应用比例解应用题教学设计

设计思维在教育领域的应用：解决教学问题，提高学习体验。 #生活技巧# #创意技巧# #设计思维应用#

该【应用比例解应用题教学设计 】是由【夜紫儿】上传分享，文档一共【15】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【应用比例解应用题教学设计 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。应用比例解应用题教学设计4篇教学目标:1、了解比在生活中的广泛应用。2、把握按比安排的解题思路。3、学会敏捷地解决生活中的实际问题。教学方法:分析、推理、合作沟通,让学生自主探究学问。教学重点:学会用比的应用学问解决生活中的实际问题。教学难点:学会自主探究解决问题的方法。教学流程:一、导入新课学生展现收集的物品,体会比在生活中应用很广泛。师:看来,比在生活中应用很广泛,这节课我们来学习《比的应用》。二、探究新知1、读题,理解题意。出示课件,观看教师收集的物品,齐读什么叫稀释液,谈谈自己的理解。出例如题,齐读,你知道了哪些数学信息?2、做试验。师:500ml的稀释液是如何按1:4的比配制成的呢?我们通过下面的试验来了解一下。把水和浓缩液配制在一起,认真观看看有什么变化?师:1份的浓缩液和4份的水制成的液体叫什么?你知道500ml的稀释液是几份吗?你是怎么想的?假如按1:3配制呢?按1:5配制呢?3、画线段图。师生一起在线段图上表示浓缩液、水和稀释液之间的关系。让生上台指出各局部表示什么。师:1份的浓缩液和4份的水合起来是几份?板书:1+4=5?把稀释液看出单位“1”,平均分成5份,浓缩液还能怎样表示?水呢?板书:4、解决问题。生独立完成,找生板演,同桌沟通,最终集体汇报(留意对应关系)。5、归纳方法。方法一,先求每份是多少,再求几份是多少。方法二,把1:4转化成分数,依据求一个数的几分之几是多少用乘法计算来解决。6、检验。师:这道题我们做的对不对呢?如何检验?三、稳固练习。1、我们按1:10的比把白米醋加水配制成一瓶550ml的稀释液,加热沸腾后给教室消毒,其中需要醋和水各多少毫升?2、适用范围稀释比例(原液:水)作用时间(分钟)使用方法一般物体外表1:20010-30对各类清洁物体外表擦拭、浸泡、冲洗消毒。1:10010-30对各类非清洁物体外表擦拭、浸泡、冲洗、喷洒消毒。果蔬1:25010将果蔬洗净后再消毒;消毒后用生活饮用水将残留消毒液洗净。织物1:12520消毒时将织物全部浸没在消毒液中,消毒后用生活饮用水将残留消毒液洗净。排泄物1:4120根据1份消毒液、2份排泄物混合搅拌后静置120分钟以上。周末小明清洗苹果,需要配置502ml的稀释液,需要消毒液和水各多少毫升?四、全课总结谈收获,图片观赏。应用比例解应用题教学设计2《比例的应用》教学设计五常市特别教育学校樊照彬一、教材分析《比例的应用》为全日制聋校数学第十五册第一单元的第三局部内容,这一局部的教学内容从构建上更注意学生技能的养成和学问的运用。把通过三个相关联的量求第四个量的运算,用方程的方法呈现为比例的形式,这样从视觉上更附和了聋生的熟悉特点,同时也把简单的等量关系更清楚的更简洁的表达在比例的内容里。让学生轻松的理解比例就是在等号两边表示两组相等的比。这样的方法也是比例应用题的一大特点。同时更有助于学生从理论学问到技能操作的转变,使新课程理念融入于特教课堂。二、教学方法情趣导入法、总结法、问题导入法及指导法。三、教学目标1、学问目标:理解应用题中比例的意义,并依据比例的性质解决应用问题。2、力量目标:①通过对应用题中已知条件与未知条件的分析并确定数量关系,培育学生规律思维力量和分析解决问题的力量②通过求解的过程,培育学生的运算力量。3、情感目标:培育学生的数学兴趣,激发自主探究的求知欲。4、缺陷补偿:通过对问题的分析,积存语言进展思维。重点:利用比例的意义确定等量关系。难点:数量间的运算关系。四、教学流程:1、兴趣入题“同学们有没有想过毕业后将来的生活呢?现在我请大家为自己的将来设想一下,你预备做什么呢?”。2、初探新知出示依据学生的抱负加工的题例。董健昕同学经营一服装店,卖3件衣服可以盈利150元,按这样的收入计算,每月卖出80件可以盈利多少元?让学生运用“三步”解题法,分析问题。1看已知条件包括:3件、盈利150元、80件求知条件:盈利多少元?2找从名数看包括四种数量:件数、盈利总额、件数、盈利总额。且四种数量是两两重复的。确定数量关系:总额与件数间的关系是除法,进一步确定比例关系,总额:件数=总额:件数。等号左边的总额为150元,件数为3件,等号的右边总额为?,件数为80件。3解解:设盈利?元。150:3=?:803?=150×80?=150×80÷3?=4000答:可以盈利4000元。稳固方法:出示文本中的例1:一辆汽车2小时行驶140千米,照这样的速度,从甲地到乙地共行驶5小时。甲乙两地之间的大路长多少千米?让邻座的学生间进展比拟分析,确定数量及数量间的关系并求解。即时小结:比例的形式就是:比=比,应用题中的比例即为:左边的数量关系等于右边数量关系。如何利用比例来解应用题就是看是否有两两相对的数量,并确定对应的数量间是否存在正、反比例关系。让学生从抽象到直观的把握方法。课业布置:紧扣学生的抱负出示题例二:职业课上,每天做8面国旗,要10天完成,假如每天做10面要几天完成呢?