以怎么分？孩子们讨论了起来，反应敏捷的姚秋怡认真思考了一下，说：“每人两块！”我就让孩子们在分完后验证。当得到核实后，不仅仅是姚秋怡一脸的自豪，其他孩子也开始了跃跃欲试。这样，以后几天孩子们在午餐后分水果前，都会默默点数，随后将自己的计算结果告诉大家。分餐后水果，不仅仅让幼儿体验自己解决问题的能力，又对等分的概念有了初步的感知。如今孩子们在午餐时，他们大都会自己去解决分水果之类的事了。

可能如在以往遇到这样的事，我想只要将答案直接告诉孩子们也许会免去许多口舌，许多麻烦，但是当你在发现孩子们经过自己的点拨和启发下学会一个个本领，也许会让自己体验到教育的成功感。就如《指南》中在社会领域解读中指出：“幼儿社会性是在日常生活和游戏中通过观察和模仿学习和发展起来的。成人应注重自己的言行对幼儿的潜移默化的影响。”社会领域的集体教学活动往往会出现这样的问题：教师说教得多，幼儿往往被动地灌输一些社会性规则、意识或品质。社会活动取材应源于日常生活中的问题，同样，孩子们的学习也可以通过生活中的每一个契机，让幼儿自己感悟，当然，教师首先要的是教会孩子正确的方法，然后是提供幼儿实践的机会，这样让幼儿在自然的学习中感悟知识的力量，他们的进步更神速。

“教育即生活”是陶行知生活教育理论的核心。在陶行知看来，教育和生活是同一过程，教育含于生活之中，教育必须和生活结合才能发生作用，他主张把教育与生活完全熔于一炉。他坚决反对没有“生活做中心”的死教育、死学校、死书本。陶行知认为，“生活即教育”就其本质而言，是生活决定教育，教育改造生活。具体讲，教育的目的、内容、原则、方法均由生活决定;教育要通过生活来进行;整个的生活要有整个的教育;生活是发展的，教育也应随时代的前进而不断发展。教育改造生活是指教育不是被动地由生活制约，而是对生活有能动的促进作用。生活教育的实质体现了生活与教育的辩证关系。陶行知认为：“在一般的生活里，找出教育的特殊意义，发挥出教育的特殊力量。同时要在特殊的教育里，找出一般的生活联系，展开对一般生活的普遍而深刻的影响。把教育推广到生活所包括的领域，使生活提高到教育所瞄准的水平。”

《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望；从而对我们每一个幼儿教师来说,也是一次重新审视自己的教学理念，教学态度的良好机会。

作为幼儿教师，我想，我们可以做的是将《指南》的精神内化于心，对每个年龄段每个领域的目标了然于心，遵循幼儿的发展规律，让幼儿能在浩瀚的知识天地中自由翱翔。千万不能以“拔苗助长”的方式，或是园林工人的“修剪”技能，让所有的孩子“超前生长”或是“千篇一律”。 《指南》中所提到的那样在教育教学实际中我们遇到的孩子 不可能是一模一样的，尊重孩子们原有的水平，引导其不断地向更高一层的水平发展才是只能所呈现出的阶梯性的意义。所以在以后的工作中我将继续揣摩《指南》和《纲要》不断充实自己的理论，让孩子们能够得到真正合理、全面的发展。

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