陶行知的生活教育理论思想

一、考情分析

陶行知的生活教育思想主要是以单选、多选、判断等形式考查，主要以识记知识点为主，

重点考查内容为陶行知生活教育思想、实践以及人物评价。

二、背景生平

陶行知1914年赶赴美国伊利诺伊大学主修市政学，之后赴哥伦比亚大学转修教育学。于1917年回国任教，先后经历南京高等师范学校、东南大学教育系主任一职。陶行知在美国学习期间，师从杜威、克伯屈等进步主义教育大师，受杜威实用主义哲学观影响较深，提出并终身践行生活教育，他坚持要培养“有生活力的公民”。陶行知的教育理论是中国在近代教育的一种探索，在面对中西文化的激烈碰撞中，陶行知通过对杜威思想的扬弃，结合中国实际，构建中国本土的教育价值观。

陶行知人物形象具有多样性。他是人民教育家、伟大的人民教育家、一个毫无保留的党外布尔什维克。“生活教育”是陶行知思想的核心，包括教育目的、内容等，是一种与时俱进的思想理论体系。

三、“生活教育”理论体系

1.定义

生活教育从定义上讲就是用生活进行教育，给生活教育，为生活前进而开展的教育。

2.来源

陶行知的生活教育理论来自于杜威的“教育即生活”。杜威结合当时美国教育实际，进步教育运动，提出了“教育即生活”。陶行知基于杜威的思想观点，认为：生活与生活一摩擦便立刻起教育的作用，陶行知认为，与生活产生了关系，以生活为中心，便产生了教育。

3.“生活教育”的三大基础

(1)生活即教育

“生活即教育”是陶行知生活教育思想的核心，是一种本体论阐述，以生活为本位。

(2)社会即学校

“社会即学校”是一种场所论分析，强调以社会为学校，凡是生活的场所，就是我们教育的场所。

(3)教学做合一

“教学做合一”是一种方法论说明，教的方法是根据学的方法，学的方法是根据做的方法，事怎么做便怎么学，怎么学便怎么教，教与学都以做为中心。

四、“生活教育”实践

1.晓庄师范学校

1927年春，陶行知在南京晓庄创办学校，是当时教育界的中心。总目标是培养乡村儿童敬爱的老师，主要为农夫的身手、科学的头脑、改造社会的精神、健康的体魄和对艺术的兴趣。

2.山海工学团

1932年，陶行知回国开展普及教育运动，在上海创办山海工学团，提出“工以养生，团以保生”，试图将工场、学校、社会连成一体，探索中国教育之路，进而实现教育的普及。

3.小先生制

陶行知认为小孩子是可以做事，因此提出“即知即传”的“小先生制”，人人都要把自己认识的字和学会的知识随时随地教给他人，儿童是这个过程主要承担者。小先生制主要的作用是解决了普及教育中教师的缺失、经费短缺、谋生和教育不好兼顾等问题。

4.育才学校

1939年，陶行知在重庆创办育才学校，收留在战争中的孤儿、劳苦民众子弟，培养特殊才能的人才，用“新武训”来自比。陶行知站在人民大众的立场上来解决教育问题。

五、练习题

1.陶行知“生活教育”理论的主要内容( )。

A.生活即教育 B.社会即学校 C.教学做合一 D.知行统一

【答案】ABC。析:本题考查陶行知的理论内容。生活教育理论是陶行知教育思想的核心，反映了他的教育目的、内容和方法等。主要包括：生活即教育、社会即学校和教学做合一。故本题正确答案为ABC。

2.我国近代教育家陶行知毕生致力于教育和社会改革事业，其教育思想的核心是( )。

A.活教育 B.全人生指导 C.教育独立 D.生活教育

【答案】D。解析：陶行知被成为乡村幼教之父，一生有很多教育实践，最主要是他的生活教育理论，在生活教育理论中核心是生活即教育。故本题正确答案为D。

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