依托“快乐读书吧”探究“整本书阅读”教学策略——以《灰尘的旅行》为例
在旅行中带上一本书，让阅读成为旅途的乐趣 #生活乐趣# #读书乐趣# #阅读空间#
依托“快乐读书吧”探究“整本书阅读”教学策略——以《灰尘的旅行》为例
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《义务教育语文课程标准》（2022版）在“拓展型学习任务群”中提到“整本书阅读”的要求：“本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，根据阅读的目的和兴趣选择合适的图书，制定阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书；借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界”。这为我们的整本书阅读教学提供了明确的指导和方向。
在整本书阅读教学中，提升学生的阅读兴趣是关键所在。只有激发起学生的阅读兴趣，才能唤起他们的自主阅读欲望。“快乐读书吧”旨在“快乐”的基础上促进阅读。因此，在阅读导读课上，我们要运用不同的方式激发学生的阅读兴趣。我们会根据不同学段的阅读目标要求，灵活利用题目、精彩内容、矛盾冲突和借助媒介等方法，让学生对书中的情节、人物或场景产生兴趣，进而对整本书阅读产生更浓厚的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中开启快乐的阅读之旅。以《灰尘的旅行》为例，以下是具体的教学实践。
在导读课时，王晶老师提出引导性问题：“同学们，你们知道为什么我们每天要洗手，以及生活中都有哪些细菌吗？”（小组交流后回答）接着问：“你们认为所有的细菌都是‘坏蛋’吗？”（学生各抒己见）然后解释：“我们的生活中，‘菌’无处不在，‘菌’的世界千奇百怪，形态各异。它们中的一些有利于我们的生活，而另一些则会给我们带来困扰。实际上，我们喝的酸奶中，妈妈炒菜用的酱油中都有‘细菌’。这节课，我们就来了解‘细菌’。”
在推进课上，李扬老师使用视频来激发兴趣：“同学们，我们一起来观看一段小视频，认识一种原核微生物。”观看《一分钟了解细菌》后，我引导：“我们刚刚我们了解到的原核微生物是什么？（细菌）有一本书详细地向我们介绍了它们，这本书就是《灰尘的旅行》。今天这节课，就让我们跟随着细菌再次开启一段惊险的旅行，在旅行的过程中，我们还将掌握三个阅读技巧哦！现在，我们就出发吧！”
首先，阅读整本书之前，要求学生制定一个简单的阅读计划，按照阅读计划安排自己的时间，定期完成阅读任务。我们要求学生制定的阅读计划一般包括姓名、阅读篇目、阅读时间、阅读量等内容，可以通过阅读计划表，读书卡等了解阅读进展情况。在阅读的过程中，要求学生定期查看自己的阅读计划表，调整阅读进度，进行自我监控。
其次，我们要引导学生用好阅读“小贴士”，让学生明白阅读的要求和方法。在教学时要紧扣阅读要素，学习阅读方法。学生在进行整本书阅读时，我们要以教材中的“快乐读书吧”为契机，广泛涉猎不同体裁、内容的书籍，以单元习得的阅读方法和训练重点为指导，推动整本书阅读。例如，《灰尘的旅行》是四年级下册“快乐读书吧”中推荐的书目，用“小贴士”为学生提供多种阅读方法，如沉下心来读书、做好读书笔记、写感触、做摘抄、绘制思维导图等，学生在阅读过程中应灵活运用这些方法。
最后，我们需要聚焦单元双线，运用本单元学到的阅读策略，推及到整本书的阅读，由“篇”到“本”，篇本联结，阶梯推进。同时，关注学段要求，精心设计语文实践活动，提升学生整本书阅读的实效。例如，《灰尘的旅行》与《琥珀》、《飞向蓝天的恐龙》和《纳米技术就在我们身边》三篇课文相结合，梳理出的阅读策略包括从不同角度提问和解决问题的方法，如联系上下文、查找资料、结合生活经验等。
在推荐学生阅读《灰尘的旅行》时，李林老师鼓励他们运用在课堂上学习的阅读技巧和策略。例如，通过联系上下文进行猜读、对内容提出问题、有目的地阅读、边读边想象、做批注等。除了教材中学到的阅读方法，还可以引导学生采用精读、略读、猜读、跳读等其他阅读方式，让学生在阅读实践中体验阅读的乐趣，掌握多种阅读技巧，并能将其应用于实际，从而体现“得法于课内、得益于课外”的语文学习目标。
1.举办班级阅读成果展和阅读分享会。学生们可以展示自己制作的读书记录卡、手抄报、思维导图、读书笔记等成果，并分享自己的阅读感受或讲述喜欢的故事。这些活动不仅让学生感受到阅读的乐趣，享受到与他人分享的快乐，还能达到资源共享的目的。
2.组织语文实践活动。每天早读课利用5分钟时间让学生轮流背诵自己在课外阅读中积累的好词好句；利用课前组织了“三分钟演讲”,谈自己的阅读收获体会，交流读书心得，分享阅读经验，其他同学可以随时进行点评。举行课外阅读知识大赛、故事大赛，演讲会、朗诵会、读后感比赛等，让学生充分感受到读书的乐趣，提高阅读创新的价值，在活动中砺炼阅读品质，提升阅读品位，从而进入阅读的良性循环。
实施有效的阅读评价，既能激发学生的阅读兴趣，又能帮助学生检测阅读效果，防止阅读流于形式。整本书阅读应充分发挥评价的导向和激励作用，增强学生阅读的成就感，促进学生整本书阅读兴趣不断加深。
实施有效的阅读评价，可以通过阅读时间、完成量、习惯和能力等多个维度进行。评价应尊重个体差异，注重过程性，以激励性为主。可以通过量表、比赛、展示等活动进行，同时纳入学生自评、互评、家长评价和教师评价，全方位评价学生的学习成果。
在素质教育与核心素养的教学基准之下，整本书阅读可以有效地拓展学生的思维，提高学生的阅读能力。“ 快乐读书吧”是课内阅读与课外阅读的完美联结，在小学语文阅读教学的过程中，我们可以依托统编教材的“快乐读书吧”，做好学生的共读者，推进者和引导者，有效引领学生进行阅读，扎实地推进整本书阅读，提高学生对语言文字的理解力与运用能力，培养他们“热爱读书、善于读书、读有益书”的良好习惯，并最终全面提升学生的核心素养。
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