购物问题《生活中的小数加减法》教学设计
计算复杂数学问题的步骤方法 #生活技巧# #工作学习技巧# #数字技能训练#
1、购物问题生活中的小数加减法教学设计教学内容：冀教版数学三年级下册第78、79页。2、会计算一位小数教学目标：1、结合具体情境，经历自主尝试简单的一位小数加、减计算的过程。的不进位加法和不退位减法，知道用竖式计算时小数点要对齐的道理。3、经历交流各自算法的过程，体验算法的多样性。教学准备：多媒体课件教学过程:教学环节设计意图教学预设一、谈话引入师：你们 自己去买过东西吗？ 师：有没有同时买过几 样东西呢？今天，我们就 一起到商场走走?怎 么样？ 二、问题情境 L出示情景图仔细观 察，说说你发现了哪些 数学信息？2.提出问题。师：根据图上给 出的信息，谁能提出一 个数学问题？3 .师：卜面，咱们先来解决“一共花 了多少钱？ ”的问题。 三、自主探索，解决问 题L学生自己尝试解决 问题。师：自己在练习 本上试着做一做，你是 怎样算出得数的，把过 程写卜来。（让学生用自己的方法进行解答。 教师巡视为卜面的交流 做准备。）2.小组讨 论。3 .交流算法。学 生可能会出现的情况。（1）、2兀加4兀等丁 6元，4角加5角等于 9角，6元加9角等于 6元 9角。 （2）、2.4 元二24角4.5元二4
2、5角24+45=69（角）=6.9 元、用竖式计算。2.4 +4.56.9 竖式计算,如果学生没有写 出来，教师应参与其中，谈话入手，从学生的 日常生活入手，拉近 了课堂与学生的距 离，趣味性高。学生 非常愉悦、轻松地进 入课堂。让学生观察情景图，并说一 说发现的数学信息， 培养了学生用数学的 眼光观察事物的意识 和能力。问题具有开放性，训练了学 生的发散思维。一句导语，过渡到新授课上 来。非常自然，水到 渠成。充分挖掘学生的生活经验，把 学习的主动权让给学 生，发展学生的自主 学习能力。先自己思考，再交流，学 生经历了自己解决问 题的过程，交流时可 以互相分享。整个学 习过程中，培养学生 自主探索的意识，也 让学生在这个学习活动中后成就感。一题多解，体现多样化的解题方 法。活跃学生思维。教师是课堂学习中的一员。与 学L起共同完成教 学任务，是学生的大 朋友。先让学生自己总结，有利于提 高他们的总结归纳能孩子们的学习积极性会很高，这是他 们切身体会的，他们定会对这个问题 感兴趣，踊跃发言。经过两年多来的数学学习，学生完全能够 说出情境图给出的数学信息。孩子们会提出用“一共花了多少钱？”
3、和“买鸡蛋比买豆腐 多花了多少钱？”两个问题。学生可能会列出以下算式：2元4角+4元5角=2元+4元=6元，4角+5角=9角，6 元+9角=6元9角。2元4角 + 4元5角6元9角2元4角+4元5角=2.4 元=24角 4.5元 =45 角 24+45=69（角）=6 元 9 角 2 元4角+4元5角=6元9 角元角分2 4 0 +4 5 06 9 0 答：一共花 J 6元9角。2.4+4.5=6.9（元）2.4+ 4.56.9 答:一共花了6.9兀。这一环节，学生有可能不知道如何去说，去描述它们的相同 点。也可能是只言片语，说不完整， 但，只要学生说出来，都要给予鼓 励。学生可能会列出以下算式：4元5角-2元4角=4元-2元二2元，5角-1角=1角，2 元+1角=2元1角。 4元5 角 -2元4角2元1角4元5角-2 元4角=4.5元=45角2.4元=24角45-24=21（角）=2 元 1 角 元角分4 5 0 -2 4 02 1 0 4.5 - 2.4=2.1（元）4.5 -2.42.1 答：买鸡蛋比买与同学们一起交流。3、讨论。(1)、五种算法 有什么共同点？(2)、用竖式做小
4、数加 法时，为什么“小数 点” 一定要对齐？通过讨论使学生明确：这 三种方法都是元和元相 加，角和角相加，即相 同单位的数相加。用 竖式计算小数加法时， 小数点要对齐，也就是 相同单位的数要对齐。4、检验与应用。 师： 孩子们，今天的知识你 们学会了吗？那，我可 要石马大豕了。问题：买鸡蛋比买豆腐多花J 多少钱？(1) .选择你喜欢的方法，学生自 己列式计算。(2) .交流算法。(3) .总结用竖式计算 小数减法的方法。四、尝试练习。第1题：用 自己喜欢的方法计算， 交流时，说一说自己是 怎样算的，强调：用竖 式计算，小数点一途 对齐。第2题：此题有 多种答案，鼓励学生独 立选择信息，列式计 算，说出算法。第3 题：(1)出小情境图，了解图上的数 学信息。(2)每位同学做一个就餐计划，全班 交流。教师要注意关注 学生食品搭配是否合 理。力。这一环节，体现了数学知识间的 融会贯通及密切联 系。是要孩子们明 白，这几种算法虽然 不同，但道理却是相 通的。都是相同单位 的数相加，理解了这 一点，那么，在做小 数加法时，小数点要 对齐的道理也就迎刃 而解了。后J前面的学习基础，这 一环节其实是对前面 学习班复习、巩固冉 拓展。要给学生创造 自主学习的机会，是 学生在已有知识水平 的基础上自主解决问 题，培养自主学习的 好习惯。注意培养学生认真审题 以及鼓励学生用自己 的方法解决问题的良 好习惯。同时也要注 意了培养学生认真计 算、书写工整的良好 学习习惯.培养学生节约、爱惜粮食 的传统美德，合理搭 配自己的饮食。豆腐多化2.1兀。估U用取后种 方法的同学会最多.
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