布艺手工制作活动计划

布艺手工布艺窗帘：设计自己喜欢的图案，自己动手制作窗帘。 #生活技巧# #手工DIY技巧# #布艺手工#

布艺手工制作活动计划（精选6篇）

布艺手工制作活动计划 篇1

刘春燕

一、指导思想

布贴画原名宫廷补绣，俗称布贴画，又叫布堆画、布贴花、布摞花，还叫拨花。色彩丰富鲜艳，剪贴的边线明朗整洁，富有木刻版画的刀木特点，是我国民间常见的手工艺术。是一种民间艺术，它对培养学生的思维能力、动手能力、审美能力有很大的作用。通过作品的学习欣赏，尝试布贴画工具、材料与制作过程，塑造体验布贴画学习的乐趣、方法，促进学生艺术的感知与欣赏能力，艺术表现与创作能力，形成基本的美术素养，培养学生热爱民间传统工艺的热情。

二、布贴画的意义

布贴画，是我国广为流传的民间艺术形式。学生对此非常感兴趣。几块碎布、一把剪刀，就可以活灵活现地表现千变万化的自然形态，随心所欲地表达内心世界的美感。孩子们以剪刀代替笔，把自己所见的、所想的剪出来。寥寥数笔，用品、花卉、果蔬、虫鱼、鸟兽、人物等跃然纸上，形象惟妙惟肖，栩栩如生，令人如醉如痴。

三、学情分析

布艺班有15人，学生因为没有专门上过布贴画课，对布贴画只有初步的认识，贴的方法和技巧可以说是少之极少。但大部分同学非常有兴趣，所以在课堂中应专门讲一讲有关布贴画的一些知识，从一些简单的图案开始作起，让他们对布贴画有兴趣，并慢慢提高难度。

四、活动目标

1、培养孩子们的学习兴趣，养成细心、耐心的好习惯。

2、题材来源于生活，要多观察生活中的人和景物。

3、学会看各种折法示意图，了解各种符号的意义。

4、画、剪时要大胆细心，使自己的作品富有创造性。

五、活动重难点

熟练地使用剪刀、毛笔、颜料等工具；掌握剪纸的造型、保存和鉴赏知识。能照着较复杂的范例在规定时间内独立完成作品，鼓励自己设计作品。

六、活动措施

要想上好一节课，绝非容易的事，老师说了还要学生在实践中明白才行，教学是要考虑到学生个体的差异，所以老师必须在教法上下功夫：

1、对部分学生可以近距离演示多次；

2、充分地调动学生互相学习的积极性，可以面带点的学习，让他们在愉快的氛围中掌握所学知识；

3、在教学中发现问题，可以先启发学生自己去探索去解决问题，这样即培养了学生的动手操作能力，也培养了学生动脑思考的能力，让学生有一种成就感。

4、尽量多的让学生观察实物，大胆尝试，多鼓励，及时鼓励。

5、尽量使用多媒体教学，让学生多欣赏名家作品。

七、周次安排

周次 内容 欣赏优秀作品 2 布贴画的基础知识 3 剪刀的正确使用 4 简单的剪布 简单的布贴画的制作 6 小鸟的剪法

布艺手工制作活动计划 篇2

关键词： 微课    手工布艺    选修课教学    应用

微课是多种新型个性化学习方式和网络教研方式，以短小精悍的微型流媒体教学视频为主要载体，针对某个知识点或教学环节而精心设计开发的一种情景化、趣味性、可视化的数字化学习资源包。开展基于微课的网络教研（包括说课、上课、评课和分享交流），将成为提升网络时代教师的信息化教学能力和信息化教研能力，进而促进教师专业化发展的重要途径[1]。

公共选修课（简称选修课）是适应加强素质教育，促进学生个性发展，拓宽学生知识面，开阔学生视野，培养学生创新能力的重要课程，是教学计划不可分割的组成部分，是充分发挥教师和学生潜能的重要措施。现今的教学制度采用“课时”制，即教师在规定的课时内，要完成规定的内容，这种教学模式和教学方法导致效率低下和缺乏公平的问题。授课教师则以完成教学任务为目的，上课教学方式单一，课堂气氛沉闷，教学效果差[2]，因为老师和学生都不会关心上课期间彼此在做什么、讲什么。微课就是在这样一个大背景下应运而生，受到各国各界教育教学工作者的广泛关注。下面结合《手工布艺制作》课的教学实践，谈谈微课在教学中的应用。

