幼儿园环保教育和生活化教育的有机结合探究

托幼园所教育理念与现代教育趋势结合 #生活知识# #生活感悟# #育儿生活经验# #托幼园所经验分享#

        陈玲
        福建省平潭东岚幼儿园 ，350400

                 摘要：环保教育逐渐向低龄化趋势发展，幼儿园时期是幼儿理性观念的启蒙阶段，在此期间教师向幼儿传输环保理念，能够使幼儿形成固有的环保意识，从而使其规范自身日常行为。幼儿教师以幼儿在园生活为切入点，融合环保教育举措，帮助幼儿在参与教育活动的过程中形成环保意识并践行环保行为。
        关键词：幼儿园；环保教育；生活化教育；有机结合
        随着时代变迁，环境污染问题日益严重，环保行为随即成为现代人的习惯性行为，因此环保意识的引导逐渐走向低龄化。幼儿园教育是幼儿启蒙教育的最佳途径，在幼儿教育活动中融合环保元素，并将环保作为一项惯性的教育活动，之于幼儿乃至全社会都是有益之举。教师探索科学的环保教育措施，将环保理念与幼儿的一日生活相结合，以此帮助幼儿在无形中产生环保理念，并形成良好的行为习惯。为此教师以分析幼儿园环保教育现状入手，以此为基础探索环保教育和生活化教育有机结合的具体实施策略。
一、幼儿园环保教育现状
        首先多数幼儿教师将环保教育与日常教育活动相结合，帮助幼儿在参与活动的过程中认识到环保的重要性，以此虽能够使幼儿产生一定的环保意识，但因无法与幼儿的现实生活交相融合，所以无法使幼儿保持环保观念并养成良好的环保行为习惯。其次部分幼儿教师在推行环保教育活动的过程中，运用过于生硬的教育方式，一定程度上会削弱幼儿的参与热情，甚至导致幼儿在活动期间出现不专注的消极行为。最后幼儿年龄尚小，意识观念相对薄弱，在参与环保活动的过程中无法进行有效的独立思考，因此在教育过程中幼儿完全依赖于教师的引导，以此使幼儿不易形成持续性的环保观念，从而不利于幼儿日后有效践行环保行为。
二、环保教育和生活化教育的有机结合策略
（一）设计主题系列活动，形成环保意识
        教师在平日的幼儿园活动中推行多样化的主题活动，设计包含环保元素的主题系列活动，以此使幼儿在参与活动的过程中形成环保意识。例如：首先教师为幼儿普及关于环境污染的知识，在此过程中教师以生动形象的绘本和动画，引导幼儿有效理解知识含义，比如教师以动画的形式播放演变成污染源的过程，汽车尾气最终形成污染的过程，以及堆放生活垃圾最终造成污染的过程。其次教师以带领幼儿进行实践活动的形式，认识垃圾并学习垃圾分类，比如起先教师以垃圾桶的愿望引导幼儿了解减少垃圾的意义，认识垃圾桶上的四种表示标识及代表哪个类别的垃圾，生活中那些垃圾仍在这个垃圾桶，随后教师引导幼儿了解各种垃圾的处理方法；另外教师引导幼儿形成回收利用废品的环保意识，以此使幼儿对生活垃圾产生全新认知。最后教师带领幼儿一同开展“变废为宝”的趣味手工活动，活动中教师为幼儿提供废旧物品，并带领幼儿一同改造废品，比如用废旧的塑料瓶做乐器；用报纸裁剪出自己喜欢的卡通形象等。教师设计与环保相关的主题系列活动，引导幼儿在参与活动的过程中形成环保意识。
        （二）开展游戏活动，践行环保行为
        游戏活动是幼儿园活动最主要的活动形式，游戏的灵活性以及趣味性能够带动幼儿的情绪，从而使其在探索乐趣的同时热情参与游戏。为此教师以开展游戏活动的方式，带领幼儿践行环保行为，从而使幼儿在体验游戏乐趣的同时养成良好的行为习惯。例如：教师带领幼儿开展“我来建设城市小花园”的游戏活动。教师为幼儿提供一大张白色画纸，幼儿以小组为单位运用彩色蜡笔在白纸上画出心目中的城市花园。

