从“好上学”到“上好学”

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　　义务教育优质均衡，不仅体现在城市，更体现在城乡。作为一个新城区，南昌市红谷滩区下了一盘大棋，有效缩小了当地区域、城乡、校际的差距，让学生既能“好上学”，更能“上好学”。

　　为何要下这盘棋

　　“我家孩子是这次改革的受益者之一。乡镇学校与城里学校结成发展共同体，城里学校为乡镇学校送去优质的教育资源，让孩子也能享受城里的优质教育。”2024年12月10日，说起义务教育城乡发展共同体建设的优势，流湖镇的学生家长万佳玲赞不绝口。

　　两年前，万佳玲还在纠结要不要送孩子到城里读书。她之前认为，城里的教育资源更加丰富，教学质量更高，但也意味着要承担更高的生活成本。

　　万佳玲态度的转变源于当地的一次改革。2024年2月，红谷滩区多所乡镇学校与城区4所优质学校分别结成义务教育城乡发展共同体，实施城乡学校同一法人治理机制，实现师生管理一体化、教育教学一体化、教师发展一体化。

　　据了解，红谷滩区城区范围内拥有较好口碑的优质学校，但在距离城区数十公里之外的流湖镇、厚田镇、生米镇等乡镇学校，仍面临着教育底子弱、资源不足、教育质量亟待提升的困境。经过充分调研，该区出台《红谷滩区关于推进义务教育城乡发展共同体建设的实施方案》，在全区城区与乡村学校探索同一法人治理机制，采取“名校+弱校”“名校+新校”“名校+名校”的教育集团模式，推动城区教育资源的均衡分配。

　　如何下好这盘棋

　　寒冬的午后，记者来到流湖镇义渡学校小学部，只见校园内干净整洁。95后教师喻练琴主动聊起两校建立的“同心”交流常态机制——“师师结对”“师生结对”“生生交友”“九龙湖街道腾龙学校安排了同年级带班经验丰富且同样任教语文的班主任与我结对。”线上线下交流，帮助学校老师们不断提高教学水平。

　　在喻老师的班级里，每名学生都有一名对应的导师，导师们除关注学生的学业成绩，更关心他们的心理健康和成长需求。每天放学后，喻老师都会留在教室里，与几名需要特别关注的学生进行深入交流，帮助他们解决学习和生活中的困惑。

　　在“生生交友”活动中，义渡学校与腾龙学校的学生们建立深厚友谊。他们通过线上交流、共同参加活动等方式，增进对彼此的了解和信任。每当节假日来临，两所学校的学生都会互相寄送贺卡书信，表达对彼此的美好祝福。

　　红谷滩区实验学校与厚田中心小学、厚田初级中学是共同体学校。在构建共同体之初，红谷滩区实验学校校长黄学碧对教学管理等8项管理制度进行优化。如今，两校基本实现内部管理一体化，同步开设了“我型我秀”德育课程及科技、书法、合唱、健美操4个社团课程。

　　这盘棋还有哪些高招

　　师资力量的统一调配与互动交流，是红谷滩区教育共同体建设的核心所在。教育共同体内通过驻教、走教等多种方式，让城乡教师得以跨越地域界限，共同参与到教育教学的各个环节中，不仅盘活了教师资源，更促进教学经验的共享与智慧的碰撞。

　　如何激发教师队伍的活力与积极性？红谷滩区专门建立了教师流动激励机制，将教师在共同体成员校间的交流轮岗经历，作为职称评聘、干部提拔的重要考量因素。这一举措为教师们的职业发展铺设了更广阔的舞台，打消了交流轮岗教师的后顾之忧。

　　在教育共同体机制的推动下，乡村学校的课后服务实现了有需求学生的全覆盖，解决了家长接送难的问题，还通过艺术、体育、科技等丰富多彩的“一校一品”素质拓展课程，开阔学生的视野，提升学生的综合素质与创新能力。

　　红谷滩区还积极探索并实践“双师课堂”教学模式，通过智能辅助教学系统实现常态化、全学科、多主讲的教学场景。“我们加快推动共同体成员校之间的资源共享、管理共进、师资互派、教学互通、学生互动，加速缩小城乡、校际的差距，提升群众对教育的满意度。”红谷滩区教育工委相关负责人说。

　　江西日报全媒体记者 康春华

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