培养小学生生活自理能力的实践研究
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培养小学生生活自理能力的实践研究
由于社会、家庭等因素，学生的生活自理能力严重缺乏，这在很大程度上阻碍了学生的发展，因此，学生生活自理能力的培养也是教书育人的重要任务之一。
这是一个漫长的过程，需要家校结合，给学生充分的锻炼机会。
如今，孩子少了，也越来越金贵了，绝大多数小学生上学都是由父母或者爷爷奶奶接送，还有一些四五年级的小学生，连小手绢、红领巾也要家长洗，包书皮、叠被子统统都是由家长负责完成，自理能力非常差。
专家指出，家长对孩子的过分溺爱，是导致孩子自理能力差的主要原因。
家长对孩子的过分保护会导致孩子人格上和心理上的不健全，形成孩子幼稚、脆弱、依赖、任性、自私等不健康的心理。
孩子迟早要离开父母，独立生活，从小培养他们的独立意识和自理能力，是为人父母者应尽的职责，也是对孩子负责。
当然，培养孩子的生活自理能力不能操之过急，要循序渐进，要随着孩子年龄的增长，逐步提出较高的、孩子力所能及的要求，不要让孩子做不能做的事。
那么我们应该如何培养小学生的自理能力呢？经过长期实践，我认为可以从以下几方面着手。
一、培养学生的生活自理能力，需要教师有目的、有计
划地对学生进行日常生活能力的训练。
教师应该认真上好《劳动技术》这门课，让学生在游戏中、实践中把书本中一个个生活习惯的训练做到、做好。
学习穿衣裤和叠被子，教师可以结合教学，在班队活动中开展“生活自理能力大比赛”中队活动，让学生通过竞赛增强信心，并付诸日常生活之中。
教师还要在课余发现学生细微的变化和微小的细节问题，及时给予帮助和指导，让他们能够自立地完成，如戴红领巾，系鞋带，翻正衣领，等等。
二、整理学习用品，从小处入手，抓细节，积点滴，培养学生自理能力。
新学期开学不久，我发现有不少学生书包里乱七八糟，玩具、零食、水杯什么都有。
有的学生根本就不会装书包，居然把所有课本都装来了，找本书要费很长时间，作业本被塞得皱皱的。
有时明明作业拿来的，可就是找不到，最大的原因就是不会整理书包。
于是，我利用班队活动课组织学生为自己做一件事──整理书包。
先教他们认识课程表，并告诉孩子们玩具和零食是不能带到学校里来的。
然后给他们讲怎样清理书包才有条理，使课本不零乱，看谁整理得最整齐、最美观。
虽然刚开始同学们整理的书包并不是很美观，但经过几次练习，有一部分同学的书包已经整理得有模有样了。
然后，我又找出几个整理得比较好的书包给同学们观摩，并教育学生养成每晚整理书包的好习惯。
平时要求学生尽量做
到自己的事自己做，如上学、放学自己背书包，要求小朋友学会跟家长说：我已经是小学生了，我会自己背书包，自己走进教室，这样家长也就不好意思再帮背书包了。
通过这一活动，学生学会了自己整理书包，并且整理得井井有条。
三、学生自治、自理能力的培养需要做好家校沟通，最大限度取得家长的支持。
家庭教育是学校教育的基础，也是学校教育的必要补充。
因此，培养学生的生活自理能力要靠家长的支持与督促。
有些家长过分溺爱子女，什么事都为孩子包办。
于是，我经常写一些“小纸条”让学生带给自己的家长，鼓励家长多给孩子一些动手操作的机会，自己能做的事尽量让孩子自己做，让孩子自己能穿衣、洗脸、洗脚，不会的要慢慢学着做，家长的任务是在旁边进行指导督促，让孩子在实践中培养自理能力，并从中体会劳动的乐趣。
我还告诉家长爱孩子有许多表现方法，不让孩子干一些力所能及的事，并不是爱孩子，而是害孩子，其中转变家长的观念十分重要。
四、父母要做孩子的表率，同时加强对孩子做事的指导。
由于小学生自我判断的能力有限，他们喜欢模仿他人的行为，而不会考虑某种行为是否正确、恰当，因此，父母要为孩子提供良好的榜样，以身作则，言传身教，家中收拾整洁条理，办事独立自主、干净利索，这样，就给孩子树立了一个可供他们学习的范例，孩子在潜移默化中就会逐渐养成
生活自理的习惯。
学生在做事中遇到困难，家长与老师一定要及时给予帮助，让他们及时改正，而不要为此把事包揽过来，让学生失去信心，从而滋生依赖心理，反正有人会帮我做的，我不会干不要紧，养成了这种坏习惯，对孩子的生活自理能力的培养，形成了很大阻碍。
五、多让孩子参加劳动，特别是服务性劳动，增强自信心。
对于那些缺乏自信心的学生就要信任他们，给他们一些力所能及的事情做，当他们完成任务后就能获得满足感，从而树立自理自立的信心。
我班有一个叫罗明东的学生，因为理解能力差，所以在学习上落后于别的同学，经常受到别人的嘲笑，自卑感很强。
正赶上学校发营养餐，要求每班设立营养餐管理员，我就把这个工作交给了他，让他负责每天从生活老师那里领营养餐。
虽然是一件很不起眼的小事，但是他做得非常认真，每天早上第二节课后及时把营养餐领到教室分发给学生。
我在班里表扬了罗明东，同学们也对他刮目相看。
从此以后他越来越乐于为班集体服务自信心不断增强，学习上也有很大进步。
总之，小学生的自理能力的培养不是一两次教育就能奏效的，这是一个漫长的过程。
学生还小，只要学生自己能做，就要给学生创造锻炼机会，只有这样，培养小学生自理能力
才能成为现实，达到“生活育德，生活育人”的教育目的。
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