一、微课为实践教学环节约时间

《手工布艺制作》课程的主要内容是实践教学，从如何穿针、打结和基本针法练习开始。即便老师站在教室中间现场演示，也只有距离老师最近的几位同学可以看到操作过程。然而，选择拍摄短片，将每个步骤清晰地播放出来，还可在短时间内重复或循环播放，确保每位同学都可以看清详细的操作过程，真正达到以学生为主体的目的。这样的短片不需要配音，只要视频和字幕展现，加上舒缓的背景音乐，往往可以达到更加意想不到的效果。

再如《手工布艺制作》课程中有花形针插制作内容，如果全程录制制作过程，则会占用课堂时间，所以将制作过程中的操作按步骤拍成照片，做成PPT，再用录屏软件录制制成微课，增加了课上进行互动讨论的时间，还给学生提供了自由发挥的空间。不仅能达到教学很好掌握知识的目的，而且能有效实现学生创造能力的培养。微课教学使得学生能在较短时间内理解重难点，同时学生自身参与的程度更高，学生作为主体进行知识领受，而教师则只作为主导者选择各种不同途径提高学生学习的积极性。

二、微课促进教师对于教学内容的思考

微课具有时间短、内容多、效果好等优点。教师为了达到教育目标必须慎重选择教学内容，了解学生的思维特点，甚至对每一个知识点或者教学环节都要非常了解，还要从学生的角度考虑问题的解决方式。

如手工布艺的制作题材非常多，有的需要10分钟完成，有的需要几周完成，还有的则需要数月或数年才能完成。如果选择制作难度高、材料种类多、作品尺寸大、耗时长的布艺，则恐怕学生只能望洋兴叹，迅速失去制作热情和兴趣。相反，如果选择制作简单、材料单一、小巧实用的布艺（如光盘泡芙盒、草莓饰品、防尘口罩、抽纸筒等），则同学们不仅兴趣盎然，而且有时间发挥个人创意和实现个人创造，每完成一件作品，都能使同学们感受到成就感。在同学们互相欣赏作品的过程中，增强了彼此的自信心，这对大学生的心理建设非常有意义。

三、微课可以适应不同学生的学习节奏

微课学习是通过录制短视频促进学生学习的。《手工布艺》课程专门申请一个QQ交流群，任课教师将微课上传，这样学生可以利用更多机会进行课后学习和讨论，对于没有理解的内容还可以反复观看。如果遇到特殊原因不能参加课堂授课的同学，则可以利用其他时间进行自学。

《手工布艺制作》课程支持学生自主学习，允许学生在教室外独自完成课程内容，只要按时提交作业即可，微课可以实现大学生的自我激励，能让大学生按照自己的学习节奏学习，这也对大学生的责任心和自觉性表现出了应有尊重，同时有助于学生快速而深入地学习。这个过程也有利学生获得尊重自己、尊重他人（老师、同学）的行为规范。

四、微课有利于培养大学生能力

《手工布艺制作》课程学习内容由简入繁，明白易懂。在制作中体现无限乐趣，既可以学习，又可以自己做，或同学朋友一起做，增进同学感情，增强自信心。这也是手工选修课受学生欢迎的原因之一。在利用微课的教学中，教师选择学习较快的学生担任小组制作指导，学生通过表达、讲解可以锻炼与人交流、解决问题的能力。

《手工布艺制作》课程后期要制作一个荷叶边泡芙坐垫，需要小组协作共同完成。通过给学生小组内或小组间合作的机会，从设计、材料准备、分工制作等方面给学生能更多展现自我的机会，同时更是学会与人协作，互相帮助，沟通的内容;作品完成后，以小组为单位进行作品展示和评价，这又是一个相互学习的过程，而这些都是作为一个大学生应该具备的能力。

