高中政治第一单元第一课第1课时生活处处有哲学教学设计新人教版必修4

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高中政治第一单元第一课第1课时生活处处有哲学教学设计新人教版必修4-1.生活处处有哲学-高中政治必修四

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教学内容

新人教版高中政治必修四第一单元第一课第一课时“生活处处有哲学”。本节课主要内容包括：

1.哲学的起源：从生活中产生的思考，人们对世界的追问和思考，逐步形成了哲学。

2.哲学的功能：哲学可以帮助我们认识世界、改造世界，提高生活品质。

3.哲学的任务：寻找光明，指导人们正确地认识世界和改造世界。

4.学习哲学的意义：学习哲学有助于我们更好地认识世界，提高思考问题、解决问题的能力。

5.哲学与生活的关系：哲学来源于生活，又高于生活，哲学为生活提供世界观和方法论的指导。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的政治核心素养，具体包括：

1.提升学生的哲学思维能力，使学生能够从生活中发现哲学问题，理解哲学的基本概念和原理。

2.培养学生对哲学的兴趣和热情，引导学生主动探究生活中的哲学问题，提高学生的问题解决能力。

3.培养学生的批判性思维，使学生能够对生活中的现象进行深入思考，提出合理的质疑和见解。

4.培养学生的人文素养，使学生能够理解哲学对于个人和社会的重要性，提高学生的人文关怀意识。

学情分析

在进行《生活处处有哲学》这一章节的教学之前，我对学生的学情进行了全面的分析，以便更好地调整教学策略，提高教学效果。

1.学生层次：

我所任教的高中生年龄一般在15-18岁之间，这一阶段的学生思维活跃，好奇心强，具有较强的求知欲和探索精神。他们在初中阶段已经接触过一些哲学常识，对哲学有一定的了解，但理解程度有限。因此，在教学过程中，我需要将哲学理论与生活实际相结合，引导学生深入思考，提高他们的哲学素养。

2.知识、能力、素质方面：

（1）知识方面：学生在初中阶段学习了马克思主义哲学的基本原理，对哲学有一定的认识。但他们对哲学的历史背景、发展历程以及不同哲学流派的特点了解不多，需要在高中阶段进一步拓展。

（2）能力方面：学生具备一定的分析问题、解决问题的能力，但批判性思维和哲学思维能力有待提高。在教学过程中，我需要设计富有挑战性的问题，激发学生的思考，培养他们的批判性思维和哲学思维。

（3）素质方面：学生的人文素养、道德素质和社会责任感有待提高。通过教学，我要引导学生关注生活，关注社会，提高他们的人文素养，培养他们的道德素质和社会责任感。

3.行为习惯：

（1）课堂参与度：大部分学生愿意参与课堂讨论，分享自己的观点，但少数学生较为内向，不愿发言。在教学过程中，我需要关注这些学生，鼓励他们积极参与，提高课堂参与度。

（2）学习态度：学生对政治课的学习态度总体较好，但部分学生对哲学学科的学习存在一定的抵触情绪。为了改变这种现象，我需要在教学中注重激发学生的兴趣，让他们认识到哲学对个人成长的重要性。

（3）作业完成情况：学生普遍能够按时完成作业，但部分学生的作业质量不高，反映出他们对知识的理解和运用能力有限。在教学过程中，我需要加强对学生的个别辅导，提高他们的作业质量。

4.对课程学习的影响：

根据学情分析，学生在知识、能力、素质方面存在一定的差距，这对课程学习产生了一定的影响。为了提高教学效果，我需要在教学过程中关注学生的个体差异，采取针对性的教学措施，促使全体学生共同进步。

（1）针对知识方面的不足，我在教学中需要补充相关知识点，引导学生深入了解哲学的发展历程和不同流派的特点。

（2）针对能力方面的不足，我需要设计富有挑战性的问题，激发学生的思考，培养他们的批判性思维和哲学思维。

（3）针对素质方面的不足，我需要注重引导学生关注生活，关注社会，提高他们的人文素养，培养他们的道德素质和社会责任感。

（4）针对行为习惯方面的不足，我需要关注学生的个体差异，鼓励他们积极参与课堂讨论，提高课堂参与度；同时，激发学生的学习兴趣，改变他们对哲学学科的抵触情绪；加强对学生的个别辅导，提高他们的作业质量。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

为了达到本节课的核心素养目标，我选择了以下教学方法：

（1）讲授法：在课堂上，我将以讲授的形式，向学生介绍哲学的基本概念、原理以及生活中的哲学现象，帮助学生建立系统的哲学知识体系。

（2）案例研究法：通过分析生活中的哲学案例，引导学生运用哲学原理进行分析，提高学生的哲学思维能力。

（3）讨论法：组织学生就哲学问题进行课堂讨论，培养学生的批判性思维和沟通能力。

（4）项目导向学习法：布置相关的哲学研究项目，让学生课外进行探究，培养学生的自主学习能力和问题解决能力。

2.设计具体的教学活动

（1）角色扮演：让学生扮演哲学家的角色，阐述哲学家的观点，增强学生对哲学知识的理解。

（2）小组讨论：将学生分成小组，就生活中

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