板书设计:比例的应用1看:(已知:3件、盈利150元、80件)(未知:盈利?元?)2找:(总额:件数=总额:件数)3解解:设盈利?元。150:3=?:803?=150×80?=4000答:可以盈利4000元。应用比例解应用题教学设计3《比例的应用》教学反思比例的应用这局部教材包括正、反比例两个例题,它的学问在肯定的程度上含有辨证的思想,让学生明白在某个前提不变的状况下,相关联的两个量的变化与这个前提之间因果的关系。在教学本课时,我通过引导学生仔细分析,争论题中不变量、变量中的比例关系,找出等量关系列出方程,从而使学生把握用比例解答的根本方法。充分利用学生的学问根本把新旧方法进展比照。同时也让学生充分了解比例在实际问题中的作用和运用。课堂上我采纳了以旧知引路——学生自主探究——小组合作学习的形式进展。通过设置两个表格,给于学生几个问题作为提示,通过问题带着学生,让学生在形象的数字中查找成正比例和反比例的量,建立等式,然后去感悟这个比例式成立的依据进展自学,探究新知,而且通过以前学习的方法:旧知与正、反比例解法的联系与区分。给学生充分沟通的时机与思索的空间。课堂上,我抛砖引玉,引导学生分析出题中有行驶路程和行驶时间的这两种量,关系是:路程÷时间=速度,题中的“照这样的速度”就说明速度肯定,:“运用前面我们把握的比例学问,同学们会解答吗?你预备用哪方面的学问解答?”学生:“预备用正比例解答,由于题中的条件符合正比例的要求。”……一石激起千层浪,学生的学习是互动的;沟通是踊跃的,胜利的。练习题的设计能严密结合学生生活实际,尽量设计一些引起学生兴趣,对学生有吸引力的题目,来激发学生兴趣,提高练习的积极性,克制老教材中那种对学生没有吸引力的表达、说法,从而加深了学生对新课的熟悉。固然,本课还有缺乏之处:如不能充分让学生用数学语言表达,弄清题目的真正题意,虽照本宣科会做题,对于根本思路还是模糊的,其义还是不明,达不到较高的教学目标。在以后的教学过程中,会留意对做题思路方面连续努力。《比例的应用》教学反思本节课教学设计主要抓住比例解同意用题的特征进展的。首先进展复习,一是两种相关联的量成什么比例关系,二是依据条件提出问题。在新课的教学中,设问:用比例解首先要找到什么,(两种相关联的量)推断什么,(这两种相关联的量成什么比例)正比例相对应两个数的什么肯定,(商肯定)等。然后通过“练”到达稳固和提高。本教案设计主要表达在“问”与“练”字上,怎样问,练什么,怎么练,我都做了仔细的思索,深入讨论,特殊是在设计教学过程时把学生放在首位,考虑学生已经会什么,他们现在最需要什么。学生通过什么途径来解决,是独立思索还是合作沟通呢。学生在这次教学活动中能得到什么?不同学生有什么不同的收获等等问题。做到心中有数,有的放矢。因此,一节课自始至终让学生参加体验解决问题的全过程。学生依据教师的奇妙设问,和富有启发性的引导,通过自主学习和合作沟通,很快学生就把握了新课的内容。这节课既重视比例解应用题的解题方法的教学,又鼓舞解决问题策略的多样化,从中进展学生的共性,课堂构造严密,学生练得多,把握得好。当堂验收绝大多数学生全部正确,学困生都把握得不错。最终有一个疑问,用比例解同意用题,难度降低,正确率比拟高,但是为什么学生不喜爱用这种方法,还是喜爱用算术方法解答,是由于嫌设未知数麻烦,还是其它缘由呢。应用比例解应用题教学设计4《比的应用》教学设计鹤峰县试验小学唐金玲教学内容:小学数学六年级上册北师大版第四单元第55页——第56页的内容“比的应用”。教材分析:这局部内容是在学生学习了比与分数的联系,已把握简洁分数乘、除法应用题数量关系的根底上,把比的学问应用于解决相关的实际问题的一个课例,把握了按比安排的解题方法,不仅能有效地解决生活、工作中把一个数量根据肯定的比进展安排的问题,也为以后学习“比例”“比例尺”奠定了根底。学情分析:对于按比安排问题学生在以往的学习生活过程中曾经遇到过,甚至解决过,每个学生都有肯定体悟和阅历,但是对于这种安排方法没有总结和比拟过,没有一个系统的思维方式。通过今日的学习,将学生的无序思维有序化、数学化、系统化,总结并内化成学生的一个稳固的标准的安排方法。设计理念:《数学新课程标准》指出:义务教育阶段的数学课程其根本动身点是促进学生全面、持续、和谐地进展。为此,本课从学生地生活阅历动身,把生疏枯燥地应用题与学生地熟识地生活背景联系起来。通过“问题情景”——“建立模型”——“解释应用与拓展”,这三个阶段让学生亲身经受数学建构地过程,体验策略地多样化,初步形成评价与反思意识,从而提高解决问题地力量。教学目标:

应用比例解应用题教学设计 来自淘豆网www.taodocs.com转载请标明出处.

网址：应用比例解应用题教学设计 https://www.yuejiaxmz.com/news/view/606476

相关内容

案例教学法在教育学中的应用
《行程问题》教学设计（通用10篇）
生活教育在计算机教学中的应用
【教学设计】生活适应 《使用微波炉》
人教版二年级下册解决问题乘除法两步计算应用题
小学数学应用题教学“生活化”的理论与实践
个性化教学模式在中学美术课堂设计及应用.doc
【案例分享】从生活，到创造——教室多功能粉笔盒设计案例——3D打印创新实验室应用案例
5W2H分析法解析：应用场景+应用案例
精打细算在北师大版教学设计中的应用技巧.docx

随便看看