小学单亲农民工家庭孩子心理疏导有效性策略研究课题实施方案(留存版)

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小学单亲农民工家庭孩子心理疏导有效性策略研究课题实施方案(留存版)

【正文】 庭孩子的心理疏导迫在眉睫。欧洲一位著名心理学家说：“家庭不仅是个人生活的起点,也是人格形成的源头。（三）、国内外研究现状农民工是我国城乡二元体制下的产物。课题研究中期主要通过：观察法、访谈法、行动研究法、案例分析法等对收集的资料和课题研究中暴露的问题进行认真分析研究，探求单亲农民工家庭孩子心理问题产生的原因及心理疏导的有效性教育策略和手段。使单亲农民工家庭孩子快乐健康地生活和学习。（二）研究的意义通过切实有效的开展“单亲学生”心理疏导工作，矫正与预防“单亲学生”嫉妒、自卑、任性、逆反、孤僻、厌学、逃课等心理及行为问题，使他们学会宽容、尊重、忍让、理解，形成积极向上、努力学习的态度，学会与人正常交往，正确处理与他人的关系。通过对这些学生心理咨询、心理辅导与行为训练，纠正不良行为习惯。具体实施手段如下：1）、开展对单亲家庭学生情况调查。在学校、地区举行的各类比赛中，有很多单亲家庭的孩子获得殊荣，这是每一个课题组教师的骄傲。对他们的转化起到促进作用。刚来到学校时，由于环境的陌生，他经常会想父母，甚至动了不读书的念头。有一个学生由于父母离异，随母生活，性格内向、孤僻，经常发呆。这种对人的情感和道德的普遍关注是舒张的以知识为本位的课堂教学所难以想象的，也难以企及的。有效教学必然是一种反思性实践，有赖于教师持续的反思与探究。心理学研究证明：情感与认知、热情相随相生、与需要、动机、信心和兴趣等的关系极为密切。在我们的周围往往存在这样一种现象：教师深得学生喜爱的原因，一是因为这位教师的课讲得有滋有味，二是因为这位教师对学生非常关心。一般来说，营造轻松的学习气氛可以采取以下几种方式：一是创设思维情境，通过问题的解决获得愉悦感；二是在讲授中，运用多种技巧使学生获得愉悦感；三是通过大胆的、合乎情理的想象，创造性地复述课文，使学生获得愉悦感；四是引入竟争机制，通过学习的成功获得愉悦感；五是开展合作性学习和任务型学习，使学生获得成功的愉悦。（三）研究学校的有效评价体系。个案研究一般对研究对象的一些典型特征作全面、深入的考察和分析，也就是所谓“解剖麻雀”的方法。二、课题的核心概念及界定新课程的课堂教学十分注重追求知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的有机整合，在知识教学的同时，关注过程方法和情感体验。同时，有效教学强调时间合理而充分的利用，追求有限时间内学生发展的最大化。美国著名心理学家Gardner则提出了“多元智力理论”，认为每个人的智力各具特色，学校里根本没有所谓“差生”存在。“任务型”教学的特点是：转变教师角色，重视学生主体性；突出任务的互动性和合作性；创设生动情境，激发起学生学习英语的动机；面向全体，人人参与，注重全员发展。比如唱一些英语歌曲，开展一些有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。内容主要有：教学准备策略（教学目标的确立、教学资源的利用、开发与整合、教学行为选择的研究）；教学实施策略（主要教学方法、教学活动程序、教学组织形式、教学媒体）；教学评价反思策略（做好教学后记、教学案例和教前反思的研究）。：个案研究法就是对单一的研究对象进行深人而具体研究的方法。二级子课题承担人：负责每个子课题的正常开展，并作好本子课题的研究工作。因此，教师在课堂导入时，应注重内容美，要能唤起学生的情趣，激发其旺盛的求知欲，从而使学生感受数学美；引人的导入能使学生在情感上产生愉悦，从而引起共鸣，使他们在愉快的课堂氛围中全身心投入数学学习中。，撰写课题研究报告。由于教师没有准确把握应用题在新课程中的功能性转变，在解决问题中出现了一些偏差，暴露了一些新的问题，需要不断总结与反思，重新认识解决问题的教学价值，审现自己的教学行为。第二阶段：实施阶段(—)加强学习，建立健全学习研究制度学习是提高教育教学改革、实验研究的理论指导水平的重要措施，实施有正确的理论指导，才有正确的实践活动，才能结出丰硕的成果；缺乏正确的理论指导，实验就陷入盲目的实践活动，研究就将遇到挫折。教师可以根据自己的实际情况选定题目，选题时应从大处着眼，小处着手，题目要“小”、要“近”（贴近本地本校本人实际），内容要实（研究的内容要符合实际），视角要“新”（研究的视点要新，要比原有教学超前）。