《购物策略》说课稿

沟通策略：如说服技巧和谈判策略 #生活技巧# #职场沟通技巧# #沟通培训课程#

北师大版小学数学五年级下册《购物策略》说课稿

一、说教材

1、教学内容：本节课的内容是北师大版小学数学五年级下册，第81页的内容《购物策略》。

2、教材地位及作用：《购物策略》是一节专题性的综合实践活动课，本课之前，教材已有类似内容分别编排在其他各册中，学生已有初步的活动经历、体验，因此这节课把现实生活中常见的商店的各种促销策略融入教材，通过几个问题的讨论，让学生综合运用数学知识来分析不同情况下各个商店的优惠策略，并选择对自己最有利的策略，体会数学在生活中的应用。这样既沟通了数学与生活的密切联系，又让学生在活动中，真切地感受到解决问题策略的多样性，感悟到优化解决问题的方法，有助于生成数学内部知识之间的内在有机的联系，帮助学生更好地理解数学，培养学生应用数学知识计算、分析、解决问题的能力，体验数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学习数学的信心，为今后的学习打好基础。

3、学情分析：打折等优惠促销活动在日常生活中经常见到，学生并不陌生，折扣等促销的含义学生熟悉理解，学生已经学习了分数及百分数的计算，能灵活地求折扣价钱，有计算基础。但对几种优惠策略可能不会层次清晰地进行比较，思维缺乏有序性。所以从生活的自己购物中的优惠策略引入新课，学生比较感兴趣，发现问题时，学生充分发表自己的见解，由学生讨论解决，教师适时加以点拨，学生根据实际需要，灵活地从众多的策略中选择最优的策略。

4、教学目标

根据新课程标准对本单元知识、技能方面所作的要求及我对教材特点和学生的认知规律的理解，我确定了如下的教学目标。

（1）知识与技能：根据实际需要，对常见的几种优惠策略加以分析和比较, 会选择比较优惠的策略来购物。

（2）过程与方法：体会解决问题的基本过程和方法，提高解决问题的能力。

（3）情感态度与价值观：体验运用策略的好处，进一步了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心。

5、教学重、难点：

教学重点：根据实际需要，对常见的几种优惠策略加以分析和比较，会选择比较优惠的策略来购物。

教学难点：引导学生研究与讨论，选择恰当的购物策略；体会解决问题的基本过程和方法，提高解决问题的能力。

6、教学准备

学生课前收集各大商场销售手段及促销活动，多媒体课件，相关表格

二、说教法：

教无定法，贵在得法。为了有效地突出重点，突破难点，体现学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。在本节课，我根据五年级学生的特点，主要运用了目标教学法、合作探究法、自主学习法、现代多媒体教学法、创设情景法来组织学生开展探索性的学习活动。

三、说学法:

新课标指出：动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。因此在学法上力求做到：引导学生联系自己的生活实际，提出相关的问题，并以独立思考、小组讨论、合作探究、小组汇报等学习方式解决问题，感受到解决问

题策略的多样性，感悟到优化解决问题的方法，从中获得广泛的活动经验，提高自己的实践能力，增强数学的应用意识，感受到学数学、用数学的乐趣。

四、说教学流程：

为了实现以上教学目标，使学生在问题中来，在课堂中经历自主探究、发现问题、解决问题的策略，最后生成新的问题走出课堂的过程，本节课分五个环节进行教学。

（一）走进生活、发现问题

根据学生的年龄特点，新课伊始，我将学生收集到的各大商场销售手段及促销活动进行归纳总结，并顺势引入具体的生活情境中：“同学们，‘六·一’儿童节就要到了，学校要组织咱们去旅游，旅游之前你要准备些什么呢？”学生对旅游比较感兴趣，因而能踊跃发言，我就顺势引出有几家超市正在促销饮料的课件，让学生自主发现课件中蕴涵的数学信息。（出示课件）自然地引入到新课，并板书“购物策略”，学生观察图片后，我向学生提问：同学们，从图片上你知道了哪些信息？ （学生回答）

这样的设计是根据五年级学生的心理特点，通过创设生动有趣而又简单的情境，激发学生的学习兴趣，也拉近了师生之间的距离，为下一步的教学创设良好的学习氛围。

（二）分散集中、生成问题

疑问是智慧的窗口，培养学生善于发现问题、分析问题、解决问题的能力是数学教学十分重要的一环。根据本节课的特点，我首先提出了一个发散思维的问题：“根据刚才的数学信息，你能提出那些数学问题？”接着，我让学生进行小组交流，互相讨论，反馈问题。然后，我将学生的问题整理成为本课要解决的三个主要问题：

