回归游戏本真还幼儿幸福童年——幼儿园安吉游戏本土化推广实践研究工作案例

发布时间：2025-01-21 13:41

用游戏教幼儿排队、轮流等基本社会行为 #生活技巧# #亲子教育建议# #幼儿启蒙游戏#

　　“安吉游戏”之所以风靡全球，缘于孩子们可以在充满野趣、童趣的户外游戏中，自由选择区域、同伴、游戏材料，自由创编游戏玩法，丰富生活经验，获得解决问题的能力。

　　两年多的安吉游戏本土化推广实践研究，我们在专家领导的指导下，将研究重点放在了游戏材料的投放及教师观察与指导专业提升两方面。实践中，我们将农村本土材料与户外多种游戏活动进行了有机结合，利用农村随处可见的废旧材料自制玩具,创编出适合不同年龄幼儿参与的各类户外游戏，同时又继承并创新了多种民俗传统游戏，在各种游戏的融合和互动中提高幼儿的综合素质和综合能力，现已逐渐摸索出一条属于自己园所特色的游戏之路。下面将我园在安吉游戏本土化推广实践研究过程中的一些做法分享如下。

　　一、背景分析

　　我园在2014年以前的户外游戏是“老三样”，即跳绳、丢手绢、玩大型器械。2015年增加了一些小型器械，利用这些小型器械开展体育活动，例如：骑脚踏车、钻门洞、走平衡木、袋鼠跳等。2016年开始，我们逐渐意识到了户外游戏的重要性，在深入研究《3-6岁儿童学习与发展指南》后，尝试丰富户外游戏区域、填充游戏材料，最大限度的支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要；这时的游戏种类虽然增多了，材料也不断丰富，但由于教师观察指导能力较差，幼儿在游戏过程中仍处于高控状态。2017年，经上级领导、专家点拨、引领，我们拓宽思路，结合与幼儿生活密切相关的本土资源，创设了“东北农家乐”、“乡村大舞台”、“大集市”、“手工加工厂”四个户外联动游戏区。

　　几年来的探索实践，幼儿园在结合本土化环境创设、材料投放与利用、教师观察与指导等方面取得了一些成绩，同时也存在许多问题与困惑，正当工作处于瓶颈阶段的时候，2020年幼儿园有幸成为了辽宁省《安吉游戏本土化推广的实施策略研究》项目研修组成员，我们在省、市、区领导的指引下实践着，收获着......

　　二、实践过程中的工作举措和工作成效

　　在实施、推进研究工作过程中，我们始终坚持研培齐抓、实践探索、反思提升三循环工作模式。

　　（一）建构学习共同体，确立实践研究目标

　　1.反思过去，查找问题。

　　为了让“安吉游戏”在我园更好的实施开展，实验前期，我们以教师视角、幼儿视角为载体展开问卷调查，梳理调查结果。

　　2.梳理问题，制定方案。

　　本着“回归游戏本真还幼儿幸福童年”的工作目标，我们结合梳理出的问题商讨撰写了“安吉游戏本土化环境创设及材料投放策略研究”课题协议书并成功立项，还制定了研修方案。

　　3.有序推动“三抓三强”，确保研修扎实有效。

　　一抓园本培训，强教师理论水平。

　　俗话说：“火车跑的快，全靠车头带。”工作中，我们积极参与省里组织的各项活动。2021年4月全园教师线上观看了“辽宁省安吉游戏推广启动会暨幼儿园游戏活动研讨会”；2022年4月—12月，又分别组织教师参与、观看“辽宁省幼儿园园长教师专项培训（自主游戏）班”及“辽宁省幼儿园游戏活动交流研讨会”等大型线上培训交流活动。

　　除此之外，业务园长及教学主任多次组织教师开展园本培训。内容包括游戏案例的撰写、自主游戏中教师的观察与指导、如何对游戏案例进行分析等。

　　二抓园本教研，强教师专业发展。

　　为了快速提高教师观察与指导水平，幼儿园也将户外自主游戏列入园本教研，从实验工作启动到现在，幼儿园先后开展了《如何调动户外大集市幼儿的游戏兴趣》、《基于幼儿视角科学投放骑行区游戏材料》、《如何对游戏案例进行分析》等八次集体教研活动。

