读中感悟，弘扬传统文化——浅谈小学语文文言文教学策略（李娟）

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读中感悟，弘扬传统文化

                                ——浅谈小学语文文言文教学策略

李娟  江苏省泰兴市襟江小学教育集团襟江校区  225400

摘要：《语文课程标准》要求学生们“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”。文言文是中国传统文化的智慧结晶，是学生们接受传统文化教育的重要载体。[1]小学阶段文言文学习主要让学生们阅读浅显的文言文，在反复熟读文章的基础上读准字音，进而能通晓文意，掌握文章中的字词，对中国传统文化进行渗透的同时初步掌握文言文的写作技巧和表达方式，提升学生的文化底蕴和文学鉴赏力，促进学生进一步学习。

关键词：小学语文；文言文；教学方法；语文课堂

小学语文课堂的文言文教学依然要从激发学生对文言文学习的兴趣出发，根据学情设定教学目标，以学生喜闻乐见的学习方式设定教学内容，在教学实践中培养学生的语感，带领学生们领悟文言文的情感和文化内涵。

一、小学语文文言文教学的特点

（一）朗朗上口，便学以教

小学文言文课文选文具有语言美的特点，读起来朗朗上口，便学易懂，方便语文教师在教学中进行培养学生语感的教学。如：“少年强则国强，少年独立则国独立”，“以子之矛攻子之盾何如？”，“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山”这些古文大部分由短句组成，篇幅较小，语句反复而具有哲理，让学生在语言的韵律美中品味古文的精髓。

（二）贴近生活，要求降低

文言文的编排内容贴近学生生活实际，其中六年级课文中《书戴嵩画牛》、《学羿》、《两小儿辩日》等都是围绕小学生的见闻、学习、思维开展的内容，[2]贴近生活。能让学生们根据文言文联系自身的实际经验进行发散思维，更易让学生参与学习，便于教师创设教学情境，开展文言文教学。另外，文言文教学中识字要求增加而写字要求降低，语文教师要着重阅读思维的培养，培养学生阅读能力。

（三）渗透传统，传播文化

随着新课程改革的推进，更加重视培养学生的学科核心素养，培养学生的爱国热情，从课文文本出发，重视挖掘中国传统经典人文故事，增强学生的文化底蕴。比如：让学生们在《囊萤夜读》、《铁杵成针》、《自相矛盾》这类成语故事中感受文明古国千古流传的文学艺术瑰宝。在《少年中国说》的文言文教学中培养学生的爱国热情和民族责任感。

二、文言文教学的具体策略

（一）多样朗诵，培养语感

古人云，读书百遍，其义自见，就强调了朗诵的重要性。语文教师在文言文教学中要求学生们在阅读中字字响亮，不少字，不多字，多次诵读，在潜移默化中能自然上口，加深记忆。在阅读中，语文教师巧妙地运用一些技巧能增加教学的兴趣，让学生掌握朗诵之美。比如，语文教师选择一个便于携带小巧的敲击乐器如快板、非洲鼓、铃铛等，在朗诵教学中敲击出具有节奏感的鼓点，让学生们把古文的短句划分出节拍，让学生在熟练掌握古文的字词后，进行当堂示范，让学生进行模仿阅读，在愉快的氛围中培养学生的语感。语文教师还可以让学生们接力朗诵、分角色读、齐读、对读等多种形式开展朗读教学活动。

（二）以读促写，读写结合

读写结合的教学方式适用于所有语文文本的教学，阅读文言文能够提升学生的理解能力和感悟文章的能力，而写作是将文言文学习的内容落实到实践，让感性认识上升到理性层面，进一步巩固所学，因此，语文教师在文言文教学中，要注意让学生[3]在阅读之后，勤于练笔，提升应用能力。比如，在《少年中国说》一课教学后，语文教师从文章中反复使用的排比修辞方法，让学生们在阅读中理解智、富、强、独立、自由、进步几个关键词后，以列表格的形式把“少年”和“中国”的两个关键词提炼出来让学生们了解中国和少年的关系，完善表格，并发挥创造力进行模仿和扩写，提升学生的写作能力。

（三）重视思维，培养思辨

提出问题引发学生进行独立思考是教育的关键步骤，也是培养学生们创新能力的重要途径。因此，语文教师在小学文言文教学中要注意层层铺设教学问题，[4]让学生们将“学与思”结合起来，调动学生的好奇心和求知欲，调动学生自主探究能力，让学生们不仅能够浅层的认识文言文的字词，了解文章的内容，还能够进行深层思维，在思考中领悟文言文的文化精髓和思想内涵。语文教师在《学弈》和《两小儿辩日》这类思辨性较强的文言文教学中，语文教师在教学中培养学生的申辩能力，设立辩题，让学生们从文中搜集论据，证明论点，让学生们在小组讨论中互相启发，锻炼问题意识。

结语：小学文言文教学的方法多种多样，语文教师在教学中要因学制益，根据学生的兴趣点开展教学，在课堂教学前进行问题创设，从基础性问题、提高性问题、拓展性问题层层铺设，锻炼学生的发散思维。文言文教学还要根据具体文言文的内容设计教学内容，设置不同的教学重点，以每一课时为单位重点攻克一个教学问题，让学生在循序渐进的读写训练和思维训练中提升能力，挖掘学生的内在潜力，以文言文教学文载体，促进学生增加文化认同感，培养学生的民族自豪感和自信心，渗透传统文化教学内容。

参考文献：

[1]小学语文课堂教学中传统文化的渗透研究[J]. 杨彩云.  课程教育研究. 2018(37)

[2]小学高段“玩读”小古文探索[J]. 裴晓娅.  小学教学参考. 2014(31)

[3]统编本文言文教学探究[J]. 王翠.  汉字文化. 2020(10)

[4]小学三年级文言文教学探究[J]. 廖荣芳.  西部素质教育. 2019(12)

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