专业建设发展动态美国特殊教育教师专业标准的发展与评介.doc

发布时间：2025-01-10 08:44

建立教师专业发展机制，提升教育质量 #生活常识# #育儿常识# #托幼机构教育#

第 PAGE 7页共 NUMPAGES 7页特殊教育专业资源库美国特殊教育教师专业标准的发展与评介* 特殊教育专业教学资源库项目组整理一、“新伦理准则”和“新培养标准”的基本情况及其发展变化 (一)“新伦理准则” 1.基本情况 CEC明确指出，特殊教育从业者应遵守其指定的职业道德准则、操作规范和职业政策，同时尊重特殊人士及其家庭的各项特质和多种需要。“新伦理准则”共有12个条目，具体内容如下:(1)为协助特殊人士获取最佳学习效果和最佳生活质量，要坚持以挑战性的目标来要求他们。但同时应当尊重他们的人格、文化、语言和背景。 (2)保持高水准的专业能力和操守，实施专业的判断，以更好地服务于特殊人士及他们的家庭。 (3)促进和帮助特殊人士融入学校和社区当中，并令他们从中受益。 (4)与为特殊人士提供服务的他人同心协力地开展合作。 (5)在相互尊重的基础上建立与家庭之间的联系，积极地带领特殊人士的家庭及他们本人参与教育决策。 (6)用事实证据、教学数据、研究和专业知识来指导实践。 (7)保护并照顾特殊人士的身体和心理安全。 (8)不参与也不容忍任何伤害特殊人士的事情发生。 (9)按照CEC制定的职业道德规范、标准和政策从事职业活动;严守与职业相关的法律、法规和政策;呼吁法律、法规和政策的改进。 (10)为获取将会改善特殊人士学习效果的职业条件和资源呼吁。 (11)通过积极投身于专业组织，不懈地促进行业发展。 (12)积极参与专业知识和技能的增进和传播。 2.与2009版伦理准则的对比和分析 “新伦理准则”由2009版本中的8条增加为12条，其中的第3、4、5、6、7、8 条均为新增条目，而同时将2009版条目中的内容进行了一定程度的合并和归纳，整合 *王雁《教师教育研究》2014年第3期，第26卷，2014年5月。入余下的6个条目中。因此从内容上来看有较多的新增和补充。 (1)体现融合教育的诉求“新伦理准则”中明确规定特殊教育教师应“促进和帮助特人士融入学校和社区当中”，将促进特殊儿童的学校融合和社区融合作为其最终的职业目标和准则。融合教育的开展和深入使普通学校成为特殊教育教师主要的工作环境，指导和帮助特殊儿童融入普通学校的学习和生活成为特殊教育教师重要的职责和任务，因此更为强调要求每个特殊教育教师树立帮助特殊人士实现学校融合和社区融合的伦理准则。 (2)强调“合作”，突出家校之间的联系“新伦理准则”首次将“合作”作为特殊教育教师需要坚持的伦理准则进行规定，足以体现其重要地位。特殊教育教师需要联合包括家庭、社区、专业组织在内的各方面力量，促进形成为特殊儿童提供优质教育的合力。不容忽视的是，在众多特殊教育教师的合作对象中，家长参与发挥着最关键的作用。“新伦理准则”中又特别增加了特殊教育教师要与家长建立良好合作关系的明确要求，让家长参与教育决策，尊重家长的意见和权利，实现教育效果的最大化。 (3)提高特殊教育实践的科学性作为一个专业领域和学科，特殊教育的专业性和科学性越来越被重视。“新伦理准则”要求教师以科学的实证研究、客观的数据以及坚实的专业知识为基础开展教学，切实提高教学活动的科学性和专业性。 (4)加强对特殊儿童身心健康的关注特殊儿童作为社会的弱势群体，其健康生活面临着更多的挑战。“新伦理准则”中增加了特殊教育教师切实关注特殊儿童的心理健康和生命安全的要求，因此每一名特殊教育教师应尽力在保证特殊儿童身心健康发展的基础上对其实施教育和训练。总之，“新伦理准则”在内容上有较大的突破和丰富，充分体现了当今特殊教育发展对特殊教育教师提出的新要求和挑战，如促进融合教育、加强合作等，同时也意味着伦理准则在特殊教育教师素质构成中扮演着越来越重要的角色。 (二)“新培养标准” 1．“新培养标准”的基本情况“新培养标准” 由美国教师教育认证委员会(TheNationalCouncilforAccreditationofTeacherEducation，NCATE)于2012年11月正式审核通过，并要求在两年的过渡期后完全取代旧的“内容标准”。2015年开始，全美所有的特殊教育教师培养机构必须以该标准为培养的核心目标，并针对他们如何帮助教师实现这些目标知识和技能向CEC进行汇报。与2009年CEC出版的“每个特殊教育者必须知道什么:伦理准则、标准和指南”中的“内容标准”相同，仍包括“初级教师标准”以及“高级教师标准”两部分。鉴于前者对于我国目前的特殊教育教师职前培养工作具有更加突出的借鉴意义，本研究着重关注“初级教师标准”的发展和变化。“新培养标准”将特殊教育教师应当具备的知识和技能要求列为“学生和学习环境”、“学科知识和专业基础”、“教学技能”以及“专业化发展与合作技能”共四个领域的七条标准: “学生

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