五、微课有利于建立良好的师生关系

由于学时有限，授课过程中要体现“信息量大、内容丰富”的要求，为了让授课内容不千篇一律，老师需要查阅大量资料，需要大量时间制订教学计划，这就导致老师要给学生讲授的内容非常多，最终形成大部分课堂基本处于“老师滔滔不绝，学生昏昏欲睡”的状态，特别是一些专业性强的选修课。这些因素都会演变成老师机械地做决定，或者按照习惯的方式沟通，直接后果是失去与学生交流的宝贵时机，也无法在学习过程中提供有效帮助，师生关系也变得被动和无奈。

如果使用微课教学，则老师可以安排学生做很多事，课堂变成以学生为主体的场地，教学模式也由以老师为中心转变为以学生为中心，老师随时可以给学生提供支持和帮助，教室则是学生与老师齐心协力共同实现目标的舞台，同时实现学生主动、高效学习，创造以学生为中心的学习环境，形成温暖、友好的课堂氛围，建立良好的有利于学生学习的师生关系。

六、结语

选修课程一般安排在晚间和周六、周日授课，往往达不到应有的教学效果。采用微课教学每次课仅需5-10分钟时间，学生不仅可以灵活运用自己的课余闲散时间，而且可以避免长时间上课疲惫无趣的状态[3]。对于学生而言，“微课”能更好地满足自身对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。特别是随着手持移动数码产品和无线网络的普及，基于“微课”的移动学习、远程学习、在线学习、“泛在学习”将会越来越普及，“微课”也必将成为一种新型教学模式和学习方式[4]。

美国教育界的领军人物托德·威特克尔认为教育是一件“狄德罗睡袍”。“狄德罗睡袍”是一个著名的经济学效应，是指当一件东西更新换代后，周围的配套设施升级要立刻跟进。教育也是如此，当学生越来越优秀，教师的水平和配套的教学方法也应该随之进步[5]。虽然采用微课授课是改变教学模式、促进教师发展、培养学生能力、改善师生关系的有效途径，但是在此有必要强调，不是所有课程和学生都适合使用微课，在实际应用中还存在诸多因素制约。微课作为一种新的教学形式和方法，还存在这样那样的不足和缺点，需要更多教育教学工作者辛勤耕耘、探索和适应，才能取得更好的教育教学效果。

参考文献：

[1]郑小军，张霞.微课的六点质疑及回应[J].现代远程教育研究，2014，2：48-54.

[2]梁娟，曾汉元，李爱民，等.高校公共选修课参与式教学模式的探索与实践[J].怀化学院学报，2015，34（3）：124-125.

[3]戚晶.微课在高职公共选修课教学中的应用研究——以《企业文化》课程为例[J].湖南大众传媒职业技术学院学报，2015，15（2）：115-117.

[4]胡铁生.“微课”区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011，10：61-65.