1、要买一小瓶饮料，去哪个商店较为合算？

2、要买一大一小两瓶饮料，去哪个商店较为合算？

3、要买3大瓶饮料和3小瓶饮料，去哪个商店较为合算？

在解决问题的过程中，我引导学生发现应该通过计算比较三家商店的价格，选择便宜的商店购买。为了更直观地比较不同购买情况下三家商店的价格，我设计了一张表格。（课件出示）分别让学生口算到3个商店购买1小瓶果汁的价格。随后，我就让学生说一说应该选择哪个商店比较便宜。

接着用同样的方法让学生分别算出第2、3题，完成后让学生进行小组讨论购买规律，并让小组的一位成员说说改组的讨论成果，教师便整理其中的购买规律（课件出示），同时还列举一例题，让学生运用购买规律，说说去那家商店购买较为合适。再让学生试试用通俗的八个字概括刚刚的购买策略：精打细算，货比三家。（课件出示）

这样的设计目的是为学生营造一个激励探索和理解的氛围，为下一步鼓励学生对不同答案展开讨论，并分享彼此的思想、结果，重新审视自己的想法奠定了基础。同时也充分体现了新课程标准中提出的：“在合作交流、与人分享和独立思考的氛围中，倾听、质疑、说服、推广而直至感到豁然开朗，这是数学学习的一个新境界。”这对促进学生发展具有重要的意义。

（三）反馈练习、深化问题

学习是为了更好的实践、应用。围绕本节课的重点，在本课的第三个环节，我设计了以下几组练习。（点击出题）

这一环节的设计既包括了“有几种买法”这一基本的练习，同时又深化了“怎

样买合算”这一购物的常用策略，还有商场打折促销卖衣服的情景题和如何购买花的策略，让学生体会到生活中处处有数学，体验数学价值，感受到学数学，用数学的乐趣，并总结出另一个购买策略：对比择优。

（四）拓展延伸、升华问题

在前三个环节中学生已形成解决问题的一些基本策略，体验到解决问题策略的多样性。那么，在第四个环节中，则用一道有难度的思考题（点击出题），达到发展实践能力与创新精神的作用。

（五）畅谈收获

一节课下来，学生已掌握了不少购物策略，但在购物中除了比较价格之外，还应考虑那些实际情况?(引导学生根据实际说出：乘车问题和质量问题等。) 得出另一购物策略：因需而购。

为了让学生在反思交流中感受到学数学、用数学的乐趣，懂得数学的真价值，从中获得广泛的数学活动的经验，并形成技能，为解决生活中的实际问题奠定基础。在课堂的尾声我会这样操作：

师： 这节课我们关注了生活中购买物品的问题，用数学的知识去解决这些问题，在解决的过程中你有什么收获？还有什么问题吗？(生谈收获并质疑)

师：看来要做一个聪明的消费者并不容易，关键要掌握购物策略。其实，策略在我们生活中使用得非常广泛。比如：国家建设中，好的策略可以使国家更加繁荣富强：军事中，好的策略可以使战争取得胜利；在学习中，好的策略可以起到事半功倍的作用。 相信我们每一个人都会做一个遇事有策略的人。

五、实践作业: 《数学课程标准》指出：“不同的人在数学上得到不同的发展”。这就要求我们的数学教学必须关注每一个有差异的个体，适应每一个学生的不同发展需要，最大限度地开启每一个学生的智慧潜能。（课件出示）我在设计、布置数学作业时，根据学生的具体差异，布置有层次性的作业，对不同层次的学生有不同的要求和标准。

六、教学效果预测

本节课我力求以“问题”贯穿整个教学过程，引导学生发现问题，动手操作，独立思考，合作交流，寻求解决问题策略的多样性。让学生在探索中体味到学数学的乐趣，进一步了解了数学的价值，增进了对数学的理解和学好数学的信心。可以说本课的教学环环相扣，清晰有序，我相信一定会取得令人满意的效果。

七、板书设计：一个好的板书能将整节课的重点完全体现出来，所以我本着这一原则设计如下板书。

板书:

