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2023年购物评课稿(2篇)

书目

第1篇购物场所我知道的评课稿

第2篇购物的策略评课稿五年级数学下册评课稿

购物场所我知道的评课稿

购物场所我知道的评课稿

有幸听了张老师执教的四年级品德与社会课《购物场所我知道》收获许多。品德与社会是一门以儿童社会生活为基础，所以，祝老师始终围绕一条主线就是学生的社会生活来组织本课教学，课堂教学内容紧紧围绕学生由近及远的社会生活和生活阅历来绽开，了解自己身边的购物场所和其他地区的购物场所，通过不断丰富和生活阅历的积累，驾驭参加生活的学问和实力。

这节课的亮点：

1、联系生活大家谈。课的起先祝老师就组织学生沟通自己都到过哪些场所购过物。因为学生都有购物的经验，所以学生能依据自己的`生活阅历畅所欲言。在祝老师的引导下，很快就找到了超市、商场、专卖店、农贸市场、小卖部等不同的购物场所，而且学生沟通很到位。

2、创设嬉戏情景，让三名学生扮演导购员为顾客导购，其他学生扮演顾客，这个嬉戏不仅强化巩固了学生对不同的购物场所的认知和购物常识的运用，能依据自己购物的须要选择相宜的购物场所，而且对如何做一名优秀的导购员和文明顾客让学生通过亲身体验有了深刻体会。

建议：

1、在活动一，购物场所大家谈这个环节，假如能让学生依据自己的购物经验随意谈，不局限于老师规定好的那一类，而在学生充分沟通的基础上，再让学生把所沟通的购物场所依据其功能和特点进行分类，学生对这些场所的功能和特点会不会了解更深透？也就会依据自己的须要选择不同的购物场所了？

2、在猜一猜，他们属于哪些购物场所？这个环节中，假如老师能找学生读一读课件上的内容，再让学生推断是什么购物场所，是不是有助于加深学生对不同购物场所的了解呢？在这个环节之后，接着老师说几样商品，让学生推断到什么场所购物更合适，并说明理由，这样可能会帮助学生更好的理解为什么会出现不同的购物场所，什么状况下选择什么样的场所购物，通过大家沟通平常的购物阅历，让学生懂得更多的购物常识，对丰富学生的现实生活会有更大的帮助。

以上是我个人对祝老师这节课的拙见，有不妥之处，敬请大家指责指正。

购物的策略评课稿五年级数学下册评课稿

购物的策略评课稿北师大版五年级数学下册评课稿

在我镇实行了中青年老师数学教课竞赛，我有幸观摩了本镇一位老师上的数学课《购物的策略》，这个内容是北师大版试验教科书第81页的内容，这是一节综合运用学问解决生活中有关购物问题课，目的是让学生在解决实际问题的过程中，感受数学在日常生活中的作用，逐步发觉如何依据详细的状况选择商家，发觉购物策略是多种多样的，体会数学是帮助人们做出推断和进行决策的工具。

教学是为了使学生相识到数学与现实世界和其他学科的联系，相识数学学问之间的内在联系，形成对数学价值的初步相识，同时，让学生在小组合作、自主探究，在实践活动中去解决问题的基础上，引导学生视察、比较、沟通，体验策略的多样性，渗透节约的意识，又提高了学生动手时间、解决简洁问题、合作沟通的实力。在这节课的教学中归纳起来本课主要特色有以下几点：

一、创设有效的学习情境，激发学生的学习爱好。

吴正宪老师认为评价一节好课的标准其中有一点就是创设有效的教学情境。在本节课的教学里，就很好的`运用了创设有效的教学情境，激发学生的学习爱好。老师创设了电影《购物狂》里面讲一个人物芳芳因为喜爱上购买各种名牌而债台高筑的情境，让同学们说说电影中的人物芳芳消费合理吗？激发了学生对学习的爱好，并主动主动地去参加到解决问题中去。得出我们买东西的时候不能太贪心，要量力而行？还要精打细算，花最少的钱买到称心如意的东西。在保证物品质量的前提下我们可以考虑一下有没有实惠的探讨当中，从而顺当地引入新课，也使学生在课的一起先就主动地投入到课堂教学之中。这个情境，很好的引发了学生的数学思索。从生活中的购物资源让学生体验到数学学问就在学生的身边。在对生活信息的比较中引起了学生的认知冲突，激发了学生的求知欲望。

