“生活教育”促进幼儿园数学活动生活化和游戏化

发布时间：2024-12-26 02:29

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        【摘要】：幼儿园“生活化”和“游戏化”已经成为幼教领域发展的一大趋势。而陶行知所倡导的“生活教育”理念和这些教育趋势不谋而合，起到了启示和推动作用。幼儿园结合陶行知“生活教育”理念，为推动幼儿园数学活动“生活化”和“游戏化”，需要将教学活动与游戏活动有机结合，运用生成策略将创造性游戏有机融入课程，教学与游戏互相融合，互为服务。
        【关键词】：生活教育；数学活动生活化；游戏化
        《指南》中指出:幼儿园教育活动的组织应“寓教育于生活、游戏之中”。可见,陶行知先生的思想对现代教育仍具有现实意义。生活就是一个很好的教材，游戏又是幼儿学习和生活的重要内容。那如何将生活、游戏和数学有效融合,从生活、游戏中延伸教学呢?于是我们在幼儿园数学活动的生活化和游戏化方面进行了认真的思考与尝试。
        一、数学活动环境生活化
        1.操作材料生活化。
        “在生活里找教育,为生活而教育”这是我国著名教育家陶行知先生生活教育理论的重点内容,他明确了“社会即学校”的观念,提示我们教育的材料以及教育的环境都能够使教学效率得以提升。因此在幼儿时期的数学教学中,教学材料的选择十分关键,我们应为幼儿提供丰富的数学操作材料，
        例如：在进行幼儿园教学颜色排排队的教学时,教师可以根据幼儿的年龄特点,把各种玩具带到数学活动上展示,如,黄色的小鸭子、绿色的树叶等,五彩宾纷的颜色吸弓引幼儿的眼球,使幼儿注意力得以疑聚。在观察中让幼儿认识赤橙黄绿青蓝紫等各种颜色,这种数学活动的开展增强了幼儿对数学的学习兴趣,为以后的学业奠定基础。以此类推,在进行形状、大小的幼儿数学教学时,教师依旧可以模仿此类教学方法,使幼儿对数学知识有更好的掌握。
        2.教学情境生活化。
        在数学教学活动中，情境创设必须根植于幼儿的实际生活，要联系生活学数学。我们要通过与生活密切相关的活动内容的接触，帮助孩子感受到生活中无处不在的数学，从而体会到学好数学对生活的帮助，无形中产生了学习数学的动力。
        例如：数学活动《门牌号的“秘密”》，幼儿基本上能认识它们，却不知道在这个数字组合里每个数字所代表的意思和功用。怎么样让孩子运用这种数经验为自己的生活服务，并在生活化的游戏情境中提升数的运用能力。在本次活动中，创设为“小动物搬新家”的生活情境并贯穿活动始终，引导幼儿用数字排排队、用数字制作门牌号码以及为小动物们搬新家，让幼儿对比、讨论，发现问题，在直接感知、实际操作。在玩中学，学中用，促进幼儿的合作意识，引导幼儿体验生活中数字的作用，亲身体验中积累序数的经验，体现数学活动的生活化、游戏化。?
        3.活动内容生活化。

        教材，是教学活动的主要媒介，是获得知识的重要源泉，是教师实施教学的重要依据。陶行知先生曾说过：生活即教育，有什么样的生活就有什么样的教育。数学离不开生活，生活中处处有数学。寻找幼儿生活中具有启蒙性、实用性的数学教育现象，作为数学教育的题材。遵循幼儿的身心发展规律，从幼儿的生活入手，选择实用性强的内容。
        如在“排序”活动中，幼儿发现了有些老师、小朋友条纹衣服上的颜色间隔；楼梯栏杆的排列等都是有规律的。幼儿在找找、玩玩、说说中发现生活中有趣的数字现象，并通过想象讲述，如果生活中没有数字会怎么样？让幼儿带着问题寻找生活中的数字，说说它的用途，从而使幼儿在生活中常用一双会发现的眼睛，去不断获得新的经验。通过将生活中的问题引入教学活动中,幼儿不仅能很快学会其中的数学知识,也能丰富幼儿解决生活中问题的经验,让幼儿在潜移默化中学到数学知识。
        二、数学活动形式游戏化
        陶行知先生的“教学做合一”理论告诉我们教与学都以“做”为中心。“做”是“学”的中心，也就是“教”的中心。他明确指出，“学习”就是实践，要让幼儿去实践，手脑并用的“做”就意味着广泛的实践。
        1.教学情境创设游戏化。
        数学教学抽象而又枯燥，但只要教师多动脑筋，创设游戏化教学情境，把抽象的知识融入其中，会收到意想不到的教学效果。情境能使抽象的语言具体化、形象化，促进幼儿理解、记忆、思维、运用的能力。例如：数学活动《6的形成》中，创设小兔过生日的情境，刚开始老师绘声绘色地讲述故事，形象逼真，再配上一定的音乐背景，幼儿的注意力一下子就被吸引了，孩子在情境化的故事的吸引下很快进入了角色。每个幼儿都十分认真地听着游戏规则，为接下来的“按数取物”活动奠定了良好的基础。在良好的心理氛围中，让孩子亲自动手给小兔过生日，并根据蛋糕上的数字插在相应的蜡烛，我们要赋予孩子学习的方法的情境游戏化，这样孩子会更加投入。
        2.幼儿实践活动游戏化。
        游戏是幼儿园的基本活动，游戏是幼儿所喜爱的活动。教师利用各种材料为孩子创造一个丰富的游戏环境，在角色游戏里，孩子们可以选择自己喜欢的活动进行自主操作。
        如：在游戏中，幼儿在模仿自己的日常生活时他们也会遇到一些问题。如医院游戏中，医生进行叫号看病，幼儿要排队进行看病，有的的幼儿想要快点看病，于是会有插队的现象，护士要维持秩序。这时，幼儿可以利用挂号单上的数字进行排队，这样，大家都能顺利地进行游戏。教师引导幼儿把所学知识联系、运用于生活实际，有利于促进幼儿探索意识和创新意识的形成，培养幼儿初步的实践能力，运用所学的知识解决实际问题的能力。
        陶行知先生倡导的“生活教育”是一份宝贵的教育财富，对幼儿园数学教育具有重要的指导意义。他让我们的数学活动显得生动有趣，具有感染力。在幼儿园的数学教育中，教师应当坚持生活化与游戏化的原则，对教育教学活动予以创新，使其能够吸引幼儿的注意力。生活化与游戏化的数学教育能够促进教学质量的提升，应当将其广泛推广应用。

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