购 物 策 略

精 打 细 算 货比三家

对 比 择 优 因需而购

第二篇：《物质的溶解》说课稿

本文由hbtsltzjt贡献

doc文档可能在WAP端浏览体验不佳。建议您优先选择TXT，或下载源文件到本机查看。 《物质的溶解》说课稿

08 化 学 教 育 张强 各 位 老 师 好 ！ 我 是 化 学 化 工 系 08 化 学 教 育 班 张 强 。 今 天 我 说 课 的 内 容 是 :《 物 质 的 溶 解 》 。 下 面 我 将 从 说 教 材 、 说 教 法 、 说 学 法 、 说教学过程四个方面进行讲述。 一、说教材 本节课选自义务教育九年级 化学》 六章第一节 物质的溶解》 《 第 《 。 溶液是一种重要的物质分散体系，日常生活和生产中具有极为 在 广 泛 的 应 用 ．溶 液 与 生 命 活 动 息 息 相 关 ，生 命 体 系 中 的 营 养 运 输 和 新 陈 代 谢 都 离 不 开 溶 液 .初 中 化 学 课 程 中 接 触 的 化 学 变 化 多 数 在 溶 液 中 进 行 的 。乳 化 现 象 不 同 于 溶 液 ，学 生 很 容 易 与 溶 液 混 淆 。因 此 上 好 溶 液第一课是非常重要也是必要的。 作 为 初 三 学 生 具 有 一 定 的 观 察 生 活 、独 立 思 考 的 能 力 ，如 果 他 们 能留意生活中的种种有关现象并加以思考， 么他们就有强烈的求知 那 欲望也会全心投入到学习当中去。 节课根据学生的实际情况主要从 本 学 生 的 生 活 经 验 出 发 ，让 学 生 从日常 生 活 中 发 现 问 题 、提 出 问 题 然 后 通 过 小 组 讨 论 、动 画 设 计 、实 验 探 究 等 教 学 手 段 以 达 到 解 决 问 题 的 目 的。根据新课标和我对教材的理解我确立了以下教学目标。 【教学目标】 ： （一）知识与技能目标:

1． 认 识 溶 解 现 象 ， 说 出 溶 液 的 特 征 。 2． 认 识 悬 浊 液 、 乳 浊 液 。

3． 能 说 出日常 生 活 中 常 见 的 乳 化 现 象 。 （二）过程和方法目标： 1.通 过 高 锰 酸 钾 、蔗 糖 、食 盐 、泥 土 和 食 用 油 在 水 中 的 溶 解 实 验 来讲解溶液与浊液的概念， 养学生的动手能力和对实验现象的观察 培 能力。 2.通 过 对 具 体 问 题 的 分 析 培 养 学 生 分 析 和 解 决 问 题 的 能 力 。 （三）情感态度与价值观目标： 1.培 养 学 生 细 心 的 好 习 惯 ， 让 学 生 知 道 生 活 中 只 要 你 细 心 观 察 ， 你会发现很多有趣的现象，使学生对生活充满乐观的态度。 2.培 养 学 生 科 学 探 索 、 勇 于 创 新 的 科 学 素 养 。 【教学重点及难点】 重点：溶液的特征；溶液与浊液的区别。 溶液是本节课的教学主要内容， 此学生必须弄清溶液的特征及 因

与浊液的区别 难点：乳化现象 这是生活中常见的现象而学生又不容易理解所以作为教学难点。 二、说教法 在教学过程中，我们不仅要让学生“知其然” 更要让学生“知 ， 其所以然” 考虑到初三学生的特点，他们的思维已经开始逐步以抽 。 象逻辑思维为主导方式，但思维中形象思维的成分还起着主要作用， 所 以 我 主 要 采 用 实 验 探 究 法 、互 动 式 教 学 法 、多 媒 体 教 学 法 。通 过 实 验 、多 媒 体 的 使 用 可 以 极 大 的 提 高 学 生 学 习 的 积 极 性 、主 动 性 从 而 更 好的达成教学目标。 三、说学法 初三的学生，对外界事物及现象充满了好奇心，他们刚接触化学对化学充满 浓厚的兴趣，因此用实验探究法来学习可以提高学生学习的主动性。本节课的教 学设计坚持从易到难，由已知到未知，通过实验循序渐进的引导学生去探究、去 发现，使学生自始至终地参与身边物质的学习体系的教学活动。 通过实验探究法和问题探究法去了解溶液， 学生加深对溶液知 让 识 的 掌 握 ，自 主 学 习 ，合 作 学 习 ，使 学 生 在 沟 通 中 创 新 ，在 合 作 中 获 得新知识。下面我就具体说下我的教学过程。 四、说教学过程 我 将 从 新 课 题 的 导 入 、实 验 探 究 与 讨 论 、重 难 点 的 突 出 与 突 破 、练 习 巩固和板书设计五个环节来谈谈我的教学过程。 第一环节 创设情景，导入新课 [导 入 ]： 首 先 通 过 一 幅 “ 瀑 布 ” 图 片 导 入 设 计 意 图 ：通 过 美 丽 的 画 面 对 学 生 产 生 强 烈 的 视 觉 冲 击 ，提 高 学 生 的 兴趣，让他们感受到化学是一门美的科学。 [问 题 ]：然 后 提 问 哪 位 同 学 能 用“ 李 白 ”的 一 句 诗 来 形 容 这 幅 图 片 ？ 设计意图：让学生产生悬念“化学与古诗有关吗？” 激发他们的求 ， 知欲。 [问 题 ]： 接 着 让 学