手工制作活动计划 篇3

一、指导思想

在素质教育方针指导下，提高学生各方面素质，拓宽学生的知识视野，促进学生全面发展。

二、活动时间及地点

1．时间：活动课时间

2．地点：劳技室

三、活动目的通过手工兴趣小组的活动，使学生的手工特长得到更好的发展，进一步了解手工的基本知识，提高学生的欣赏水平及创造能力。

四、活动内容

1、教学生学会手工操作的基本技巧和方法。

2、锻炼学生的动手能力，陶冶情操。

3、帮助学生在兴趣中学习，学习中快乐，快乐中自信，自信中进取。

4、培养学生的科技意识，全面提高学生科学素养。进一步开发和发挥学生的创造性思维和创造能力。

5、通过这项活动，让学生的动手能力，观察能力等各方面得到很大的提高，同时也让学生学会废物利用，提高学生的审美能力和美化生活的能力。

6、欣赏优秀的手工制作作品，从中体会到手工制作与民族文化、生活的密切联系，使学生继承民族文化，热爱生活，热爱大自然。

五、活动措施

1、认真做好手工制作的宣传动员工作，认识现代科技发展迅猛，具备创新能力是迎接未来世界挑战的需要，激发学生学习、探究科学的兴趣。

2、注重总结经验，积累材料。把组织活动过程的所有原始材料全部搜集好，并与作品一并保存。

3、充分动员，多渠道地开展自我展示活动，让学生充分展现自我。

4、采取各种方式激发学生的学习积极性。

5、做好与各班班主任的协调与沟通工作。

六、注意事项

1．自愿参加，注意兴趣的培养和能力的提高。

2．积极参与各项学习活动，有秩序有热情。

3．自觉维护活动教室的整洁环境。

手工小制作实践活动计划 篇4

活动背景：

知识来源于实践，实践出真知。所以新课标中指出：动手实践是学生学习的重要方式之一，实践活动是培养学生进行主动探索与合作交流的重要途径。这都说明了动手实践的重要意义和作用。为此，我们在积极发动学生的基础上，指导学生进行手工小制作，从而培养学生的创新能力，让他们体会小组合作的重要性和成功的喜悦。相关人员和事件：

二（1）班全体同学，分小组进行手工制作。活动计划：

第一阶段：小制作总动员。通过欣赏图片，提高学生的活动激情。第二阶段：小制作活动。通过小组分工协作，共同完成。第三阶段：汇报阶段。各小组展示完成的作品。活动实施

第一阶段：小制作总动员。

活动目标：调动学生参与活动的兴趣和热情。课时安排：1课时。

活动准备：网上搜索小制作图片及资料。活动流程：

一、欣赏小制作图片

(一)课件展示小制作图片。教师一边展示，一边介绍各个小制作的类型，比如：塑料瓶装饰品，剪花，布艺等等。

(二)同学交流，哪个图片最让人印象深刻：这些都是由我们身边没用的一些东西制作而成的，比如喝完的可乐瓶，看过的报纸等等。这些材料，大家随处可见。不信，你们可以课后看看我们身边……怎么样，大家想不想开动脑筋，动手试试呢？

二、制定方案

(一)确定制作内容。学生自由组合成立制作小组，推选小组长。(二)搜集资料。

学生在制作前阅读有关书籍，查阅关于科技小制作方面的资料。查阅方式可以多种多样：翻阅书籍、网上查询、向家长或老师咨询„„

第二阶段：小制作活动

活动目标：培养学生的动手、动脑能力，让学生体验到团结合作的重要性。课时安排：一个星期。活动流程：

一、搜集材料

小组成员间相互协作，共同搜集。

要求：⑴可利用废旧材料，经过设计、加工、制作而成的有一定价值的作品。⑵不可使用钱币和有污染、不清洁材料。

二、完成作品。

要求：⑴作品是学生本人独立或小组合作。遇到困难，可以向家长或老师请教，但不得由成人代替完成。⑵制作过程中，使用材料、刀具时注意安全。

第三阶段：汇报、展示阶段

活动目标：让学生体验小组合作成功的喜悦，知道只有经过努力才能获得成功。

课时安排：1课时 活动流程：

一、分小组展示自己的作品

（一）“制作塑料瓶装饰品”组展示。

1、不倒翁

材料准备：薯片筒、棉花、废报纸、卡纸、棉线、剪刀、水彩笔、双面胶 制作过程：

（1）我们将薯片筒剪下一段来做身体；（2）接下来在剪下来的薯片筒内侧用双面胶固定好一块石头；（3）用黑、白色卡纸将薯片筒装饰一下；（4）我们用黑色及时贴将乒乓球包裹来做不倒翁的脑袋，并在不倒翁的头上装饰上眼睛、鼻子和嘴；

