低年级写话的重要性(存储版)

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低年级写话的重要性(存储版)

【正文】 唤起学生写话的兴趣和欲望。（一）用足教材，教给方法，让学生“能够写出来”。春雨是无色的。这样既发挥了他们的想象力,训练了口语交际能力,又使学生写出自己的真实感受。一群大雁排着整齐的队伍从北方到南方去过冬，一会儿变成“一”字形，一会儿变成“人”字形。此时，我们教师就抓契机让学生仔细观察插图，接着创设语言情景，激发口头表达和书面表达的兴趣。联系学生的生活实际，让学生与图片中的学生进行“你我”之间的对话，以《外/5婆来了》为题进行说话训练，想象外婆进屋后，“我”怎么说？怎么招待外婆的？外婆怎么说？她与“我”聊了什么？外婆要走了，“我”送外婆出去时跟外婆说了什么？经过一番的说话训练，学生动笔写下了文章。六、加强指导与训练（一）从扩句入手。例如：今天我和谁一起做游戏，我当时做游戏的心情是怎样的；如学生喜欢看动画片,就要求学生写出自己最喜欢看的动画片是哪一部,最喜欢动画片中哪一个人物,为什么?学生在能写出一句或几句通顺的话后，要求有所提高，就规定写某一方面的主题。总之，培养低年级学生写话能力的方法是多种多样的，作为老师一定要采取有效方法调动学生的积极性，深入挖掘教材，凭借教材的“创造因素”，培养学生写话的兴趣，只有这样学生才会享受写话的乐趣。我要求学生把每天看到的、听到的、想到的写下来，哪怕只能写一句完整的话也行，要求无错别字，句子通顺。故事的结局可以多种多样，可以通过续编故事发展学生的思维和语言能力。我们可以创造性地运用教材中的图片，撷取一幅或多幅作为写话训练的范例，不仅开拓学生的思路，还提高了学生的想象能力、语言表达能力。人教版小学语文一到二年级的教材中，几乎每篇文章都配有单幅或多幅组合图片，这些精美的图片编排，体现了低年级孩子的认知规律及年龄特征，他们往往喜欢这篇文章的图片，而喜欢读这篇文章。看图写话，看图是基础，低年级学生观察能力还有待提高，教学中我在指导学生看图上下功夫，让学生掌握看图的顺序，在了解画面所反映的主要内容的基础上，指导学生关注细节，从而把画面内容写具体、生动。当学生的思维被激活、情感被激起时，可以趁势引导学生进行写话训练。春雨洒在桃树上，桃花红了。三、巧用教学资源，引导学生进行写话练习。（一）以说促写，加强写话训练。关键词：积累、写话、看图、练习低年级小学生初学写话，犹如蹒跚学步的孩子，需要老师的引导、扶持，才能平稳过渡，为将来的习作打下坚实的基础。例如，同样的小雨点，但在孩子眼中，变得异常有灵气。教师要善于挖掘教材，可以抓住文章的空白处，随文练笔；利用文章的结尾，拓展写话；借助有特色的段落，进行仿写练习。广泛阅读，积累语言。体验生活，写喜怒哀乐。大自然是神奇的魔术师，其中蕴藏着取之不尽、用之不竭的写话素材。”“小泡泡飞上蓝蓝的天空，想和白云握手呢。快乐玩耍，轻松写话。写话要求要适当，可以从一句两句开始，然后慢慢写具体。细细观察，发现主要有以下原因：教师对写话要求过高，不但规定字数，还要求写得生动，使学生产生畏惧心理。通过多年的写话教学实际，我深深地明白，在小学低段重视对学生写话兴趣的培养，对写话素材的积累，对写话方法的指导，是非常重要的。“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作成什么文章。低年级学生由于年龄特点，往往是能说不善于写。比如，春天来了，光校园里的玉兰花开了，我利用课间、班会的时间，专门带孩子去观察，孩子从几十平方米的几十个孩子的教室里解放出来，欢呼雀跃，在春天的美丽校园里，尽情地观看，尽情地说笑，回到教室后，问问他们，今天你们看到了什么？孩子们争先恐后地站起来说这说那，一点儿都不像平时，一问问题教室里一片沉闷的景象。”（一）重启迪英国教育家洛克说过，儿童学习任何事情的最合适的时机是当他们兴致高、心里想做的时候。在需要指出一些缺点与不足时，教师要用委婉的语气，耐心的态度与学生交流探讨，从而使学生的写话水平有所提高。五、用多种方法，加强训练。因为我们从学会说话一直到现在几乎天天在说，实践的机会很多，但写却是在上学以后才开始起步的，相对机会很少。二、注意观察，为学生充实写话内容。对我班的实际和教学实践，在这谈谈对写话教学的一些尝试和体会：一、注重积累，为学生探寻写话源头。写话时可以引导学生看图后，给这个图想合适的题目；看图写话要用第三人称来写，要给图画中的人物取名字，文章中一般不出现“我”；要善于发挥自己的想像，不要仅局限于图上的内容，加入适当的动词、形容词，能多使用四字成语就更棒了；标点符号要学会占格，且运用准确。说的过程是整理思路和加工语言的过程。为了达到自己的作图目的，画面内容必然有轻有重，如《蘑菇伞》，共有四幅图，前两幅图画是一只小白兔去效外采蘑菇下起起了大雨，后两幅图画则是小白兔如何去帮助小松鼠的。看图写话是小学语文教学的重要组成部分，是培养学生的观察能力、想象能力、表达能力和思维习惯的重要凭借之一。第一篇：低年级写话的重要性低年级看图写话教学的几点策略伊桂年作文是学生认识能力、生活经验、知识基础和表达能力的综合体现。这种训练，可以由看一幅图写一句话或一段话，到看几幅图写一段或几段通顺完整连贯的话。一幅图和一篇文章一样，作者是不会平均使用力量的。说是写的前奏，是无声想象的再现，当学生经过思维加工把图意用自己的语言表达出来时，教师要适时点拨，在表达形式上不要多加限制，让学生各抒已见，畅所欲言，即使说得不完整，也要给予鼓励，使学生乐于发言。还要注意面向全体学生，尽量鼓励孩子想说、敢说、会说。那么怎样才能真正落实新课标精神呢？我认为，低段语文教师在平时的语文教学中，要淡化写话的概念，从“说话”开始，从学生的需要入手，从情感切入，诱导孩子轻松愉悦地走上写话之路，使写话教学无痕起步，为习作打下坚实的基础针。我班的孩子每天坚持抄写好词好句，日积月累，孩子们也能把学到的词句运用到自己的写话创作中了。好多学生在日常生活中说起话来滔滔不绝，津津乐道，可一旦要下笔时却不知从何下手。对于他们写话中加入自己的丰富想象是很有益处的。因此，教师在给学生写话作评价时，应多用赏识的眼光去看待学生的作品，并充分肯定其优点，多表扬、赞美，切勿讽刺挖苦。这也是我在长期的低年级教学中，一直努力探索研究的一个专题，结合多年的教学实际，我把自己指导低年级写话的经验总结如下：一、如何让学生“对写话有兴趣”，即如

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