聚焦阅读策略提升阅读能力

发布时间：2025-01-09 14:06

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聚焦阅读策略提升阅读能力

——拱墅区小学语文4-6年级统编教材“阅读策略单元教学解读与实施”20学时培训

阅读策略是学生“学会阅读”的必备条件。阅读策略单元的教学是为学生语文能力的提升服务的，因此教师应该从学生成长需要的角度来理解策略单元的学习价值。为进一步提升教师的专业素养，全面推进统编教材的有效使用，加强教师对阅读策略单元的理解，9月22日下午，全区4-6年级语文老师参加了“阅读策略单元教学解读与实施”的线上主题教研活动。

杭州市新华实验小学汪抒怡老师就四年级“提问策略”单元开展了题为“基于提问的学习活动设计”的短报告。汪老师以《一个豆荚里的五粒豌豆》为例，从分析教材，调整学习目标；分析学情，再次调整学习目标；单元核心目标；关注问题特点等方面展开介绍，建议本单元的学习，可以以小组合作的形式进行，要充分利用阅读提示、课后习题中的问题清单、随文旁批等，发现提问方法。关于提问，汪老师送我们三个提问小妙计：结合前后故事情节来提问；根据课文结尾来提问；针对题目和内容之间的差异来提问。最后汪老师提出宝贵的教学建议：1、要重视引导学生借助提出的问题理解课文；2、要充分尊重学生提出的问题；3、要多给学生运用提问策略进行阅读的机会；4、不要忽视语文课应有的语文味。

杭州市长阳小学傅世玉老师就五年级“提高阅读速度”策略单元进行题为“整体观照搭建支架迁移运用”的交流汇报。傅老师从整体观照，明明白白知策略；搭建支架，清清楚楚学策略；迁移运用，实实在在用策略三方面展开论述，同时总结出阅读时要集中注意力、连词成句地读、带着问题读等提高阅读速度的要点。以《什么比猎豹的速度更快》一课为例，傅老师还提出“提高阅读速度”教学基本范式:明确阅读要求，学生计时阅读；检测阅读效果，整体感知课文；交流阅读体会，感知阅读方法；指向学习任务，再次计时阅读；限时拓展阅读，完成学习检测。最后傅老师强调运用“遮挡法”和“之字图”等阅读方法，借助阅读提速记录表，提高学生有效阅读。

杭州市文澜实验学校余笔清老师就六年级“有目的地阅读”策略单元开展了题为“任务驱动，有效落实‘有目的地阅读’”的报告。余老师从单元视角、阅读目的、关注内容、阅读方法等方面展开论述，提出做一个高效率的阅读者，要灵活使用各种策略，能根据阅读目的和阅读的即时效果调整阅读速度。同时，余老师强调在“有目的地阅读”策略单元中，阅读监控要贯穿整个阅读过程，阅读前要把握文章的特点、阅读的目的，阅读中，通过自我提问，加强自我监控。

三位骨干老师深入浅出地教学解读之后，拱墅区教育研究院小学语文教研员王红霞老师为全体老师作了题为《统编教材小学语文阅读策略单元的指认与理解》的讲座。王老师先从阅读策略的内涵、阅读策略单元的编排意义、编排体系、实施推进等方面展开论述，提出“优质的阅读者=一定的阅读量+阅读策略的熟练运用”，强调在理解课文的基础上，要提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思合批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。

然后，王老师就阅读策略单元的实施推进，提出宝贵建议：1、研读教材，系统把握单元整体；2、循序渐进，合理设置学习活动；3、搭建支架，充分开发助学系统；4、全程跟进，长效发展阅读能力。王老师指出，阅读能力的积淀将成为一种稳定的阅读素养，让学生有足够的信心面对未来的世界，更为坦然地走好人生之路。

最后，王老师提出“阅读策略是学生阅读理解的关键要素”，教学实施过程中要注重“核心凸显，目标明确；过程铺展，学历充分；策略互补，综合提升。”她鼓励我们要充分关注学生的学习兴趣，在更高位的角度审视教材，教学实施过程中借助微课、课件等图文并茂的教学载体，增强学生学习的主动性。

通过这次线上教研活动，老师们受益匪浅、收获满满，清楚了解统编教材中关于阅读策略单元的编排体系，以利于教学时与学生已有的学习经验紧密联系。学生阅读速度的提升，不仅需要方法的指导，也需要持续的阅读实践。老师们一致认为，在参加了阅读策略单元的主题教研后，要有意识地引导学生在实践中自主运用阅读策略，将学到的阅读方法运用到整本书阅读和生活常态阅读中，这样才能让阅读真正成为一种乐趣，一种习惯。