教师队伍可持续发展受关注：校长应作授渔者

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　　校长如何为教师成长造势

　　　　苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事一些研究的这条幸福的道路上来。”在校长周刊曾经的问卷调查中，教师队伍的可持续发展问题也一直是校长办学中极为关注的话题。本刊在此摘登了两位校长在这方面的做法，以期给更多的校长以启发和借鉴。——编者

　　为教师发展打造“人气场”

　　“你把办公室当成家，同事才会把你当成家里人”。对办公室进行“家”的细节布置，让教师们放松了心情，加强了交流。

　　任何一所学校的办学思想、教育理念，最终都要通过教师在教育教学中实践，学校工作目标的达成度在很大程度上取决于教师的执行力与影响力。因此，作为学校管理者，我们注重在教师中建成有人气的“场”，以此激发教师的内在潜能，助推教师成长与发展。

　　当下，身心健康问题越来越成为制约教师发展自我的“隐形杀手”，因而，学校管理者关注教师发展要从细节做起。笔者以为，学校组织教师定期体检固然是一种人文关怀，但校长带领教师养成健康的工作和生活习惯更为重要。我们学校提倡教师和学生一样，每天坚持一小时体育锻炼，并给教师们提供相对充足的锻炼场所和器材：两个乒乓球室，两个羽毛球场，四个篮球场等。同时，从时间上给予教师运动相对的自由，只要不影响正常的教育教学，教师可以在校内随时进行锻炼。大课间要求教师与学生一起进行队列跑，开展小型比赛，节假日组织小型趣味运动会等，让全体教师在运动中健身，舒展心灵，以充沛的精力投入教育教学。

　　和谐的工作氛围，不仅有益于教师的身心健康，促进教师的专业成长，更有助于凝聚人心。办公室是教师的工作场所，更应该是教师共处、合作、交流和课间休息的“温馨地带”。学校在全体教师中提倡“你把办公室当成家，同事才会把你当成家里人”的理念。通过对办公室进行“家”的细节布置，让教师们放松了心情，加强了交流，增加了情感互信。当然，和谐的氛围不只是体现在办公室的同事之间，还包括管理者与教师间的融洽。学校举行的“我们共同远足”活动，打破了办公室界限，没有了领导与教师的隔阂，大家近距离接触，畅谈生活，共赏美景，从多个角度进行交流，心灵在无形中靠近。“我身边的感动”，让教师说出对同伴的赞美和感谢，增进彼此的信任，激发教师做有情感、会沟通、有活力、会创造的受学生欢迎的现代教师。

　　教师的教育教学素养不是与生俱来的，而是要通过不断的学习和研究进行提升。学校鼓励教师进修，倡导团队学习。一方面，我们带领教师学习现代教育教学理论，研究教材、研究作业，研究不同年龄段学生的个性特征；另一方面，选派教师参加短训班、研修班和教育硕士进修班，形成有层次和梯度的教师学习进修体系，让教师在不断学习成长中升华教育教学艺术。

　　课堂是教师发挥影响力的主要阵地，优秀的教师应该深谙激发学生学习兴趣之道。很多名师在激发学生学习兴趣方面都有自己的“绝活”，而能有效持续地调动学生学习积极性的关键在于教师优化课堂教学环节。我们坚持学生为主体，教师为主导的课堂教学原则，要求教师从备课到上课，从例题到习题，从演示实验到学生实验都要充分考虑到学生的主体地位，以“让学生动起来”作为兴趣课堂的基本标志，从课前准备、阅读笔记到课堂展示、交流讨论等都鼓励学生积极参与。学校从2007年开始正式启动旨在激发学习兴趣，挤干课堂水份的“自学——合作”型课堂教学结构改革实验，从开始阶段学校提出的“自学——合作”型课堂结构八环节，到现在的多种变式，都反映出教师们对优化课堂教学环节有了深刻的认识，并转化为行之有效的教育教学行为，很多教师在教学中形成了自己鲜明的课堂特色，受到了学生的喜爱。(范成琪 作者系安徽省合肥市第47中学校长)

　　成为教师成长的“授渔者”

　　学校有个教师成长沙龙，大家一起共读名著、共商疑难，利用集体的力量，对典型性的师生矛盾和常见的误区展开讨论。

　　成功的学校管理，不在于教师因学校管理者的领导身份令出即行或令止即废，而在于管理者以人格魅力成为教师在知识、技能和价值观上的“授渔者”，引领教师成长为有独特人格魅力、独到教育见解和深厚学术积淀的专家型、教研型教师。基于此，我认为在教师的成长中，要有个人努力和外驱动的双重叠加，从拟形到摄神，再到形神并备的飞跃。这样的飞跃是教师走向成熟的标志。

　　落实到具体的实践中，首先要提高教师的个人学术修养。每学期我们学校会给教师们发三至五本教育专著，通过读书会、沙龙研讨等活动增进理解。教师们的思想、感悟也常常化作文字。学校有个教师成长沙龙，大家一起共读名著、同研专业、共商疑难，利用集体的力量，对典型性的师生矛盾和常见的误区展开讨论。然后，会在每月集中碰一次头，就一个具体主题展开讨论。通过不断地修正每个人的教育行为，转变固守的观念，大家在坚持的同时，慢慢学会了有智慧地取舍，给学生以自由的空间，在智育与德育、美育、体育之中寻找新的平衡点。

　　正是通过这些方法的持续推进，激发了教师内在的潜力，不少已经名声在外，作品不时见于国家级、省级有影响力的教育报刊。当我们回头看看，也不过两三年的功夫，但每个人的真正潜力都超出了自己的想象之外。

　　鞭策教师练就一身真本事。起初，我要求教师外出学习考察一定要抓住一切可能的机会展示自我：我是来自江苏南通二甲中学的某某某，我有个问题想向您请教。在学校组织的读书交流会上，我倡导人人要有详尽的“背书”能力，先是试着只写提纲，再后来就只写关键词，最终要脱稿讲5到10分钟。现如今，学校很多教师走出去都很有知名度。

　　另外，我们利用周末搞全校性的研修课，每次请一位教师上一堂课。开学初就将执教人员确定下来，按照规则，上完课后，不管是同学科的，还是其他学科的教师都得评点一番，好在哪里，不足在哪里。这样，执教人所在的备课组就会凝心聚力，完成三堂以上的打磨课，通过不断的修改，最后呈现给大家。这样的过程已经持续了两年，很多参与过上课和评课的教师，在各级教学比武中常常获得一等奖。

　　我的另一招就是激活网络平台的功能。近几年我们开通了校园办公QQ、读书群QQ、德育QQ，鼓励教师在QQ上畅所欲言，鼓励教师在教育博客中我手写我心。很多人借助网络，转变了原先的教育态度，将思想、记录、改善等等的个人转变都化作常态的教育写作和教育对话。有些教师已积累下二十几万字的教育思考，其中有困惑，有踌躇，更有华丽的转身。目前，学校有几位青年才俊已经引起了不少学者、媒体人的关注。如此的见闻多了，再回到当下的教育情景中，他们就不会为眼前的困难锱铢必较，而是能够放宽视野，打开心扉，变得更从容和自信，面对学生，也常常表现得更有包容心和博爱心。相比那些积几十年之功的名师，他们有时已然形神兼备，甚或有了一种超脱之势。(凌宗伟 作者系江苏省南通市二甲中学校长)

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