主要采取行动研究、案例研究、经验研究等研究方法，同时辅以文献的调查、实验等研究方法。《小学数学课堂导入有效性研究》。，不断调整实验方案，摸索改进，积极实践，并进行阶段性小结。，促使教师养成反思习惯，在科研和教改的过程中提高自身的业务素质和专业素养。七、课题研究的组织管理：本课题属于学校“农村普通高中有效课堂教学策略研究”课题的一级子课题（分课题）隶属于学校课题实验领导小组的管理。：2010年1月～2012年12月，在课程改革中具体实施，实践探求，总结分析，资料积累，撰写论文。让高中学生形成个性化的英语学习方式，在英语学习过程中培养学生高尚的审美情趣和审美能力及健康丰富的情感。教师与学生相处得和谐、融洽，不仅有利于情感的沟通，加深师生之间彼此的理解，而且对学生思想道德的健康发展产生重大影响。能够改变这一现状的教学方法只有“任务型”教学。学习能力不强和学习成绩不理想，往往会造成这一部分学生的自卑，因此教师一定要树立起这一部分学生的自信心。因此，判断教学有效性的标准是学生的学习。英语一级子课题组信箱：x英语课堂教学有效性策略研究课题实验方案枝江三中高中当前我校课程改革在课堂教学层面所遇到的最大挑战就是无效和低效问题。研究的策略：：比较旧教材体例与人教版教材体例的差别：实施构建新的课堂教学模式，调查课堂教学的效果，进行比较，然后进一步完善。以教师有效的“教”来促进学生有效的“学”。”因此，在英语课堂教学中要特别注意利用课前十分钟创造出一个良好的课堂气氛。在新课程改革的今天，采取“任务型”教学可以引导学生自主感受学习的乐趣。”情感智力的实质反映出个体准确地、有效地加工情绪与情感信息的水平，是情感与理智（包括认知）协调的结果。优化理论认为，有效教学强调教学效果，教学效果的底线就是教学目标的达成。为改革我校英语教学与新形势发展不相适应的现状，贯彻落实新课程理念，实施新教材，全面提高教师素质，提高教学水平，全面提高学生的英语综合水平（即发展学生自主学习和合作学习的能力，在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力，形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力，进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感、态度、价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础），根据我校教科室统一规划，落实《枝江三中教育科研规划纲要》，参照枝江三中“农村普通高中有效课堂教学策略研究”课题实验方案，特制定本方案。他还经常遭父打骂，不敢回家。在老师的帮助下，大部分同学的性格都在向好的方向转变，这其中当然包含着老师付出的心血。针对学生成绩差，帮辅老师对他们个别辅导，帮助他们提高。自确定“结对子”、交朋友的帮辅对象后，每个课题组成员都要每星期对辅导对象在“心语室”进行一次心理访谈，并做好访谈记录。六、研究的步骤本课题研究自2011年6月起至2013年6月止，为期两年。通过与单亲学生结对子、交朋友、家庭走访、谈心、举行联谊活动等形式解决单亲学生存在的心理问题。为此，我们确立了《单亲及留守家庭小学生心理疏导策略研究》的课题研究。实验总结，撰写课题结题报告。我们期望通过对这一特殊群体的心理发展研究，通过个案发现一般规律，总结出对应的帮助策略，指导教学实践。小学单亲农民工家庭孩子个案追踪，研究小学单亲农民工家庭孩子心理问题的典型表现、群体特征、分布情况、发展趋势、成因及危害。（二）、课题研究的对象初期通过调查摸底选定我校一至六年级所有单亲农民工家庭子女，了解他们的生活状况，学习情况，在校行为表现和心理表现。第一篇：小学单亲农民工家庭孩子心理疏导有效性策略研究课题实施方案《小学单亲农民工家庭孩子心理疏导有效性策略研究》实施方案（初稿）第十一小学课题组一、课题研究的背景和意义（一）、课题的提出随着我国城市化进程的加快，大量农村劳动力进入城市务工，形成了一个特殊的社会群体农民工。中期通过筛选，拟确定其中10名学生跟踪研究。开展各类针对性的心理疏导策略研究，收集典型案例，总结经验。（四）、研究方法课题研究初期主要通过：文献资料法：通过网络搜集、著作的阅读，收集关于小学单亲农民工家庭孩子的心理特点、心理问题及相应的教育对策，为课题研究提供充实可行的理论依据。课题研究成果汇报。三、课题研究的目的和意义（一）研究的目的本课题组主要对《单亲及留守家庭小学生心理疏导策略研究》进行研究。同时运用心理学的有关原理和相关的心理辅导资料进行心理疏导、积极干预。分三个阶段进行。