基于预测策略的小学语文阅读教学实践

盲文阅读教学是尊重和包容的教育实践。 #生活乐趣# #阅读乐趣# #盲文阅读教学#

吴敏   江苏省南京市六合区樊集小学  江苏  南京  211511
【摘要】在小学语文教学中，学生知识的积累和思维的发展主要通过阅读来实现。学生在阅读中能够满足自己的学习需要，有效地提高阅读兴趣。预测策略在小学语文阅读中的应用起到了非常积极的作用。教师可以通过多种教学方法帮助小学生掌握预测策略，有效提高他们的阅读能力。
【关键词】预测策略；小学语文；阅读教学；应用
中图分类号：G652.2   文献标识码：A   文章编号：ISSN1001-2982 （2021）05-013-01

        阅读不仅仅是帮助学生理解文章的内容。掌握正确的学习方法比被动地理解和学习更重要。教师要引导学生深刻理解阅读材料的内在，从文本表层意义中挖掘内涵情感，思考作者所表达的内涵思想，帮助学生有效阅读，为了进一步提高阅读学习的质量，应在主体学习过程中进行有效的理解和吸收。
        一、为什么要实施预测阅读策略
        学习小学阅读技能的时间并不短。在教学中，教师们不断总结各种阅读技巧，包括浏览阅读、课外精读和课堂精读、问题型阅读技巧。这些都对提高学生在不同阶段的阅读水平起到了一定的作用。然而，在新的教材改革时代，有人提出，学生要热爱阅读，还要学会阅读，需要能够预测要阅读的文章。在以往的教学中，学生为了完成教学任务或应付考试，在阅读中盲目追求数量，而没有高度重视质量。此外，许多学生从文章中提取名句，是否理解文章中的名句还有待研究。尽管学校和家长都开始关注学生的阅读活动，但对阅读质量却没有给予足够的重视。在海量的阅读世界中，如何为学生选择合适的阅读文本，如何运用所学的知识和技能，如何更快、更准确地掌握文章的中心思想和作者所表达的情感，成为提高阅读水平的关键。学生要以每一次阅读为训练，积累丰富的阅读技能，成为未来语文阅读课上学生真正需要掌握的东西。预测策略在小学语文阅读中的应用为教师的教学和学生的学习提供了良好的指导。
        二、预测策略在小学语文阅读教学中的实践
        （一）由题目入手预测
        文章的标题在一定程度上揭示了文章的主题。通过对标题的分析，我们可以对文章的内容有一个基本的了解。在阅读学习过程中，首先接触的是封面。在阅读教学过程中，教师可以根据文章的标题或封面，引导学生预测文章的内容。这样才能有效地培养学生的阅读学习兴趣。例如，在《总也倒不了的老屋》这篇文章时，文章的题目具有一定的新意，总也倒不了的老屋会引发学生的猜测和思考，他们会思索老屋为何总也倒不了？文章内容究竟蕴含着怎样的故事内容？但在具体的阅读过程中一开始就描写到：“我到了倒下去的时候了。”教师可以让学生先阅读一二段的内容，再知道他们预测倒下去的老屋为什么却说总也倒不了，带着问题阅读课文学生的阅读兴趣就会有效得到提升。
        （二）有依据地进行预测
        预测策略在语文阅读过程中的应用也要注意科学的应用方法。预测文本要注意具体依据。

一般情况下，预测依据一般应以文章的内在线索，甚至是作者的生活经历和中心思想为依据。文本预测不是盲目的猜测，而是根据一定的线索对文本内容进行有效的分类分析，科学合理的预测。我们同样以《总也倒不了的老屋》为依据，通过课后对文章的思考和总结，预测策略的依据应与教材的基本内容相结合，结合课文所描述的情节和具体的生活常识做出有效的判断，更好地突出预测结果的准确性。在实际的预测过程中，要根据具体的判断来调整思路。在实际预测过程中，当实际情况与实际情况不一致时，教师应根据具体判断调整教学思路，切实加强对文章内容的学习和掌握。在教学过程中，教师应加强对学生的预测和激励，运用有效手段充分提高学生的想象力和创造力，进一步提高阅读教学质量。
        （三）步步提问式预测
        小学生的阅读学习水平还有很大的提高空间。如果老师拿一篇文章让学生预测，有些学生可能会感到困惑。为了减少这一现象，教师应采用循序渐进的提问预测来帮助学生完成文章预测。这就要求教师在对学生的阅读能力进行预测之前，对学生的阅读能力有一个详细的了解，以及他们将要面对的阅读文章。在预测过程中，要注意不同学生的情绪变化和行为。当学生有相应的疑问时，教师应放慢对学生的预测速度，引导学生的思维向正确的方向发展，以便顺利进行下一步的预测学习。最后，在预测结束时，教师应引导学生从整体阅读的角度看预测文章，并对文章的主题和句子内容有详细的了解。在总结反馈过程中，教师应重新审视已完成的阅读内容，有效地提高学生的阅读学习信心，为以后学生的深入阅读学习发展打下良好的基础。例如，在《我变成了一棵树》的学习过程中，教师可以引导学生理解文章的内容，引导学生循序渐进地预测文章，通过问题的引导帮助学生更好地理解文章的内涵，有效地增强学生的阅读学习能力。
        （四）联系生活实际预测
        在具体的阅读学习中，我们可能会遇到一些抽象的阅读内容。教师应尽量选择适合学生理解能力的材料进行阅读。同时，在阅读学习过程中，要有效地联系生活实际，保证学生的情感倾向能得到有效的引导，引导学生在形象内容下完成实际的生活预测，并帮助学生掌握阅读课文本章的目的是对文章有一个深刻的理解。小学生能够有效地理解生动的生活内容，提高学生在理解过程中的思维和预测文章，帮助学生实现语文思维的深化发展。例如，《一块奶酪》中，蚂蚁队长要求你在搬运食物的过程中不能偷嘴，偷了嘴后会受到惩罚。在学习这篇文章的过程中，你应该引导学生思考，如果你是领队，你会不会违规，你在生活中有没有类似的经历。教师应帮助学生在生活情境中借助生活经验进行阅读预测，在阅读学习过程中有效培养学生的情感价值观，加深学生对文章内涵的理解。
        三、结语
        预测策略在小学语文阅读教学中的应用，无论是何种课堂形式，都能在教师的指导下帮助学生做出预测陈述，取得了良好的效果。教师应从鼓励的角度分析和评价学生的预测内容，为学生提出合理的阅读学习建议，在阅读过程中根据科学的预测原则，帮助学生激发阅读兴趣，有效调动学生的主动性，使他们感受到预测策略应用于阅读学习的乐趣，更好地挖掘学生的潜能，真正实现素质教育的重要目标。
参考文献
[1]桂亚芳.预测单元阅读教学策略探析[J].语文天地,2019,(06)：52-53.
[2]展露燕.运用预测策略,深化对话深度[J].小学生作文辅导(语文园地),2020,(12):68.
[3]杨裕琴.统编小学语文教材阅读策略的细化与序化[J].语文教学通讯,2019,(33):61-62.

网址：基于预测策略的小学语文阅读教学实践 https://www.yuejiaxmz.com/news/view/676649

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