（5）最后我们将做好的头和身体用双面胶连接在一起。

2、小花篮

材料准备：可乐塑料瓶、彩色卡纸、剪刀、水彩笔、胶水或双面胶。制作过程：

（1）先将可乐塑料瓶瓶口部分剪掉；（2）将塑料瓶纵向剪成细条，留两根稍粗一些，粘在一起；（3）将细条弯曲，粘合在瓶身上；（4）修理完成。

（二）“纸艺术”组展示

小组长介绍：我们身边有着各色各样的纸，只要我们开动脑筋，动一动手，就能做出许多东西来。

1、剪纸

材料准备：尺、剪刀、彩色卡纸、铅笔 制作过程：

（1）选择图案；（2）用铅笔、尺规划；（3）剪纸完成。

2、风筝

材料准备：尺、剪刀、铅笔、胶水或双面胶、纸、竹片 制作过程：

（1）用竹片制作框架；（2）剪纸粘贴；（3）完成作品。

二、评选优秀作品。

注：这次的作品，完成得很好，有的孩子使用的是现成的画报剪贴而成，有的孩子去拍了照片，然后制作而成，还有的孩子，用自己的小手绘画出一幅幅美丽的图画，拼贴而成。总的来说，是五花八门，各有特色。活动反思：

本着“节约资源，美化环境，宣扬环保，变废为宝”的原则，我班选择了综合实践活动中“手工小制作”的主题。我们的活动口号是“动手又动脑，才能有创造”。通过精心的选择，我们设立“制作塑料瓶装饰品、纸艺术”两个制作主题，给予充分的时间去完成作品的制作和展示。

手工制作计划 篇5

“乡村学校少年宫”手工制作小组活动计划(2014---2015学)

一、指导思想：

为了进一步提高学生动手实践能力，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，全面实施素质教育，大力开展科技教育活动，努力提高小学生的科学素养和科技实践能力，积极培养创新型人才。我校成立了手工制作兴趣小组。

二、学生基本情况分析：

手工制作是一项能培养学生动手、动脑，启发儿童创造思维的重要活动，是教师引导学生发挥想象力、创造力的教育活动。学校参加手工制作兴趣小组的学生虽然能力参差不齐,但因为对手工制作有着较浓厚的兴趣,所以也为活动的开展奠定了基础。

三、活动目标：

1.教学生学会手工操作的基本技巧和方法。

2.锻炼学生的动手能力，陶冶情操。

3.帮助学生在兴趣中学习，学习中快乐，快乐中自信，自信中进取。

4.培养学生的科技意识，全面提高学生科学素养。进一步开发和发挥学生的创造性思维和创造能力。

5.通过这项活动，让学生的动手能力，观察能力等各方面得到很大的提高，同时也让学生学会废物利用，提高学生的审美能力和美化

生活的能力。

6.欣赏优秀的手工制作作品，从中体会到手工制作与民族文化、生活的密切联系，使学生继承民族文化，热爱生活，热爱大自然。

四、教学措施：

1.认真做好手工制作的宣传动员工作，认识现代科技发展迅猛，具备创新能力是迎接未来世界挑战的需要，激发学生学习、探究科学的兴趣。

2.注重总结经验，积累材料。把组织活动过程的所有原始材料全部搜集好，并与作品一并保存。

3.充分动员，多渠道地开展自我展示活动，让学生充分展现自我。

4.采取各种方式表优促劣，激发学生的学习积极性。

5.做好与各班班主任的协调与沟通工作。

榆中县吕家岘小学

布艺手工制作活动计划 篇6

一、环境刺激的引发策略

幼儿的学习发生在与周围环境积极主动的相互作用过程中。教师是环境的设计者，是利用环境因素来培养幼儿良好行为的“工程师”。环境刺激的引发策略就是通过教师创设丰富的变化、新颖的环境，引发幼儿动手操作、想象、创造的欲望，从而使其主动投入玩具制作活动中去的一种教学策略。它要求环境的创设应至少体现三方面的特性：一是环境内容的丰富性，即可运用多种材料丰富幼儿的制作表现手法，以激起幼儿的愉悦、欣赏之情；二是环境内容的新颖性，即每隔一个时段应有意识地投放一些新的玩具材料，陈列一些新的自制玩具作品，以引起幼儿对新颖物体及材料的注意与观察，并在此基础上想象，构建其他物体，增加幼儿的制作兴趣；三是环境内容的可欣赏性，即在引导他们欣赏时，要将视线引向制作的方法上，使幼儿对成品中的点、线、形、色有个整体的感受，而这些正是制作的关键和魅力所在。