为了帮助结对的学生转变，课题老师不厌其烦同他们谈心，耐心疏导，不辞劳苦的家访，做家长的工作。有的因家长没时间管孩子，帮辅教师还把“结队”学生弄到家无偿的吃住，辅导他们。为了探索对单亲学生教育途径，课题组开展的“结对子”、“交朋友”的方法是可取的。母要将他接过去管，其父又不准，于是他经常逃学。二、课题的核心概念及界定新课程的课堂教学十分注重追求知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的有机整合，在知识教学的同时，关注过程方法和情感体验。同时，有效教学强调时间合理而充分的利用，追求有限时间内学生发展的最大化。美国著名心理学家Gardner则提出了“多元智力理论”，认为每个人的智力各具特色，学校里根本没有所谓“差生”存在。“任务型”教学的特点是：转变教师角色，重视学生主体性；突出任务的互动性和合作性；创设生动情境，激发起学生学习英语的动机；面向全体，人人参与，注重全员发展。比如唱一些英语歌曲，开展一些有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。内容主要有：教学准备策略（教学目标的确立、教学资源的利用、开发与整合、教学行为选择的研究）；教学实施策略（主要教学方法、教学活动程序、教学组织形式、教学媒体）；教学评价反思策略（做好教学后记、教学案例和教前反思的研究）。：个案研究法就是对单一的研究对象进行深人而具体研究的方法。我校课堂教学改革就其总体而言，在朝着新课程的理念和方向扎实推进，但由于教师对新课程理念理解和领会不到位以及由于实施者缺乏必要的经验和能力，课堂教学改革也出现形式化和低效化的现象，故提升课堂教学的有效性是我校当前深化课程改革的关键和根本要求。有效教学要求教师承认学生在教学过程中的主体地位，具有一切为了学生发展的观念。第二，如何开发非智力因素，凸显学生的主体地位。“任务型”教学是20世纪80年代兴起的一种强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，通过课堂教学让学生直接用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务的教学方法或理念。第五，如何营造轻松的学习气氛。第三，构建科学的英语课堂教学模式，增强课堂教学的实效性，准确体现高中英语课程的价值追求。重点研究英语课堂教学的有效性。本部分课题由英语二级子课题组成，二级子课题由英语教研组管理。四．理论依据新课程理念下的数学教师是学生数学学习活动的组织者、引导者与合作者，教师的作用在于让学生热爱数学，迫切希望了解数学，积极主动地参与数学学习活动。第三阶段：总结阶段（）。第五篇：小学数学解决问题教学有效性研究课题实施方案《小学数学解决问题教学有效性研究》课题实施方案一、课题提出学生发展的需要从国际数学课程发展的趋势来看，许多国家都将使学生理解数学的应用，发展他们解决实际问题的能力作为重要的课程目标，因此，我国小学数学应当把培养学生解决问题能力作为重要作务，在基础教育课程改革的背景下，更应当重视解决问题的作用与价值。七、组织管理组织管理：由校长全面指导实施，教务处成员主持，学校教师担任课题研究人员。荷叶中心校《小学数学解决问题教学有效性研究》课题组二0一三年四月。加强管理，精心组织实施“小学数学解决问题的教学研究”课题是一项从理论上、实践上都具有探索性的研究工作，要加强领导和计划管理，尽量少走或不走弯路，保证实验的正常进行，争取早出、多出成果。课程改革的需要从应用题到解决问题是新课程教材内容转变最大的部分，无论是学习目标、内容体系、编排与呈现、教学模式还是评价方式，给教师带来的冲击是非常强烈的。、启示、反思案例，组织课题组成员撰写相关论文。理想的导入是老师经验、学识、智慧、创造的结晶，是教师谱写优美教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一个音符，也是课堂教学艺术的重要组成部分。英语一级子课题组信箱：v教科室信箱：b本课题组织管理采用各级分管制一级子课题负责人：谢保宜负责分课题研究工作，并组织管理好各个子课题的正常活动。研究的策略：：比较旧教材体例与人教版教材体例的差别：实施构建新的课堂教学模式，调查课堂教学的效果，进行比较，然后进一步完善。以教师有效的“教”来促进学生有效的“学”。”因此，在英语课堂教学中要特别注意利用课前十分钟创造出一个良好的课堂气氛。在新课

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