蜕变

发布时间：2024-11-13 00:58

——成都市红花实验学校彭芳老师的教育叙事

百姓生活网讯从教将近22年，最让我刻骨铭心的一段经历发生在2011年下半年。当时，为了解决与家人长期两地分居的情况，我的工作地从江苏调到了成都，从一名高中历史老师转为小学一年级的语文老师兼班主任。想想那时的我，真的是太难了。

原来一直以为，小学的教学内容简单，小娃娃听话，管理起来会比较得心应手。没想到，开学第一天，就让我彻底崩溃。当我怀着愉悦的心情走向教室时，我想象着可爱的小朋友们一定乖乖地、安安静静地坐在教室里，等着老师的到来。没想到，看到的是一片欢乐的海洋：有追逐打闹的，有三五成群聚在一起做各种游戏的，有自娱自乐的……对于我的到来，他们完全视若无睹。我在讲台上足足站了五分钟，他们也没意识到自己该干什么，依然我行我素。从教十四年，我从来没经历过这样的场面。终于，我心中的怒火爆发了，对他们大吼了一声：“安静”！教室暂时安静下来。但我一停下来，他们又开始讲话、搞小动作，书包里的玩具不知什么时候也拿了出来……

接下来的课间操排队就更不用说了：排了无数次，很多小朋友始终不知道自己的位置，纪律也是一团糟；中午分餐，等他们打打闹闹、叽叽喳喳地吃完，我再把50个餐盘搬到食堂，已经过了50分钟；即使是下课时间，还要面临小朋友们无休无止的告状；好容易熬到放学，担心他们年龄太小不会扫地，我自己将教室打扫干净、桌子摆放整齐，腰酸背痛地回到办公室。从来没想到自己会被一群一年级的小朋友弄得如此狼狈，而且无能为力。他们似乎听不懂我说的话；他们总是仰着无辜的小脸，看着提高音量的我；一节课四十分钟，有一半的时间在整顿课堂常规……那时的我，感觉自己是在渡劫，不知何时能盼到劫后重生的喜悦？

好不容易熬到了周末，疲惫不堪的我开始静下心来反思：为什么同年级的其他老师管理一年级的小朋友那么轻松？自己原来教中学常用的那些教学方法、管理方法是否适用于小学一年级的学生？小学一年级的学生虽然年龄很小，是不是也可以逐渐培养他们劳动的习惯？班干部的培训是否迫在眉睫……

于是，我开始通过网络和各种书籍，深入了解六七岁儿童的心理特征，查找关于小学班级管理的资料，特别是小学低段班级管理的相关文章。工作中，注意观察其他老师管理学生的方法，主动向其他老师请教，深入其他班级听课，学习借鉴其他老师的管理方法，并将其运用到教学和班级管理中。功夫不负有心人，看着一天比一天可爱的孩子们，内心的煎熬和压抑逐渐得以释放。

注重规则意识的培养

我当时教的这个班的孩子都是外来务工人员的子女。他们所接受的幼儿园教育也不正规，行为习惯很差。他们的父母天天忙于生计，没有充足的精力关心孩子良好习惯的养成。这也是我当时特别恼火的原因之一。所以，我要首先培养他们的规则意识。什么时候该做什么，该怎么做，每天都不厌其烦地反复强调。对做得好的同学，给予肯定和奖励；做的不好的同学，让同学给他指出来错在哪里，应该怎么做。久而久之，班上就有了榜样，其他同学也有了追赶的目标，好的行为习惯和学习风气自然而然就形成了。

培养孩子们的独立意识

当时让我头疼的另一个重要原因，就是小朋友们无休无止的告状。下课时，总有学生陆陆续续到办公室来告状；上课才走进教室，先面临的也是他们争先恐后的告状。他们吿的状也很简单，比如：谁把谁的东西弄掉了，谁打了谁一下，谁拿了谁的东西，谁又干了什么不该干的事情……总之，不管上课下课，我的耳根子没有清净的时候。其实，小朋友之间是没有矛盾的，只是他们缺乏独立性，习惯了不管遇到什么事情，都去找大人解决。所以，我开始培养他们的独立意识：告诉他们，进入小学后，他们就是小学生了，遇到事情要自己解决，比如主动赔礼道歉等等；如果自己解决不了，可以让班干部来处理；如果班干部仍然解决不了，再来找老师。这样，既培养了学生独立处理问题、解决问题的能力，又培养了他们包容与宽容的心态和人际交往能力。

培养班干部开展班级自主管理

俗话说：“火车跑得快，全靠车头带”。班干部是班级管理的核心，是班主任得力的助手。没有一个强有力的班干部队伍，就谈不上班级自主管理。所以，通过民主加集中的形式，我选出了一支班干部队伍。当然，刚成立的时候，这个队伍中的每个成员都觉得自己很了不起，觉得自己能当班干部很光荣，但他们根本没有职责意识。所以，队伍成立之后，我明确了每个人的职责，并针对他们后来工作中出现的问题，对他们进行一次次的培训：比如，作为一名班干部，首先要起模范带头作用，以身作则，严于律己，宽以待人；团结同学，与同学和睦相处，有良好的人际关系；团结协作，各司其职，但不推卸责任……

培养学生的集体荣誉感

首先，我让学生意识到，班级就是一个大家庭，每个人都是大家庭的一员，班级的荣誉与每个人息息相关，你的一言一行代表的是班级的形象。其次，我经常在班级里进行以小组为单位的各种比赛和小组常规评比等活动，来增强集体荣誉感，培养他们的团结协作能力。另外，我还通过参加各种各样的活动，有意识地引导、调动每个学生的积极性，充分发挥其作用，使其感受到集体荣誉跟每个人的努力分不开。当学生们取得成功的时候，必然会产生自豪感和荣誉感，体验到胜利的欢乐与荣耀。这时，集体荣誉感便已形成。

经过一个多月的努力，我的班级管理也逐渐走上了正轨：孩子们知道了什么时间该做什么事；班干部们也知道的自己的职责，在班级管理中能知道各司其职；小组分工也得到了落实，哪些小组中午还餐盘，哪些小组打扫卫生，每个小组的组长安排得井井有条，而且监督到位。我也基本把自己从繁重的工作中解放出来，不再狼狈不堪。当然，所有的变化，都离不开自己每天手把手地示范。

人们常说：万事开头难，面对突如其来的挑战，蛮干、抱怨都无济于事。只有静下心来思考问题出现的原因，找到应对的办法，解决问题，才是良策。虽然我现在不再和一年级娃娃打交道，但我非常感谢他们给了我又一次成长的机会；也是他们让我认识到小学班主任特别是小学一年级班主任的辛苦，真的是事无巨细，事必亲躬。虽然我现在从事的是中学历史教学，面对的是中学生，但我心里由衷感谢他们的小学老师对他们行为习惯、学习习惯以及人生观、价值观和世界观的培养教育。因为，个中滋味，我深有体会。

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