艺术系列：日常生活中语言的艺术性

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艺术系列：

日常生活中语言的艺术性

        随着人们物质文化水平的不断提高，态度和谐，语言温馨越来越引起人们的重视。因此，在日常生活中就要从语言、行动、精神等方面调动人们的积极因素，熟悉人的性格、特征和掌握人的精神状态，使其精神、心理状态处于最佳水平，从而有利于人们的身心健康。而语言的运用在人们的日常生活中有时特别重要的。所以日常生活中有必要讲究一下语言的艺术性。

        俗语道：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，话是开心的钥匙，一句话可以使人笑起来，也可以使人跳起来。与人谈话时应面带笑容，听其言，观其行，亲切和蔼的与人交谈，讲一些让人开心的事情，哪怕再严肃的问题也不防参插一点幽默的小故事或见闻，使人获得一种安全感和信赖感。否则，人们就会感到疏远或不信任，就难以得到预想的谈话结果，并影响自己和他人的情绪。如遇道不该讲的话题应岔开话题，自然转移，切忌含糊其词，这会使人觉得问题的严重，和“此地无银三百两”的感觉，尤其是对老年人和心胸狭窄孤僻的女性们更应如此，不可态度生硬，语言冷漠，爱理不理。这对他人是一种不礼貌、不尊重，更会让人误解你的谈话意思。

        讲究语言的艺术性，还应主意谈话的对象，年龄、个性、身体及经历不同，使用不同的交谈方式，对知识分子说话，一般可简明扼要，与工人、农民则应耐心细致，对性格急躁者宜看门见山，对性格稳重者宜慢条斯理，对老年人应不厌其烦，对儿童应多给予表扬和鼓励。

    话是开心的钥匙，话不说不透，砂锅不打不漏。很多问题的解决都离不开语言的沟通，因此在生活中，人们不仅要有过硬的技术能力还应该具备一定的语言艺术。因此，在日常生活中要不断进行语言的修养，只有这样，才能与人和谐交往。只要这样，家庭、社会才能和谐安宁。只要人人面带笑容，语言温馨，世界就会变成和谐温暖的大家庭。

　　广告中有艺术性的语言举例：

　　某音响公司广告———“一呼四应！”

　　某饺子铺广告———“无所不包！”

　　某石灰厂广告———“白手起家！”

　　某当铺广告———“当之无愧！”

　　某帽子公司广告———“以帽取人！”

　　某理发店广告———“一毛不拔！”

　　某药店广告———“自讨苦吃！”

　　某戒烟协会广告———“千万别找吸烟女子做朋友，除非你愿意去吻一只烟灰缸！”

　　某打字机广告———“不打不相识！”

　　某眼镜店广告———“眼睛是心灵的窗户，为了保护您的心灵，请为您的窗户安上玻璃。”

　　某香水公司广告———“我们的新产品极其吸引异性，因此随瓶奉送自卫教材一份。”

　　某公共场所禁烟广告———“为了使地毯没有洞，也为了使您肺部没有洞，请不要吸烟。”

　　某公路交通广告——“如果你的汽车会游泳的话，请照直开，不必刹车。”

　　某新书广告——“本书作者是百万富翁，未婚，他所希望的对象，就是本小说中描写的女主人公！”

　　某汽车陈列室广告———“永远要让驾驶执照比你自己先到期。”

　　某交通安全广告———“请记住，上帝并不是十全十美的，它给汽车准备了备件，而人没有。”

　　某化妆品广告———“趁早下‘斑’，请勿‘痘’留。”

　　某洗衣机广告———“闲妻良母！”

　　某酸汁饮料广告———“小别意酸酸，欢聚心甜甜。”

　　某印刷公司广告———“除钞票外，承印一切。”

　　某鲜花店广告———“今日本店的玫瑰售价最为低廉，甚至可以买几朵送给太太。”

　　“说话的力量”是巨大的，在生活中有些人本领极高，可以翻江倒海，可以力拔山河，但是就因为不会说话，或者只会说让别人别扭的话，结果只会让自己生活在气喘吁吁之中；相反有些人本领一般，但是就有一张好嘴，结果就什么事都顺顺利利。这种对比，不是简单的，而是无数金科玉律证实的结果。　　

