浅析初中语文阅读教学的生活化策略

阅读策略中的主题分析：识别文章主线 #生活技巧# #工作学习技巧# #阅读理解策略#

        王普
        长春市九台区第八中学 吉林 长春 130515
        摘要：语文阅读教学生活化是将阅读紧密联系学生的生活来进行教学，使语文教学贴近生活化。随着新课改的推进，生活化阅读教学越来越受到关注与重视，语文教师需要贯彻落实“生活化”理念对学生的学习进行指导，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识，开拓学生的思维，提高学生的综合素质，让他们在生活中去阅读，在阅读中更好的生活。
关键词：初中语文；阅读教学；生活化
        阅读是初中语文教学中比较重要的一个内容。《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”因此，在阅读教学过程中，教师应该在唤醒学生的相关生活经验的前提下，链接学生与教材之间的联系，架起学生与文本之间的桥梁，对学生进行引导和强化，使学生在现实的碰撞中能够领悟生活的美好与精彩，让学生在交流的过程中能够有效提高自己的理解能力和表达能力，养成良好的阅读习惯，开拓学生的思维,使学生的综合素质有一定的提升。
与此同时，教师还应当注重阅读教学的广泛性，扩展学生的阅读空间，让学生能够接触更多的阅读材料，增强初中语文阅读教学与生活的密切联系，使学生在学习中能够学以致用，创造性的解决生活中的实际问题，实现学科教学的生活化。
一、阅读教学的重要性
（一）学生能够提高对于文字信息的理解
        在语文学习过程中，阅读教学对于语文教学质量的提升具有举足轻重的作用。阅读能够提高学生对于文字的理解能力，这是因为学生在阅读的过程中必然会遇到不认识的字，为了了解阅读的内容，学生需要通过翻阅相关的工具书寻找生字的读法和含义，一字、一词,只有放在特定的语言环境中,做到字不离篇,才能更确切地理解意思，他们能够在这个过程中提高对文字信息的理解能力，也对自主学习能力的提升有一定的帮助。所以，阅读既可以提高学生的识字量,丰富学生的词汇量,还能提高他们的语言表达能力和理解能力。
（二）阅读能够开拓学生的视野
        阅读带给人的力量是巨大的，阅读能够有效地拓宽学生的知识面，让他们能够在阅读的过程中开拓视野，这对于提高学生的综合素养有着重要的帮助。与此同时，在阅读的过程中能够让学生积累丰富的语文知识、形成良好的语感，提高文学作品的鉴赏能力，从中受到高尚情操的熏陶和精神上的享受，促进学生的个性化发展，这对提高学生的学习能力和学习效果都有着重要的意义。
二、初中语文阅读教学生活化策略
（一）通过创设生活化的教学情境协助学生阅读
        人的阅读习惯并非天生，而是后天习得。在开展教学活动的过程中，教师应从学生熟悉的生活情境入手，结合着阅读材料创设相应的引人入胜的教学情境，让学生置身于日常生活中来学习，深刻剖析学生所熟悉的生活案例，激发学生的求知欲的同时还帮助学生理解知识。教师在整合资源的过程中需要迎合学生的生活习惯和兴趣爱好，通过课前精心的准备，引导学生在规定的情境当中展开阅读活动。与此同时，教师还可以设立一些问题，引起学生的思考，让他们能够在生活化的教学情境中积极主动地开展学习，能够充分发挥自己的主观能动性，对问题进行较为深入的探究，这能够有效提高学生的阅读效果，让学生在学习的过程中有所收获。

        例如在进行《安塞腰鼓》的相关学习中，教师可以通过使用信息技术播放有关的表演片段，让学生能够充分地调动自己的感官，更为直观地感受文章内容，进而和作者产生情感共鸣，学生便能更好地领会作者的写作意图以及文章蕴含的深层意蕴，使学生感受到语文学习并不是枯燥无味的。与此同时，教师可以让学生进行分组，表达自己对于安塞腰鼓的理解和看法，通过交流讨论，增进语言表达能力和交际能力。但是，教师不应当任由他们自由的发散思维，还需要根据文章内容对他们进行一定的指引，让他们能够了解到行文的结构。在这样的教学模式中，他们能够更为自然地融入情境当中，这对他们发挥自己的主观能动性，把握学习的主权，让自己能够拥有更为广阔的视野有重要的作用。
（二）引导学生使用阅读所学的知识解决生活问题
        阅读中的知识是来源于生活的，而学生在阅读中学习到的知识也可以服务生活。因此，教师可以充分利用这一点，引导学生将学到的知识同生活进行联系，通过教材的相关内容或者在实际生活过程中对于知识的应用进行讲解，让学生能够灵活地使用相关知识，并且能够在使用的过程中巩固相关的知识点。从学生的角度来看，学生在解决生活难题的过程中能够意识到知识的实用性，这也有助于他们开展后续的阅读活动，让他们能够集中注意力对于相关内容进行深度剖析，这对学生加强知识的理解有重要的作用。这也能培养学生在生活中阅读，在阅读中感悟生活的意识，有助于他们培养学习的能力，这对他们之后的生活有着重要的帮助。
        例如在进行《苏州园林》的相关学习中，作者是从游览者的角度，概括出数量众多、各具匠心的苏州园林共同特点，进而从多方面进行说明。学生在学习的过程中对作者观点的行文顺序和语言特点能够有一定的了解，学习了文章的写作技法、特点后，可以让学生模仿说明文的写作方法，自行命题进行创作。与此同时，教师对学生的学习过程进行一定的指引，引导他们将自己的学习过程中学习到的知识巧妙地应用到生活之中，体会知识的实用性，激发自己进一步开展学习的兴趣。而在阅读的过程中，学生能够拓宽自己的眼界，增长自己的才干，让自己的语言更具逻辑性，这对学生的生活有一定的帮助。
（三）注重阅读成果的展示
        学生在完成阅读活动后，他们能够收获大量的知识，但是如果不对这些知识进行整理加工，那么很快他们便会遗忘这些知识。因此，教师可以在日常的教学过程中注重学生阅读成果的展示，让他们能够在课前对知识进行整理，让自己的知识体系更加完善，这对学生进一步完善自己的学习成果有重要的作用。与此同时，教师应当注重成果展示的多样化，可以灵活地使用朗读最喜爱的片段、总结生字生词、谈谈自己在阅读过程中的心得体会等形式，让学生能够在多样化的成果展示中从更多的维度进行整理。当然，学生展示成果的方式应当是生活化的，不能局限于文本，而应当结合自己的生活对相关内容进行总结。这对其他学生来说更容易消化和吸收，这有助于学生之间相互学习从而实现共同进步。
总结：
        总而言之，阅读教学是师生共同走进文本的生活历程，教师在开展阅读活动的过程中应当注重教学方式的选择，并尽量贴近学生的生活实际，从而使阅读真正内化成实际生活的一部分，真正提高学生的语文素质。与此同时，学生应当把握阅读的主动权，发挥自己的主观能动性，让自己能够更为高效地开展阅读，让自己的阅读过程更为顺利，教师也应当从旁进行合适的指导，使之在汲取知识的同时提高综合能力，这对学生的终身发展有着重要的作用。
参考文献：
[1]周广飞.浅析初中语文阅读教学中融入生活化教学的策略[J].中外交流,2019,(3):191.
[2]胡爱芳.初中语文的生活化阅读与写作方法的相关分析[J].语文课内外,2019,(2):171.
[3]胡景华.初中语文生活化阅读教学的特点浅论[J].魅力中国,2019,(39):212-213.

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