　　三抓观摩活动，强游戏活动质量。

　　除了园本教研，我们还在实验期间多次开展游戏观摩、游戏案例撰写评选、游戏案例分析等活动。

　　丰富的研修活动，帮助教师们深刻领悟了“安吉游戏”的理念，知道了观察幼儿应有目的性，而非随意；掌握了观察方法，如“扫描观察”、“定点观察”、“追踪观察”等；也会在幼儿游戏出现问题时不急于介入，而是采用先“等”，再用“平行介入”、“交叉介入”、“垂直介入”等适当的方式介入幼儿的游戏。同时教师们也充分的认识到创设多样化的、开放性的户外游戏环境，投放丰富的游戏材料，以及教师有效的观察和指导，能够让幼儿的户外游戏回归生活，回归本真。

　　（二）打造园所环境，科学规划场地，满足幼儿户外自主游戏的需要

　　1.重新规划户外游戏活动区

　　理论学习与园本教研活动的开展为创设游戏环境、投放游戏材料筑牢了坚实的理论基础。结合先进理论、本土环境、幼儿兴趣及游戏需求，我们重新规划了户外游戏区。

　　一是将原来的“手工加工厂”先后更改为“小作坊”和“彩虹照相馆”，改造后的彩虹照相馆每天都会有精彩的故事、充满欢快的笑声......

　　二是将最初的玉米秸秆娃娃家改到大型攀爬器械下面的空间，改造后的娃娃家环境宽松、场地开放，进区游戏的幼儿再也不会因场地的大小而受限制了；

　　三是基于幼儿视角和园所因素新创设了骑行区、恢复滚桶区、建构区，并改变了大拼搭游戏材料的摆放位置，为民间游戏区扩大游戏空间。

　　2.深入挖掘游戏材料

　　实践研究过程中，我们依托乡土资源、课程资源、生活资源为幼儿创设了自由、宽松的游戏环境，也为他们填充了大量的具有趣味性、层次性、可变性强的游戏材料近五十种。

　　（1）投放趣味性材料

　　“兴趣是最好的老师”，投放能引发幼儿活动兴趣的材料是材料投放的重要原则。因此，为幼儿投放的材料我们以色彩鲜艳、形象直观的动物头饰为主。如，民间游戏区有锻炼幼儿跳跃能力的彩色木马、袋鼠袋、动物套娃、还有锻炼幼儿躲闪跑的布棒。

　　（2）投放层次性材料

　　孩子动作发展存在个体差异，根据幼儿动作发展水平投放材料是材料投放的主要依据。为此，我们结合区域特点为幼儿提供难易程度不同的活动材料，方便幼儿在自主游戏时进行自主选择。如：锻炼幼儿身体平衡的穿大鞋、滚桶，还有锻炼幼儿投掷能力的大小不同的套圈、沙包以及搭建用的不同样式的梯子等。

　　（3）投放可变性材料

　　高结构的游戏材料，锻炼幼儿的能力单一，幼儿容易对游戏材料失去兴趣。为此在投放材料时我们还注重了可变性强的原则，如我们投放了大量的轮胎，用以满足幼儿不限制区域、不限制玩法、又可灵活组合的游戏需要，这样的材料投放，能够激发幼儿的游戏兴趣和再探索欲望。

　　（4）投放真实性材料

　　在投放游戏材料时我们不仅注重了趣味性、层次性、可变性，还注重了真实性。如在4个角色游戏区域中我们为幼儿提供了真实的碾子、石磨、灶台、风匣等多种可让幼儿进行真实体验的游戏材料；在民间游戏区还投放了弓箭、铁环等；真实材料的提供不仅满足了幼儿身体多方面发展的需要，同时也增添了幼儿在游戏过程中的游戏乐趣。

　　(三）安吉游戏本土化推广实践研究的四个时期

　　我园安吉游戏本土化推广实践研究经过了四个时期，即认识期、熟悉期、磨合期、灵活期（具体见下表）。每个时期都需要根据幼儿年龄和兴趣特点，结合区域类型进行相对应的以强带弱、以大带小的互动游戏。