　　美国总统柯立芝有一次批评他的女秘书：“你这件衣服很漂亮，你真是一个迷人的小姐。只是我希望你打印文件时注意一下标点符号，让你打的文件像你一样可爱。”女秘书对这次批评印象非常深刻，从此打印文件很少出错。身为美国总统，柯立芝可算是世界上最有权势的人之一了，说话如此委婉、“客气”，这是他好修养好气度的体现。假如他换一种盛气凌人的口吻喝斥：“怎么搞的！连标点符号都搞不清楚，亏你还是XX大学毕业的！”只能让对方反感，而达不到纠正对方的目的。　　

　　“生活是一本教科书”，这句话不知被重复了多少遍，同样“说话也是生活的艺术”这句话却不被人知，更不被人所用。因此，我确立了研究课题《培养说话的艺术性，共建和谐生活》。　　

　　“人相处首先用语言表达沟通，良好的语言可以促进我们之间的情感。”我认为这句话字浅意深。人，谁没有一点自尊、谁没有面子观念？只要我们记住：在一个团队中，有职位的高低、分工的不同，但绝对没有人格的贵贱。你需要别人的理解和尊重吗？那好啊，那也正是人人都需要的。聪明的你，就先理解和尊重别人吧。相信这样做了，我们一定可以有更宽松、愉快生活学习环境；我们的社会就会更加和谐。 但人类的语言是博大精深的，说话的艺术性是一个具有远大前景的研究话题，在以后的学习研究中，我们要不断的去研究探索这一让人类更和谐的方式。

　　教师课堂教学中应注意语言的艺术性，使之更幽默，更生动，更易于让学生接受。

　　语言的幽默艺术

　　幽默是一种课堂教学的语言艺术。课堂上教师幽默风趣的语言，能让学生在开怀一笑中，受到智慧的启迪。一次语文课上，教学《火烧云》当学生们看到火烧云那千变万化的姿态时，我让学生想象火烧云还会变成什么？一位同学站起来就说：“突然，天空出现了一头牛，后面还有一堆堆的牛粪。”同学们听了，哈哈大笑，他也对自己的回答洋洋得意。我顺势引导说：“火烧云，那么美，突然出现了牛粪感觉恶心吗？”“真恶心！”“赶快把天空变得美丽洁净一些吧！”我追问。“突然，天空中出现了一位清洁工，拿起扫帚把牛粪扫走了。天空又恢复了它的美丽、洁净。”学生的回答令大家会心的笑起来。幽默的语言化解了课堂上的尴尬，让学生们在笑声中受到教育。

　　对于不同的情形，教师应做出灵活有效的评价。对于非此即彼，有唯一答案的这类问题，教师一定要加强评价的针对性、诊断性，以总结性评价澄清正误，明确是非。有位老师在一堂作文指导课上（看图作文：农贸市场），看到一位同学写他用五元钱买了两只大公鸡。于是，指导老师就在作文点评课上说；“同学们，我告诉大家一件新鲜事，今天我去农贸市场，看见市场内新开了一家鸡店，那位老板在吆喝‘快来买呀，膘肥体壮的大公鸡五元两只喽’……”还没等老师说完，同学们就已经在下面小声议论其中的问题了，用这种带有幽默性的明确评语，使学生明白了说话、写作要符合实际，否则会闹笑话的道理，这样有针对性的评语无疑给学生留下深刻印象。而对于解读见仁见智的问题，更要采用导向性评语，这将直接影响学生思考的方向和思维的深度、广度乃至教学的效果。

　　语言的生动性

　　生动形象的语言最富感染力。课堂评价要注意语言的生动形象。恰当的使用比喻、拟人、排比等多种修辞方法，能使评价更富感染力。

　　在学生取得成功时：“读得好，好在声音响亮，这是自信的表现。”“你有一双慧眼，火眼金睛，把藏在背后的东西也读出来了。”“写得精彩，读得振奋，老师听得也振奋。”“真好，你们都有发现的眼睛。”

　　在学生迷茫时：“还有不同精彩的吗？”“还有不同的吗？展示你的不同，展示你的精彩。”“谁说你戴着和老师一样的眼镜，我说你有一双慧眼，你能把这句话读读吗？”“真好，你们真有一双发现的眼睛，又找到了一处，还有没有？再找出来就比较难了。你还能找到吗？一双双发现的眼睛，靠的是会思考的大脑。”

　　在学生缺乏信心时：“谁来说说题目的意思，说错了也不要紧。”“这首诗的意思是什么，谁来猜一猜，猜对了表扬，猜错了也表扬，表扬你的勇气。” “老师最喜欢举手的同学，举手的同学是最自信的同学。”

  　在学生答错时：“真好，她不仅读出了她喜欢的这一段，而且讲出了喜欢的原因。读得真好，再把X字的字音读准就更好了。”

