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把儿童玩具引入物理课堂初探

把儿童玩具引入物理课堂初探 摘要：把儿童玩具引入物理课堂，不仅是开发实验资源的重要渠道，更是培养学生物理学科情感态度的重要手段。广大基础教育工作者需要高度重视并深入地研究。 关键词：儿童玩具 物理课堂 儿童玩具对开发儿童的智力，培养儿童的动手和动脑能力都具有十分重要的作用。在这些玩具中绝大多数都包含着一些基本的物理原理。调查表明：几乎所有的儿童都喜爱玩玩具，并且初中生中也还有相当一部分对玩具着迷。但与此相反的是：在初中生中对物理学科感兴趣的学生却很少。如果能将学生对于玩具的兴趣“移植”到物理学的学习中来，无疑这对提高物理教学效果是十分重要的。 目前，国内外将玩具引入课堂主要是作为开发实验资源来研究，但从激发学生学习兴趣，培养学生思维能力和动手能力等方面的研究还很少。教育心理学研究表明：“初中阶段的学生开始以抽象思维为主要形式，但水平还较低，处于从经验型向理论型的过渡时期”[1]。因此，教师需要选择正确的方法引导学生顺利地完成这一“过渡时期”。学生的“成就动机、直觉能力、兴趣态度等，都是影响学生学习的主要因素”[2]。如果将学生对玩具的浓厚兴趣，培养为对物理学的兴趣，把改进玩具方面的成就动机转化为对物理问题的探究，一定会有显著的效果！为此，笔者将儿童玩具引入到物理课堂进行了初步尝试。 一．前期调查：在我校八年级和九年级两个年级中以问卷形式调查，其结果如下： 问 卷 数性 别年 龄就 读 年 级住址（农村或集镇）发放问卷总数：102份 收回有效问卷数：94份男生数：51 女生数：4313岁—16岁八年级：35份 九年级：59份农村：64 集镇：30玩过的玩具（名称）三种以下：10人， 占10.5％ 从未玩过玩具：0人你最喜欢的玩具（类型及名称）玩具车：27人 ，占28.4％；玩具枪或其它兵器：41人，占43％ 电子类玩具：17人，占17.9％；机械类（含机电类）：78人 ，占82％ 其它类：17人，占17.9％你是否拆装过你的玩具拆装过：71人 ，占74.7％；从未拆装过：23人，占24.2％你是否对你的玩具作过改进作过改进：35人，占 36.8％你是否产生过发明一种新玩具或新器具的愿望有过愿望者：73人，占 76.8％你现在是否还爱玩玩具“是”：53人 ，占55.8％你现在是否从物理学的角度去探究过你的玩具“探究”过：35 人，占37％调查表明：无论是男生还是女生，无论是农村孩子还是街道居民子女，几乎都喜爱玩具，只是由于家庭经济条件不同，所玩玩具的种类和档次不同；在“你最喜爱的玩具”中，机械类所占比例最大。在这些玩具中，所涉及到的物理原理几乎包含了初中物理学中力、热、声、光、电的各个部分。调查的学生中绝大多数拆装过自己的玩具，还有部分学生对一些玩具作过改进！并且多数学生有发明新玩具的愿望！这是我们感到非常高兴的。但调查也发现：只有极少的学生现在会用所学的物理知识去探究这些玩具的原理！大多数学生表示：从未去想过，甚至还有学生答：“玩具与物理学也有关吗”！ 二．实验尝试： 1.实验班级：在我校的八年级两个班和九年级两个班中各随机抽一个班作实验班，对比的两个平行班基础相当，同年级任课教师相同。 2.教学器材对比设计：在教学流程，教学方法，课程进度，课件等基本相同的条件下，精心选择对比的教具和学具：实验班级尽量（不可能全部）选用儿童玩具作实验器材，对比平行班全部选用实验室器材。 如：探究声音的产生与传播（上海科技版第一册）一节，实验班选用的器材如玩具口琴（拆去外壳，露出舌簧片）、音乐贺卡、土电话等（农村中学大约五分之一的学生是通校，可由这部分学生准备）；而对比班可选用实验室的音叉、电铃、扬声器等。在探究声音的产生原因时，实验班让学生吹口琴，周围的同学也可直接看到舌簧片的振动，如果用手指按住簧片，即使用力吹也不能发声。 再如：用玩具弹簧枪或发条驱动玩具小车探究弹性势能和动能的转化；用不倒翁探究物体的稳度；用秋千娃娃探究动能和重力势能的转化；通过压气球观察力对物体形状的改变；将气球压入到水中探究液体内部压强；通过弹玻璃珠观察力对物体运动状态的改变；用玩具车探究物体的运动快慢；用激光玩具、小平面镜、儿童望远镜、玩具放大镜等探究各种光现象；用电动玩具车中的马达观察和认识直流电动机的原理等等。 3．精心设计课外活动： 对实验班的课外活动设计上，尽量根据学生的实际情况，选择多数学生都能准备的玩具作为活动器材。 如八年级学生开展：“利用小平面镜制作潜望镜或万花筒”；“用橡皮泥制作轮船模型”；“砣螺比赛”；“玩具降落伞比赛”等。 九年级学生开展：“电动玩具车比赛”；利用电动玩具上的马达制作“风车发电装置”等。 4．建立“微型实验室”： 发动学生收集自己玩过的玩

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