　　安吉游戏本土化推广实践研究的四个时期

　　认识期同班游戏1周同班幼儿认识和感知新的户外游戏模式

　　熟悉期混班游戏2-4周以同龄幼儿同游戏为主

　　磨合期混龄游戏6-8周初步尝试混龄幼儿互动游戏

　　灵活期混龄游戏长期定期开展户外混龄自主游戏

　　在认识期时教师带领本班幼儿认识和感知新的户外游戏模式和园内各种环境的变化，营造宽松、和谐的氛围，使幼儿身心放松，为后期的混班和混龄游戏做好充足的身心准备；在熟悉期内，全园幼儿进行同龄游戏，即同年龄幼儿之间建立帮带关系，共同合作游戏，初步发展幼儿与同龄陌生小伙伴之间的交往关系和交往能力，这个时期的时间段可根据幼儿园情况进行随时调控，可适当延长或缩短；磨合期是为了幼儿混龄游戏接触提供机会，全园幼儿初步尝试混龄游戏，这一时期，不同年龄幼儿之间发生的认知冲突，相互示范和模仿随之增多，当年长的幼儿用自己的行为和语言向年幼的幼儿解释和表现的时候，当年幼的幼儿用自己的行为和语言向年长的幼儿进行询问或模仿的时候，他们都已超过了自己原有的水平，这就是不同年龄之间的社会建构；磨合期过后进入灵活期，幼儿正式开始混龄游戏，固定每周2次，全园幼儿自由的进行户外混龄互动游戏。

　　（四）引导幼儿绘画游戏故事,生成教学契机，积累课程资源。

　　游戏故事是一种记录幼儿游戏过程或游戏作品的课程实践方式，也是安吉游戏本土化推广实践研究过程中一项必不可少的内容。为了将游戏精神、游戏内容、游戏手段进行具象化的表达，同时也为了提升教师的游戏组织与指导能力，我们尝试引导幼儿在游戏结束后，在教师营造的宽松的氛围中，将游戏的主题、过程与体验用图文符号的方式进行表征。幼儿口述与教师记录的过程，不仅提高了幼儿的语言表达能力，也可以帮助教师洞悉幼儿游戏的起源和演变，为教师更好的解读、支持幼儿游戏，积累课程资源提供较好的先行基础。

　　（五）实践过程中的多种变化

　　1.幼儿变化

　　丰富多彩的户外游戏，让幼儿的动作更加协调、灵敏；增强了身体免疫力、沟通交往能力，激发了积极、健康、愉快的情绪；并且在整理游戏材料中，提高了幼儿的自理能力和同伴互助意识；同时，幼儿坚强的意志力、认真专注、乐于想象和创造等多种良好的学习品质在游戏中都得到了锻炼与提高。

　　2.教师变化

　　实践过程中，通过园本培训、教研及游戏观摩、案例分析等活动，使教师的教育理念发生转变，教育行为也从最初的高控到放手，逐渐成为了幼儿游戏时的支持者、观察者和引导者，从而更好地促进了教师的专业发展和教科研能力的提升。2022年10月，我园教师观察撰写的《趣味迷宫建成记》游戏案例在辽宁省幼儿园游戏活动案例评选中荣获二等奖。

　　2021年6月23日，市学前研训部领导莅临我园对项目研修情况作专项检查与指导，期间聆听了执行园长组织的《基于儿童视角解码联动游戏区资源的挖掘与利用》集体教研活动后，对幼儿园稳步推进课题工作，教师专业提升快给予充分肯定。

　　3.幼儿园变化

　　（1）保教质量有提升

　　随着实践研究的逐渐深入，幼儿园保教质量不断提升，得到了广大家长、上级领导和幼教同行的一致认可。2021年5月11日，幼儿园承接了由市教育局主办、市教师进修学院承办的“促进内涵提升，确保学前教育优质安全发展”现场交流会的分会场工作。2021年9月被辽宁省教育学会评为“基础教育系统先进集体”。

　　（2）家园沟通更顺畅

　　“金杯银杯不如老百姓的口碑。”通过家长参观游戏环境和每周一次的户外游戏“精彩回顾”短视频，让家长更加了解幼儿园以游戏为基本活动的一日生活，更加理解教师，让家园沟通更加顺畅。

　　安吉游戏本土化推广实践研究仍在持续推进，在今后的工作中，我们会继续有目的、有计划的摸索出更多、更有效、更有利于我园幼儿发展的游戏资源，创设出更适合幼儿园实际的游戏环境，支持幼儿在开心、自主的游戏中玩出花样、玩出智慧、玩出自我，让孩子们在回归生活、回归本真的户外游戏中拥有幸福童年！

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