二、平行介入的影响策略

平行介入的影响策略就是教师适时介入幼儿之中，以同伴的角色与幼儿交谈，使幼儿受到启发、影响的一种教学策略。一般在这样两种情况中运用较多：一是幼儿碰到困难求助于教师时，此时教师应不急于马上给予答案，而是介入幼儿的操作，与幼儿共同探索、观察比较，让幼儿自然地获得直接体验，掌握技能，发展想象力、独立性和坚持性。二是幼儿转移主题或半途而废时，此时教师应同样用同伴的口吻，鼓励幼儿坚持到底、获得成功。平行介入的影响策略旨在营造一种师生间平等、宽松、和谐交流与沟通的氛围，并通过这种氛围对幼儿施加积极的影响，使其获得良好的发展。

三、适度适当的指导策略

依据幼儿自制玩具活动的特点，笔者认为在幼儿操作过程中教师的指导应适时，更应适度和适当。所谓适度指导，指幼儿向教师寻求帮助时，教师应充当一名“二传手”的角色，在接到幼儿的求助信息时不急于将答案抛出，而是恰到好处地向幼儿提出有参考价值的建议，给幼儿留下思考和解决的空间，让幼儿自己成为问题的最终解决者。这不仅能使幼儿获得极大的成就感，而且能提升其解决问题的能力。陈鹤琴先生的“活教育”原则认为：“凡是儿童自己能够做的，应该让他自己去做；凡是儿童自己能够想的，应该让他自己去想。儿童自己去探索、去发现得来的知识才是真知识。”根据这一原则，教师的指导应旨在“提供时间和空间，让幼儿充分去探索”，而切忌以过多的语言和示范“制造幼儿统一的经验”，干扰幼儿的创作思路，抹杀幼儿的想象空间。

1.帮助幼儿选择制作主题。幼儿的认知水平低，知识经验相对缺乏。教师应当帮助幼儿选择一些他们熟悉的、感兴趣的内容为主题。比如玩具动物、娃娃等。在教师的指导下，他们有可能充分利用现有的材料，制作出许多不同形态的动物、娃娃等，有的孩子甚至能将玩具内部的构造通过想象制作出来。

2.鼓励幼儿用手工表现自己的情绪和情感。孩子在不能流利地说话，不能顺畅地用文字表达自己的情感时，需要另一种表现形式，手工就是其中的一种方式。幼儿可以通过各种手工制作，表达自己的各种情绪以及表现色彩的不同性质和象征的意义。

四、榜样示范的暗示策略

所谓榜样示范的暗示策略，就是教师通过强化幼儿的点滴成功和优点，使幼儿受到暗示，驱使其积极上进、不断成功的一种教学策略。采用这一策略时，教师必须注意进行多方面的暗示，以利于幼儿得到多方面的启发与发展。暗示内容可以包括：

1.发展新技能的暗示。当教师发现个别幼儿运用了与众不同的构造方法时，就可以鼓励他在全班幼儿面前进行新方法的演示。这同时对其他幼儿起到了暗示作用，促使他们自然地学到了新技能，增加了表现作品的新方法。当然，教师自己也可以经常给予幼儿新技能方面的暗示，以帮助他们在自由结合自制玩具中积累构造方法，不断发展构造技能。

2.发展想象、创造能力的暗示。当幼儿的作品完成时，教师在给予肯定的同时，还应给予想象、创造方面的暗示。如有位幼儿用一次性纸杯完成了“拨浪鼓”的制作，教师及时请他向大家介绍了自己的想法，在肯定他动脑筋的同时进一步提问：“怎样才能让拨浪鼓更漂亮些呢？”这一问题实质就是在给幼儿一定的暗示，促使其继续想象与创造。

总之，在教育活动中，教师不应再是知识的“传递者”，而应成为幼儿学习的“支持者、合作者、引导者”。教师要充分依据儿童的发展水平和活动特点选择恰当的指导方式，既促进幼儿技能的发展，又鼓励幼儿大胆想象、独立操作，以使每个幼儿都能在原有基础上获得应有的发展。

（作者单位：河南省平顶山市湖光幼儿园）

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