　　这一句句动情的话语，似春风如春雨，催开了学生心灵的花朵，课堂上，学生 “小手直举，小脸通红，小口常开，小眼闪光。”

　　我们可以在口头语言的评价上机智多变，最好能广泛搜集，加强积累，使评价语言定期更换、常用常新、层出不穷，时时给学生以因时因情因景因文因人而异的新鲜评语，最好能让学生学而不厌，听而不倦。比如，在一堂作文点评课上，有位教师走下讲台，用赏识的眼光，用热切的期望来鼓励学生，感染学生。为此，这位教师用了一些这样的评语：“这是我看到的很不寻常的见解，可以展开写。”“能恰到好处的模仿课文句式，学以致用，这也是创新的开端。”“全文新颖的选材，巧妙的结构，看的出你真费了一番心思。”“观察细致，勤于动脑，你是个热爱生活的人。”“联系上下文，想想怎样过渡才行？”“你的进步我们有目共睹，昂起头，继续前进吧！”“再想想文中的两个例子有详略的考虑吗？”“这么优美的语句配上工整的书写该多好啊！”诸如此类的评语虽然只是只言片语，却传递着教师对学生的肯定，引导和期待，是教师一腔关爱的真挚流露。这样的评语必定会深深打动孩子，并能使孩子不断进步。

　　形象生动的语言评价激起了学生们学生的热情，使他们学习的兴趣更浓了。

　　在教学中，教师语言的艺术性还应注重以下几个方面:

　　一、鼓动性

　　鼓动是指用语言文字激发人们情绪，使其行动起来。鼓动语言，是教师在教学中常使用的一种语言，教师在语文教学中，往往可以用刺激性的语言去激发学生学习的兴趣和积极性，促使学生自觉地学习。俗话说：“遣将不如激将。”激将之法实际上含着极大的鼓动成分。教师在教学活动中若能抓住这个稍纵即逝的契机，用恰如其分的、富于鼓动性的语言去激化这种情绪，使其产生强烈的兴奋，勃发一种积极向上，奋发亢进的良好心态，再因势利导，拟订出学习的目标，收到的学习效果就不言而喻了。例如：在培养学生的发散思维时，就可以安排如下的练习：“请同学们写出含义为‘大’的词语，越多越好”。这个“越多越好”其实就带有很大的鼓动性，就会激发学生尽可能写出多的含义为‘大’的词语。有时还可以用“这样思考多好!”“回答得真棒！”等语言来鼓动学生，使他们继续探究下去，信心十足地去寻求更完美的答案。

　　二、“煽动”性

　　天真活泼是学生的天性。学生越是在宽松、活跃的教学氛围中，越能够激发出他们的创造性思维。而有时候学生的创作激情是在非正规的教学场景中迸发出来的。如高声喧哗下的激烈讨论，手舞足蹈地比划，成功后的高声欢呼等。有时侯为了尽可能地营造出这种活跃、富有激情的教学场景，教师的语言可以在有趣的基础上，大胆地、适当地加进能够使学生“火一把”的激情语言来“煽动”每一个学生，这就是语言的“煽动”性。

　　如学完课文《黄河是怎样变化的》后，我问：“对于一个问题，我们每个人都应该有自己不同的看法。那你们对黄河未来的治理还有哪些不同的看法？请同桌及周围的同学大胆大声地讨论，把自己心里想的内容全部说出来。”我的话音刚落，整个教室如沸腾的水一般，讨论声一浪高过一浪，甚至有两人因为一个问题险些争吵起来。虽然课堂短时间内失去了严谨的教学秩序，但是通过激烈地讨论，学生的确有了一些颇有见地的想法。

　　三、“新奇”性

　　所谓“新奇”，就是教师的语言要有新意，出乎学生意料。这样能促使学生带着浓厚的兴趣去探求知识的真谛。在语文教学活动中，为了实现师生之间的平等协作，师生相互的交流相当重要。新奇的语言，既能唤起学生极大的说话兴趣，使师生之间的交流自然化、活跃化，也能开启学生思维的大门，迸射出创新的火花。例如在教学《凡卡》一文中，在同学们因了解到“凡卡在老板家当学徒时经常挨打、挨饿、挨冻”而愤愤不平时，我便引导学生：“此时，你最想给凡卡说些什么？”这样的情境下提出了这样新奇的恰如其分的问题，学生思维刹时活跃起来，争先恐后地发表诸如同情、安慰、鼓励、帮助的话，这一切的一切纯粹真情流露。

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