几则育儿小贴士

儿童安全教育的小贴士 #生活技巧# #亲子#

几则育儿小贴士

按：这是从给某个网站写的育儿小贴士中摘抄出来的，比较散，希望还有参考价值吧。

一、适合0-1岁宝宝的居家小游戏

1岁之前的婴儿期宝宝，大部分还不会走路，适合他们的玩具有两个特点：（1）适合抓握，但不能太小。这一时期的宝宝，还处在口手敏感期，喜欢拿着东西游戏，但也喜欢放在嘴巴里，所以给孩子提供适合她小手抓握又不太小的玩具为宜。（2）色泽鲜艳，声音动听，形状、材质多样。1岁之前的婴儿期是发展感官的重要时期，不同形状、颜色、音色、质地的玩具有助于给孩子全方位的感官刺激。

除了选择适合的玩具外，成人在陪同孩子游戏时还要注意调动的运动热情，孩子还不会翻身的时候，可以把颜色和形状都很好玩的气球拴在他的小腿上，这样，小腿一蹬气球就会动，既给了孩子兴奋的感官刺激，又锻炼了她的大动作技能。孩子会翻身了，会爬了，还可以把玩具放在离她稍远的地方，鼓励她通过翻、爬等运动去拿。

二、关注宝宝的“社交”需求

孩子的社交需求在出生后不久就出现了，只是在不同的年龄段，社交需求的表现形式有所不同，比如，孩子最初的社交需求，可能只是渴望来自妈妈的关注，但随着月龄的增长，社交的兴趣就渐渐扩大到其他宝宝身上，开始学会表达愤怒，能够关注别人，会用不同的语气语调表达不同的情绪等。对于孩子的社交需求，父母一定要仔细体察，准确地捕捉、判断各种需求信息，并尽力给予满足。这样，孩子才可能在积极的社交体验中发展心智、养成良好的性格、增进交往技能。我在照顾桐桐的过程中，就特别注意这一点，她很小的时候，我就从未吝惜过对她的微笑和关注，再忙也会给她的友好以回应。两岁左右渐渐萌发出明显的同伴交往需求后，我就想办法给她创造条件跟小朋友一起游戏玩耍，并在这个过程中尽量让她自己解决交往中遇到的问题，随着年龄的增长，她在逐渐尝试错误的过程中掌握了越来越多的交往技能，不仅喜欢主动交往，性格也越来越阳光了！

三、引导宝宝学会“分享”

大约两岁以后，桐桐进入了“物权敏感期”，特别喜欢护东西，但凡她认为属于自己的东西，就不允许别人动，由于事先对这个阶段的孩子心理有所准备，我没有强迫她分享，因为既有的知识告诉我，孩子在没有学会主张自己权利的时候就被迫分享，长大后就可能不敢主张自己的正当权益。但在保护桐桐的所有权的同时，我坚持了分享行为的示范，除了在待人接物方面以身作则外，还会有意识地创设相关的情景，比如，拿几个橘子出来，让桐桐去分给全家人。我们拿到之后，就郑重地感谢她，让她从分享中获得积极的情感体验。绘本也是引导桐桐分享的渠道之一，我陪她看了《圣诞快乐》、《神奇的花瓣》等主题绘本，桐桐很快就认同了里面的一些形象，再遇到她揽护东西时，我就委婉地提醒她“小兔波利是怎么做的呢？”、“如果换成小猫，他会不会这个样子啊？”以此唤起她的分享意识。在我的小心呵护与引导下，桐桐很快度过了喜欢护东西的时期，在不到三岁的时候，就很懂得分享了！

四、利用玩具开发宝宝的创新力

玩具使用得当，可以成为培养孩子创新能力的好帮手：（1）玩具买回来之后，不要急于教孩子怎么玩，否则孩子很容易就此认为该玩具就应这样玩，这样很容易固化孩子的思维，甚至让他们失去了探索新玩法的动力，家长可有意让孩子自己去探索怎么玩，在这个过程中，她很可能会创造性地找出新玩法；（2）对孩子来说，未必花钱买来的东西才是玩具，孩子总是充满了探索的好奇心的，可以鼓励他们自己去发现生活中“玩具”，比如，一个像小帽子一样的瓶盖，一个小狗形状的石头等等，当孩子突然把某个常规的东西变成玩具之后，家长还可以分享他们发现的快乐，还可以引导孩子给当下的“玩具”命名，甚至就此进行互动游戏。如果他们把常规的东西创造出新的玩法，更是值得表扬。（3）孩子的精细动作进一步发展之后，可能会渐渐迷上自己动作“创造”玩具，这个时候，我们就不必急于给孩子买成品玩具了，可以给他们买橡皮泥、卡纸、颜料、胶水等材料，让他们自制玩具。

五、发掘和培养孩子的阅读兴趣

桐桐很小就产生了浓厚的阅读兴趣，现在养成了牢固的阅读习惯，这首先与她是个偏好视觉的学习类型有关，但我也有意进行了引导。首先，自她出生几个月开始，我就经常守着她看书，孩子总是善于模仿的，这种潜移默化的影响，让桐桐很快建立了对书的好感；其次，给她提供有吸引力的绘本，最初给她提供的绘本，字少图多，布局清晰，色彩明快，随着她对情节的兴趣日渐浓厚，现在给她提供的绘本，画面已经复杂了很多，篇幅也越来越长。再次，从陪读开始，孩子最喜欢妈妈的声音，我的参与让桐桐对阅读有了更多期待。最后，尊重她的独特阅读习惯，与成人喜欢按部就班地阅读不同，孩子的阅读习惯有时会表现的很怪异，比如喜欢倒着看、反复看、哗啦哗啦翻书等，我都顺其自然。通常一段时间之后，她就恢复正常了，且兴趣更加巩固。

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