阅读教学生活化策略（4页）

阅读提升策略4: 使用阅读应用或工具辅助理解 #生活技巧# #自我提升技巧# #阅读提升策略#

阅读教学生活化策略 以下是关于阅读教学生活化策略，希望内容对您有帮助， 感谢您得阅读。 阅读教学生活化策略 王孟慧 教育家陶行知曾说： “教育起源于生活，生活是教育的中 心。”语文阅读教学生活化，即语文教学与生活相结合，使课 堂教学方式变为学生积极参与、 乐于参与的生活过程。 在阅读 教学中， 要渗透学生的生活， 使语文教学返璞归真， 让语文回 归生活。 一、内引：把生活经验引入到阅读中来 课文是课本的主体， 是学生进行语文学习的范例。 教师在 课内指导学生学习课文并进行听说读写训练， 是语文教学的主 要内容。 课文是作者用语言再现特定的生活情境， 凝聚着作者 的文思和情感。如何通过语言这一躯壳，深入生活这块血肉， 领会作者的思想感情，进而发挥课文的示范作用呢？ 教师应力求把生活中的活水引入课堂， 让学生经历丰富的 情感体验， 进而和作者产生情感共鸣， 学生便能更好地领会作 者的写作意图以及文章所蕴含的深层意蕴。 例如， 在教学 《动 物游戏之谜》 一课之前， 笔者先让学生观察各种动物在一起嬉 · 戏时的情景， 让他们对动物游戏产生浓厚的兴趣。 在此基础上， 引导学生进一步查找有关动物游戏的资料。 如此一来， 他们在 还没学习课文之前， 就已经拥有了相关的知识储备， 不需教师 讲解， 学生便能够理解动物的智力潜能、 自我控制能力以及丰 富多彩的通信方式等。 这样的内引， 因为学生有大量的感性知 识作铺垫，阅读课文时自会收到事半功倍之效。 二、外联：把所学知识延伸到生活中去 让语文课堂走向生活， 让学生在生活中学语文， 进而培养 他们良好的学习习惯，这是语文教学由“知”到“行”的必经 之路。 由课内向课外拓展。 学生在课内阅读学习后往往会掌握一 定的方法， 同时对与之相关的一些内容感兴趣。 教师要把握这 一契机，让“星星之火”发展成“燎原烈火” 。例如，教《林 黛玉进贾府》 ，就向学生推荐《红楼梦》 ；学《林教头风雪山神 庙》，就引导他们读原著《水浒传》……这样的阅读引导，由 点到面， 由浅入深， 由课内阅读向课外阅读拓展， 为学生打开 了一个更为奇妙的世界。 开展主题阅读活动。教师不妨组织开展古诗文背诵比赛， 让学生从中感受传统文化的深厚底蕴； 举办美文朗诵会， 鼓励 大家诵读精品美文； 筹划课外阅读笔记展览会， 展示同学们在 课外积累的好词佳句， 推荐优秀读物； 建立班级图书角， 让每 · 位同学提供一本喜欢的书，

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