只见有的幼儿画出五颜六色的小花朵，有的幼儿画出绿色的参天大树，而有的幼儿画出碧绿的池塘，幼儿所画出的景象与良好的环境状态相关联，在此基础上教师与幼儿进行互动，教师说道：“小朋友们，大家笔下的花园可真漂亮呀！花园的美好风景需要我们来维护，我们要尽自己的一份力来保护身边的环境。”由此在幼儿对良好环境产生全面认知的基础上，逐渐形成环境保护意识。活动中教师为幼儿提供环保游戏材料，以此加深化环保理念。再例如：教师带领幼儿进行“保护小鱼”的游戏活动，教师为幼儿提供小鱼模型以及捞网等工具，幼儿需要根据要求用渔网将小鱼捞上来。在游戏开始之前，教师为幼儿介绍游戏背景并在其中穿插相应的环保理念，教师道：“小朋友们，谁能告诉老师小鱼在被污染的河水中会怎样？”一名幼儿回答：“会受伤或会死掉。”以此使幼儿产生保护欲进而产生环保意识。教师开展游戏活动，以此带领幼儿在游戏中践行环保行为。
        （三）结合生活细节，增强环保认知
        幼儿在园多数时间以生活活动为主，因此教师以幼儿的日常生活为出发点，在生活活动中融入相应的环保概念，使幼儿在参与活动时增强环保意识。为此教师在日常生活中贯穿环保元素，例如：当幼儿进行盥洗时，教师会告知幼儿水资源的宝贵之处，比如对应幼儿的认知特征，教师带领其学习关于“节约用水”这一主题的儿歌，儿歌内容为“清清水，欢乐流，随手关掉水龙头......”幼儿跟随教师的引导很快便学会本首儿歌。当教师带领幼儿进行盥洗活动之前，便会引导幼儿一同唱出这首儿歌，幼儿在理解儿歌内涵的基础上践行环保行为。有的幼儿则会在使用肥皂过程中将水龙头关紧，需要进行冲洗时再打开水龙头，由此教师便可知幼儿已经形成了节约用水的意识。再例如：平日的教育活动中，教师会向幼儿传输“不浪费粮食”的思想，并以帮助幼儿解析《悯农》这首古诗的方式，加深幼儿对于此行为的认知。以此幼儿在用餐之时便会受意识指导，避免浪费粮食的行为产生。教师结合幼儿在园中的生活细节，向其传输环保意识并逐渐使其革新环保认知。
（四）结合家庭教育，助力环保教育
        环保教育与幼儿的日常生活密不可分，因此环保意识的引导不仅要在幼儿园中进行，还应在家中进行。对此教师从家庭教育入手，以此来助力幼儿园环保教育活动。教师可事先向家长传输环保教育技巧，使家长能够有意识地在生活中安排环保教育活动。例如：教师召集幼儿家长开展交流活动，在此期间教师为家长传授相应的引导技巧，使家长能够将日常生活中的多种事项与环保教育有机结合起来。比如有的家长在家庭教育中带领幼儿一同养育花草，以此幼儿能够切身参与植物的培育过程，使幼儿充分认知植物与自然之间的密切联系，从而产生爱护花草树木的意识，进而形成环保意识。再比如家长在日常生活中应起到表率作用，洗完菜的水用来冲马桶，出门前关闭所有电器，进行正确的垃圾分类等，以此使幼儿在潜移默化的影响中形成环保意识，进而指导自身践行环保行为。教师结合家庭教育，从亲子互动及家长行为影响层面入手，促使幼儿形成环保意识，从而助力幼儿园环保教育。
        综上所述，环保教育不能以生硬的说教模式进行，教师应将其与生活化教育相结合，使幼儿在参与多样化的生活活动时形成环保意识，从而发挥意识的引导作用践行环保行为，为此教师从主题系列活动、游戏活动、生活细节以及家园结合等方面，将环保教育与生活化教育相融合，以此促使幼儿形成环保意识，践行环保行为。

                 参考文献：
        【1】郝江玉.幼儿园环保教育的目的与实施策略[J].学前教育研究,2013(06):64-66.
        【2】马富成,马雪琴.当前幼儿园环境创设中存在的问题及其对策[J].河西学院学报,2014(02):95-98.

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