生 们 思 考 在日常 生 活 中 ， 有 哪 些 物 质 能 分 散 到 水 中？这样形成的混合物在生活中有何用途？ 设计意图：利用学生已有的生活经验为下面的学习作好铺垫。 第二环节 实验探究，分组讨论 [分 组 实 验 ]：将 学 生 分 成 几 个 小 组 进 行 高 锰 酸 钾 、蔗 糖 、食 盐 、食 用 油、泥土五种物质分散到水中的实验。 设 计 意 图 ：选 择

五 种 物 质 的 溶 解 ，通 过 分 组 实 验 培 养 学 生 动 手 及 合 作

探究能力。 [分 组 实 验 ]：展 示 几 样 生 活 常 见 的 洗 涤 液 ，引 出 乳 化 现 象 ，让 学 生 做 课 本 P154 乳 化 实 验 第三环节 突出重点，突破难点 [问 题 与 讨 论 ]：五 种 液 体 静 置 一 段 时 间 后 ，接 着 提 问 两 个 问 题 ，让 学 生思考 （ 1） 高 锰 酸 钾 、 蔗 糖 、 食 盐 与 食 用 油 、 泥 土 在 水 中 溶 解 情 况 有 何 不 同？ （ 2） 食 用 油 与 泥 土 在 水 中 溶 解 情 况 不 同 ？ 设 计 意 图 ：将 高 锰 酸 钾 、蔗 糖 、食 盐 作 为 一 组 ，食 用 油 、泥 土 一 组 让 学生比较他们不同的溶解情况使学生在回答问题时有方向而不盲目， 每 个 问 题 讨 论 完 后 告 诉 学 生 这 就 是 溶 液 、悬 浊 液 、乳 浊 液 ，然 后 让 他 们 自 己 总 结 出 溶 液 的 概 念 ，我 再 补 充 。这 是 教 学 重 点 ，我 通 过 分 组 实 验和讨论总结概念重点突出。 乳 化 实 验 分 析 ：乳 化 现 象 不 同 于 溶 解 ，是 食 用 油 在 洗 洁 精 的 作 用 下 均 匀 的 分 散 到 水 中 形 成 乳 浊 液 ，要 提 醒 学 生 与 溶 液 的 区 别 。这 也 是 教 学 难点，通过乳化实验使学生加深印象，突破难点。 第四环节 练习巩固，知识升华 最后通过练习来巩固学生对本节课重难点的理解和掌握。 一、选择题 1.下 列 生 活 中 常 见 的 物 质 不 属 于 溶 液 的 是 ： ）（ A. 牛 奶 B. 白 醋 C. 啤 酒 D.

汽 水 2.下 列 液 体 封 闭 放 置 较 长 时 间 ， 不 发 生 明 显 变 化 的 是 ： ）（ A. 石 灰 乳 B. 食 盐 水 C. 泥 浆 D. 墙 体 涂 料 3.判 断 糖 水 是 溶 液 的 主 要 依 据 是 ： ）（ A. 由 两 种 物 质 组 成 的 C. 溶 液 中 各 部 分 性 质 相 同 A. 只 有 固 体 C. 只 有 气 体 B. 只 有 液 体 D. 气 体 、 液 体 、 固 体 均 可 以 B. 糖 水 是 透 明 的 液 体 D. 溶 液 中 都 含 有 水

4.可 以 溶 解 于 水 形 成 溶 液 的 是 ： ） （

设 计 意 图 ：本 题 涵 盖 了 有 关 溶 液 的 主 要 知 识 点 ，虽 然 简 单 如 果 不 仔 细 就很容易出错，同时也为下面的讨论做准备 附：板书设计