二、注意生生之间的互动沟通环节，让学生自主探究，激发主动获得新知的动力。

数学新课程标准指出：数学教学要以学生发展为本，让学生生动活泼、主动主动地参加数学学习活动，使学生在获得所必需的基本数学学问和基本技能的同时，在情感、看法、价值观和实力等方面都得到发展。自主探究学习是新课改提倡的学习方式，有助于学生养成良好的学习习惯，驾驭有效的学习方法。创设三间商店分别推出一种果粒橙饮料实惠活动的情景，在出示情境之后，先让学生说一说，假如让你购买果粒橙饮料，你准备到哪一家去买，同学们有不同的想法，原委去哪一家好呢？让学生，主动、自主的解决这个问题，激发了学生学习的主动性，充分发挥了主导、主体作用。让学生进行探讨，并说清晰理由，并且进行小组沟通，利用集体的才智，引导学生发觉通过计算比较三家商店的价格，选择便宜的商店买，花最少的钱，买到了最便宜的饮料。在这一过程中，让学生体验数学是帮助人们做出推断和决策的工具。最终让学生想一想，从这个例子中可以总结出怎样的策略？在学生总结出“货比三家”购物策略之后，我们在购物时应当依据实际状况，见机行事。为学生供应了充分的时间和空间来体验，整个教学活动都让学生在做中想，想中学，亲身经验学问习得的过程，发展了思维实力，培育了学生的创新意识。

三、充分进行合作沟通，充分获得数学活动阅历

数学课程标准指出：老师要让学生在详细的操作活动中进行独立的思索，激励学生发表自己的看法，并与同伴沟通。可见，合作沟通在数学教学中也相当重要。本课很好体现这一理念，赐予学生自主探究的时间和空间，让学生在自主探究中，获得学问，体验学问的形成过程，获得学习的主动权。在课堂中，老师花了足够的时间让学生多次进行合作学习，在合作探究中得出购物的策略要货比三家。在让学生通过计算的过程体验，让学生获得相关的数学阅历。

四、练习设计中体现了层次性和趣味性，也注意了与学生实际生活的有效结合

1、在练习的设计时，老师根据了学生的认知规律进行设计，如：

（1）要买1升酸牛奶，有多少种买法？怎样买合算？请思索一下，须要计算的请在练习本上算出得数。谁来说一说你的想法

（2）要买1。5升酸牛奶，有多少种买法？怎样买合算？

请思索一下，须要计算的请在练习本上算出得数。谁来说一说你的想法及答案。

（3）要买2。4升酸牛奶，有哪些买法？怎么买最合算？同桌合作完成。

这个过程的设计，就是根据了有浅入深，按部就班的的规律，很好的体现了练习设计的层次性使学生在自主、合作、探究的基础上再一次巩固所学的学问，培育了学生分析、推断、合作、区分的实力，进一步体会到数学的作用。

2、在拓展练习里，老师给学生出示了一道生活中特别好玩的题目：

调皮和一位挚友在玉林的一家商场买衣服，这个商场采纳的促销方式是买一件衣服加一元可以送一件衣服（买高价的送低价的或平价的）调皮和他的挚友都各看中了一套衣服，上衣56元，裤子99元；另一套上衣65元，裤子99元。两个人各付了了一百元就回家了。回家后我们两人一算，发觉多付了36元钱。同学们你们知道在哪里出错吗？怎样买才是最省钱？应付多少钱？

在具有现实性和趣味练习，更好地提升了学生运用所学的学问解决生活中的实际问题的实力，让学生感受到做一个精明的消费者的重要。

五、学生获得主动的情感体验，体现了学生的情感看法的培育。

张春莉老师认为一节好课是要让学生获得主动的情感体验。在这节课里，老师用表扬的语言：同学们真是聪慧的消费者。花最少的钱，

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