生活化教学理念下的小学语文教学策略研究

教育心理学是研究教育过程中心理现象的学科 #生活知识# #文化教育#

随着社会的发展和现代教育理念的不断革新，生活化教学理念在小学语文教学中的重要性日渐凸显。该理念践行了中国传统哲学中的“知行合一”思想，强调将学习与生活有机结合。基于生活化教学理念研究小学语文教学策略，对实现立德树人的教育目标具有重要的理论意义和实践价值。

一、创设真实生活情境，激发学生学习兴趣。在生活化教学理念中，教师需将课堂与学生的日常生活紧密联系，从而提升教学效果。教师在设计教学活动时应精心构建与课文内容相关的真实生活情境。如，教学《牛与鹅》一文时，教师可以先通过音乐、视频等方式展现农村的自然环境和乡土人情，通过具体的场景描述引导学生沉浸其中，体验文中情境，以此激发学生的学习兴趣。下一步，教师应引导学生将课文内容与自己的生活经验相结合，帮助他们从实际感受出发，形成对课文的深刻理解和共鸣。在讲解过程中，教师可以通过提问和引导讨论，鼓励学生分享与动物相处的经历，让学生探索与课文中动物行为相似的情境，进一步加深其对文本的理解。教师也可以通过实地参观和体验活动来增强学生对课文内容的理解和感受。例如，组织学生参观农场或动物园，让他们亲身接触和观察牛、鹅等动物，通过体验增强对文本描述的认知。此外，教师还可以引导学生制作简易的动物模型或绘制与课文相关的插图，以加深他们对文本的理解和记忆。

二、引入生活化的素材，丰富课堂教学内容。将生活化素材融入教学不仅能激发学生的学习兴趣，而且能增强他们的主动探究和创新能力。以《植物妈妈有办法》一课为例，教师可以利用开放性问题来激发学生的思考。例如，提问“蒲公英的种子为何能随风飘散”“苍耳的种子是如何传播的”……以鼓励学生深入探究自然现象背后的科学知识。教师还可以设计互动和实践活动，如制作蒲公英模型并使用吹风机模拟风力，让学生观察并记录种子的传播过程。此外，教师可以组织学生在校园中寻找各种植物的种子，记录它们的特点和传播方式，然后整理成手抄报或研究小论文，加深学生对课文的理解，丰富他们的实践经验。教师还可以利用学生日常生活中可触及的资源，如家中或校园内常见的植物种子，引导学生带着这些种子到课堂上进行观察和讨论，让学生沉浸式体验和学习。

三、开展生活化的活动，促进语文教学实践。教学过程中的生活化活动是促使学生“知行合一”的关键环节。生活化教学理念下的活动设计可以从3个方面着手：其一，活动内容需与学生的日常生活经验及认知水平匹配。教师可以选择学生熟悉的场景和事物作为切入点，如通过描绘学生常见的生活情境，帮助他们建立知识与现实的联系，从而增强学生的学习兴趣和参与感。例如，教学《守株待兔》一课时，教师可以引入与学生生活相关的类似经历，促使学生产生共鸣，提高他们的学习动力。其二，活动形式需多样化，重视动手操作和集体协作能力。教师可以组织实践操作和小组合作，如角色扮演、实地考察或模拟活动，让学生在互动中加深对知识的理解，并提升沟通与合作能力。其三，明确活动目标，聚焦培养学生的综合素养和实际应用能力。教师设计的活动不仅要帮助学生掌握具体的语文知识，而且应促进他们观察、分析和批判性思维等能力的提升。

此外，还要注重构建家校联动机制，增强立德树人合力。生活化教学理念不是学校的独角戏，而是需要与家庭共同唱响大合唱。首先，家庭与学校需确立共同的教育目标，教师应将教学内容和方法与学生的实际生活情境相结合，使教育更加贴近学生的实际生活。其次，家庭与学校需进行深层次沟通。学校可以通过召开家长会、举行家长开放日活动或举办家庭教育讲座等方式，帮助家长理解并积极参与到孩子的学习过程中。家校要形成有效的合作模式，切实增强家校互动，让家庭成为学生学习效果的延长线。

（作者单位系滕州市东郭镇下户主小学）

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