第一节 物质的溶解 一、物质在水中的分解 1．溶液：一种物质分散到另一种物质中形成均一、稳定的混合物 2．悬浊液：以细小的固体小颗粒分散水中形成的液体 3．乳浊液：以小液滴形式分散到水中形成的液体 4．乳化：以小液滴均匀悬浮在水中形成乳浊液 我的说课到此结束，请各位老师指教！谢谢！

化学说课稿《氧气的制法》 一、教材分析和教材处理； 1、教材的地位和作用： 空气 氧是初中化学重点内容之一，也是学生在学习化学知识的一个新课，它对以后学习化 学知识和学习化学的兴趣， 有着重要的影响。 氧气的实验室制法是学生第一次接触到的化学 知识，讲好这部分知识，对今后学习化学知识有着重要意义，对于学习化学基础知识的重要 性质打下一个良好的基础。 1、 教学目的

知识目的：掌握实验室制氧气的药品、反应原理、仪器装置、收集方法、验满、检验及操作 注意事项。了解工业制取氧气的方法和原理.了解催化剂、催化作用的概念。理解分解反应 的概念及应用。 能力目标：培养学生的观察能力、思维能力、语言表达、能力。通过阅读培养学生的自学 能力、归纳总结问题能力. 德育目标：通过氧气的制法的性质，对学生进行量变能引起质变的辩证唯物主义教育。 情感目标：培养学生学习化学的激性，使学生乐学、好学、充分调动学生学习的积极性。 2、 重点和难点

本节课的教学重点：氧气的实验室制法。 教学难点：对催化剂、催化作用的理解。 二、教学方法和手段 教学目标的达成，需要优选一定的教学方法，本着教学有法，但无定法，贵

在得法的原则。

本节课采用了复习、归纳、阅读、讲解、讨论相结合的教学方法，对学生进行多种能力的培 养和训练，提高学生的素质。 教学手段：本节课设计投影机辅助教学，利用有利的条件使学生充满乐趣，并且把知识具体 化、形象化，这样既体现本节课的教学重点，又突破教学难点。 二、教学程序 1、新课导入： 空气中按体积计算氧气占 21%，工业上就是利用取之不尽用之不竭的自然资源——空气制取 氧气的。 那么医院用的氧气是不是利用空气制取的呢？如果不是化学实验室里是怎么样把氧 气制取出来的呢？又是怎么样收集的呢？设置这些问题是为同学们创造探索问题的情境， 激 发学生学习的性趣。这样使学生在轻松愉快的气汾当中被老师带入了新课的教学内容。 2、新课讲解： 为进一步调动学生学习的积极性和主动性， 引导他们自我获取知识的能力。 安排学生阅读课 体第 17 页，氧气的工业制法。来培养他们的阅读能力及口头表达能力，通过阅读，培养学 生的阅读归纳、概括、总结问题的能力。 通过实验氯酸钾加热制取氧气的速度，说明制取氧气的速度慢，时间太长。加热二氧化锰又 说明受热不产生氧气， 加热氯酸钾和二氧化锰的混合物就可以在较短的时间里制取氧气。 而 且二氧化锰的质量和化学性质在化学反应前后都没有改变， 说明了二氧化锰的作用。 导出了 二氧化锰是催化剂这一重要的概念。 让同学们总结回答。 这样增加了对综合知识的的应用能 力和分析问题能力。 通过氧气制法的演示实验， 使学生掌握了在今后的学习中我们便能灵活 运用这一知识来制取一些气体， 并运用这些知识在科学生产中的重要意义。 向学生简单扼要 的介绍氧气的应用，使学生知道一些氧气的化学知识，并运用知识解决实际问题，加深了对 学生进行爱国主义建设家园的教育。 3、归纳总结： 学生是学习的主体， 我要给学生充分表现自已的机会。 因此在本节课前及课程教学完成之后， 让学生自已来归纳总结本节课所学习的内容。 4、反馈练习： 为了解教学目标是否达成，设计了一些富有启发性的习题。而且变化比较灵活，来激发学生 的性趣，培养学生的思维能力及学生灵活运用知识解决具体问题的能力。 5、板书设计： 一个好的板书，可以使人一目了然，清晰易懂。因此，本课我采用了知识网络式板书，使学 生形成自已的知识体系，使学生掌握知识更加系统。

网址：《购物策略》说课稿 https://www.yuejiaxmz.com/news/view/625487

相关内容

购物策略说课稿
北师大版数学五年级下册《购物策略》说课稿
第十课时购物策略
五年级数学购物策略
《购物策略》教案
购物策略课件 .pptx
购物策略教学设计
数学《购物策略》教学反思
搭配中的学问说课稿
《购物策略》教案4篇

随便看看